第一篇：六年级上册诗词15首
2018年八年级语文上册第六单元24诗词五首赤壁渔家傲教案新人教版_211
《赤壁》《渔家傲》
一、情景导入 生成问题
汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败。当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.作者简介
杜牧(803—约852)，唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，著有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。
2.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
折戟(jǐ) 铁未销(xiāo) 殷勤(yīn) ...嗟(jiē) 谩(màn) ..3.记住重点词语的词义。 【销】销蚀。 【将】拿，取。
【认前朝】辨认出是前朝遗物。 【星河】银河。 【殷勤】情意恳切。 【报】回答。 【嗟】叹息，慨叹。
【谩】同“漫”，空，徒然。 【举】高飞。
4.大声朗读，用“/”划分朗读节奏。
三、合作探究 生成能力
步骤二 学习《赤壁》 1.用自己的话说说诗意。
【交流点拨】一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占了。
2.名句赏析。
(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。
【交流点拨】如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要改写。表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出诗人抑郁不平的心境，以小见大，警策深刻。
(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起?这样写有何作用?
【交流点拨】前两句写兴感之由，为后两句议论感慨作铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。 3.这是一首什么体裁的诗?有何特点?抒发了诗人怎样的感情?
【交流点拨】体裁是咏史诗。特点是咏史抒怀。这首诗借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。
步骤三 学习《渔家傲》 1.用自己的话说说词意。
【交流点拨】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回到了天庭，天帝传话善相邀。殷勤地问道：你可有归宿之处?我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早，学作诗，枉有妙句人称道，却是空无用。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱、方丈、灜洲那三座海上仙山去。
2.名句赏析。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘出一种什么景象?
【交流点拨】此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。
3.这首词上下片各写了什么内容?
【交流点拨】上片描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰丽雄伟的境界;下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结：
《赤壁》这首诗是一首咏史诗，诗人借题发挥，借周瑜和曹操的故事，表现英雄无用武之地的抑郁 不平之气，本诗采用了以小见大的表现手法，二乔的命运形象地代表了东吴的命运，警策深刻。
《渔家傲》这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富，通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了他对自由的渴望，对光明的向往。
2.拓展延伸：
课外搜集杜牧、李清照的诗词赏读。 3.布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
诗歌丰富的意境不是靠“教”得，而是靠“悟”得，因为有些东西是只可意会而不可言传的。所以，本课教学以“读”为主线，在课堂上，让学生反复朗读、诵读、默读、吟读……在诵读中感受、体验、领悟、欣赏，从而达到体会语言，感悟意境，把握情感的目的。我注意引导学生进行联想和想象，以解决言简的问题。因为诗歌是靠形象来传情达意的，而要感悟“形象”的内涵以及诗歌的意境，就离不开联想和想象，可以说联想和想象是通向诗歌神圣殿堂的一把金钥匙。其次是创造条件，让学生去品读，以解决“意丰”的问题。课堂上，让学生个性化朗读、改写、鉴赏、评说，以体会诗歌的丰富意韵，达到陶冶性情、激发兴趣的目的。最后是关注背诵与积累，尽量在课堂上让学生背诵，使诗歌的美永驻心田。
第二篇：冀教版语文六年级上册古诗（5首）
天净沙·秋 【元】白朴 孤村落日残霞， 驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。
无意苦争春， 空：青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 ——《三国演义》开篇词 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。
黄鹤楼
【唐】崔颢 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。
21.词二首 卜算子·咏梅 【宋】陆游
一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。
卜算子·咏梅
读陆游咏梅词，反其意而用之。
毛泽东风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头
关于“说”的 欢声笑语 谈笑风生 津津乐道 侃侃而谈 高谈阔论 语惊四座 妙语连珠 金玉良言 义正词严 一语中的 理直气壮 据理力争 晓之以理 动之以情 各抒己见
关于“然”的 哑然失笑 愤然跃起 猛然冲去 豁然开朗 依然如故 井然有序 悠然自得 蓦然回首 截然不同 戛然而止 怦然心动 恍然大悟
第三篇：2018年八年级语文第六单元24诗词五首教案新人教版
24 诗词五首
1.积累古诗词，培养对古诗词的鉴赏能力。 2.反复诵读，整体把握诗歌内容。(重点) 3.赏析诗歌，理解本诗丰富深刻的思想内涵。(难点)
1.朗读法; 2.品读法; 3.背诵法。
第1课时
步骤一 创设情境 导入新课
同学们，一个人的性情涵养和想象力的培养主要是凭借什么?是诗歌。朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感;朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀;朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。热爱读诗吧，它会为你的心灵添彩!
步骤二 自学互研 自我感悟 1.作者简介
陶渊明(约365～427)，字元亮，又名潜。自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格浓郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”;又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》等。
2.写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思家的五言律诗《春望》。
3.字词积累
结庐(lú)
喧(xuān) ..东篱(lí) 烽火(fēng) ..搔(sāo) 簪(zān) ..4.自读前两首诗，初步感知诗歌内容。
1
5.结合背景领会诗词表达的感情。 6.提出不懂的问题。 步骤三 合作探究 交流展示
一、赏析《饮酒(其五)》
(一)听朗读，读准字音，划出节奏。 结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔?心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。 (二)赏析诗歌，感悟意境。
1.诗歌前四句写“身居闹市”却宁静自得，其根本原因是什么?如何理解? 其根本原因是“心远”。
“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。诗人身居闹市，但无俗事纷扰，是因为远离官场，远离尘俗，不为名利所惑，不为荣禄所累。
2.赏析名句“采菊东篱下，悠然见南山”。
这是写景的神来之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人悠然自得的形象。这不是一个一般的“采菊”动作，而是包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。
3.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么?有何深意?
夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返。此二句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“反璞归真”。
4.最后两句的理解。
“忘言”是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真义，反璞归真，这才是人生的真谛。
(三)诗歌主旨。
作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感悟，和对田园生活的热爱。
二、赏析《春望》
(一)朗读诗歌，读准节奏，初步理解诗的大意。
国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
(二)理解诗歌内容。
1.诗歌描写了当时怎样的社会状况? 战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。
2.诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感?
国都、山河、草木。描绘出山河依旧，国都残破不堪，一片荒凉萧条的景象。表现出诗人对山河破碎的忧愤。
3.赏析诗的颔联。
鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让心欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，强烈地表达了内心的伤痛之情。
4.诗的颔联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法?
2
夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。 5.尾联描绘了一个什么样的形象?
“白头”的形象、“搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、忧国、思家、悲己的心情。
(三)探究主旨：本诗表达了诗人怎样的思想感情? 表达了诗人忧国忧时、念家悲己的情感。
三、布置作业。 背诵、默写两首诗。 步骤四 课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________
第2课时
步骤一 复习旧课 导入新课 检查前两首诗的背诵、默写。 步骤二 自学互研 自我感悟 1.作者简介
李贺(790～816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。
杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”。
李清照(1084～约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。有《漱玉词》辑本。
2.字词积累 燕脂(yān)
提携(xié) ..折戟(jǐ) 帆(fān) ..殷勤(yīn qín) 嗟(jiē) ...谩(màn) .3.自读后三首诗词，初步感知诗歌内容。 4.结合背景领会诗词表达的感情。 5.提出不懂的问题。 步骤三 合作探究 交流展示
一、赏析《雁门太守行》
1.范读，同学自由朗读，注意朗读节奏。
2.这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情感?
3
描绘了边塞紧张的战斗气氛，叙写了从白天到夜晚的战斗全过程，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
3.精读，感受意境美。 (1)首联写了什么内容?
第一句既写景又写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。第二句写城内守军被坚执锐、严阵以待的情形，与城外的敌军相对比。借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。
(2)赏析颔联。
从听觉视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的夜色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。
(3)请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?
半卷红旗是侧面描写战况：一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军;另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
(4)尾联用典寓意，有什么作用?
用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，也是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。
4.这首诗于表达了怎样的思想感情?
本诗描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
二、赏析《赤壁》
1.反复朗读诗歌，读准字音和节奏。 2.开头为什么从折戟写起?
折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 3.如何理解最后两句?抒发了作者怎样的思想感情?
最后两句反说历史：东风不给周瑜方便，恐怕胜利者就是曹操。这两四诗表达了诗人不以成败论英雄的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4.这首诗表达了作者怎样的情怀?
借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。
三、赏析《渔家傲》
1.这首词，诗人叙写了一次梦境，作者在梦中看到了什么?做了什么?
(1)辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象极其壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”“舞”两字，则是词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。(2)天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。(3)自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”作者借此表达自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所闻，有怀才不遇之意;二是社会**，文章无用。
2.赏析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”。
4
她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
3.作者为什么梦想到三山中去?表达了作者怎样的心愿?
“三山”是仙境，那里没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现，对理想社会的向往。
4.归纳这首词的主旨。
全词通过对梦境的描写，表达了词人对黑暗现实的不满，对没有离乱、没有悲伤、没有孤凄和痛苦的理想社会的向往和追求。
步骤四 当堂演练 知识拓展
选择你喜欢的一首诗词，将它改写成散文。 步骤五 课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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第四篇：2018年部编版九年级语文上册第13课诗词三首教学设计
13 诗词三首
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。 2.理解诗词内容，理解主题思想。 过程与方法
通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观
学习诗人积极乐观的人生态度。 【重点难点】 教学重点
1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。 2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。 教学难点
1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。 教学过程
一、情景导入 生成问题
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接 刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
(3)《水调歌头》作者简介及背景链接
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。
这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。 公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
2.生难字词 (1)字音
樽(zūn)
珍羞(xiū)
投箸(zhù) ...歧路(qí) 箸(zhù) 凄凉(qī liáng) ....长精神(zhǎng) 宫阙(gōng què) ...低绮户(qǐ) 婵娟(chán juān) ...(2)词义
【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。 【羞】同“馐”，美味的食物。
【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。 【直】同“值”，价值。 【酬】这里是以诗相答的意思。 【见赠】赠给自己诗歌。
【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。 【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。 【烂柯人】指晋人王质。 【宫阙】宫殿。 【归去】回到天上去。 【何似】哪里比得上。
【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导
(1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。
(2)学生朗读。个别展示，注意正音;齐读。 2.朗读节奏划分 (1)《行路难》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
(3)《水调歌头》
明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆 ? 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 (一)品析《行路难》(其一) 1.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 2.注意通假字： “羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。
3.李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?
明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 夸张。 4.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的? 心情如何? 从哪些动词可以看出?
明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 极度苦闷、抑郁。 停、投、拔、顾。 5.诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗? 明确：不是，是想象，是虚写。
6.在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?
明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。
7.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?
明确：行路难，行路难，多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式。
8.我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一)表达了诗人怎样的思想感情?
明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。
(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。 2.本诗各联分别写了什么?
明确：首联：表现辛酸，愤懑不平;颔联：悲悼旧友，感叹变迁;颈联：新贵得意，悲叹身世;尾联：意志不衰，坚忍不拔。
3.赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
4.诗中引用典故的诗句是哪一句? 明确：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
5.“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”揭示了什么道理? 明确：以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。
(三)品析《水调歌头》
1.读课文，小组交流，这首词的上、下片各写了什么内容?请分别用两个字来概括。
明确：望月、思圆。
2.望月乃写景，思圆乃抒情。词中的上片描写了哪些景物? 明确：明月、青天、酒、“我”、风、清影(实写);宫阙、琼楼玉宇(虚写)。
3.月圆中秋之时，词人把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高大豪华，却住着同样孤独的人，此情此景与词人是何等相似啊!这里可以看出词人当时怎样的心情?
明确： 孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。 4.齐读下片，体会词人此时的心情，从哪些句子可以看出来? 明确： 旷达乐观。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦?更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。
四、当堂演练 达成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结
这三首诗词，诗人都是一生坎坷，官运不通，可以说是政治上非常失意的人 ，但他们都能从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界。三首诗词都体现了诗人不如意时的豁达胸怀。从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。
2.拓展延伸 阅读方法小结。
师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： (1)与文本对话：感知内容，品味语言。 (2)与作者对话：展开想象，领会情感。 (3)与环境对话：拓宽视野，加深体验。 3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)背诵默写这三首诗词。
五、课后反思 查漏补缺
通过这篇课文的教学，我认为古代诗歌是我国文学百花园里的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生哲理，学习它们就是要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。
第五篇：[人教部编本]最新年九年级语文上册第3单元13诗词三首教案27[范文]
13 诗词三首
一、情景导入 生成问题
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
二、自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。
(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接
刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
(3)《水调歌头》作者简介及背景链接
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。
这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。 公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
2.生难字词
(1)字音 樽(zūn)
珍羞(xiū)
投箸(zhù) ...歧路(qí) 箸(zhù) 凄凉(qī liáng) ....长精神(zhǎng) 宫阙(gōng què) ...低绮户(qǐ) 婵娟(chán juān) ...(2)词义
【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。 【羞】同“馐”，美味的食物。
【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。 【直】同“值”，价值。
【酬】这里是以诗相答的意思。 【见赠】赠给自己诗歌。
【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。 【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。 【烂柯人】指晋人王质。 【宫阙】宫殿。 【归去】回到天上去。 【何似】哪里比得上。
【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导
(1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。 (2)学生朗读。个别展示，注意正音;齐读。 2.朗读节奏划分 (1)《行路难》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》
沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。
(3)《水调歌头》
明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆 ? 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解 (一)品析《行路难》(其一) 1.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。
2.注意通假字： “羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。
3.李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞? 明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 夸张。
4.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的? 心情如何? 从哪些动词可以看出? 明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 极度苦闷、抑郁。 停、投、拔、顾。 5.诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗? 明确：不是，是想象，是虚写。
6.在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?
明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。
7.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式? 明确：行路难，行路难，多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式。 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。
8.我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一)表达了诗人怎样的思想感情?
明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。
(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。 2.本诗各联分别写了什么?
明确：首联：表现辛酸，愤懑不平;颔联：悲悼旧友，感叹变迁;颈联：新贵得意，悲叹身世;尾联：意志不衰，坚忍不拔。
3.赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
4.诗中引用典故的诗句是哪一句? 明确：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
5.“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”揭示了什么道理? 明确：以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。 (三)品析《水调歌头》
1.读课文，小组交流，这首词的上、下片各写了什么内容?请分别用两个字来概括。 明确：望月、思圆。
2.望月乃写景，思圆乃抒情。词中的上片描写了哪些景物?
明确：明月、青天、酒、“我”、风、清影(实写);宫阙、琼楼玉宇(虚写)。
3.月圆中秋之时，词人把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高大豪华，却住着同样孤独的人，此情此景与词人是何等相似啊!这里可以看出词人当时怎样的心情?
明确： 孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。 4.齐读下片，体会词人此时的心情，从哪些句子可以看出来?
明确： 旷达乐观。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦?更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结
这三首诗词，诗人都是一生坎坷，官运不通，可以说是政治上非常失意的人 ，但他们都能从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界。三首诗词都体现了诗人不如意时的豁达胸怀。从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。
2.拓展延伸 阅读方法小结。
师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： (1)与文本对话：感知内容，品味语言。 (2)与作者对话：展开想象，领会情感。 (3)与环境对话：拓宽视野，加深体验。
3.布置作业 (1)完成课后相应的练习题。 (2)背诵默写这三首诗词。
(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
五、课后反思 查漏补缺
通过这篇课文的教学，我认为古代诗歌是我国文学百花园里的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生哲理，学习它们就是要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。
写作
议论要言之有据
一、情景导入 生成问题
议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。言之有据，才能让人信服。什么是有据?
有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学 生成新知
(一)明确“言之有据”的概念。 1.什么是言之有据?
明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。它包括事实论据和道理论据。 2.什么是道理论据和事实论据?
明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面;(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据?
明确：(1)事实可详细写，也可概述;从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。 (2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。 切记：论据是用来证明论点的。 (三)怎样使用好议论文中的论据?
明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用;引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
(四)结合例文，指导技法。 1.明确内容
《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。”诚信，自古就是一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。
2.提出要求
(1)关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。 (2)关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。 3.例文导航
谈诚信
诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。“言必信，行必果”“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。
孔子早在2 000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是对待学习的正确态度。
曾子也是个非常诚实守信的人。有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。说着，就把猪杀了。曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。
秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，最终使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的信任与尊重。
旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个大字。自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。
在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是;表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖;表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。
【名师点评】
作者选取了两个事例进行事实论据，引用名言警句做道理论据，充分阐释了“诚信”的必要性、重要性以及可怕性。能围绕自己的观点，选取恰当的材料。有理有据，行文流畅。
4.限时当堂作文。
三、 合作探究 生成能力
评讲作文： 1.佳作推荐。 2.美文共赏。 (1)作者朗读。
(2)小组评：推荐组说出推荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下几个方面自评。
在本次作文中，我最想谈论的主题是______;我写作本文最成功的地方是______;最大的失误是______;经过本次写作，我在下次写作文时一定做到______。
(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。 3.小结。
四、当堂演练 达成目标
修改自己的本次习作并做成电子稿，然后将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子
稿传到班级QQ空间，供大家欣赏交流。
五、课后反思 查漏补缺
通过本次写作的教学，我认为学生们对议论文的论据部分掌握得很好，明白了论据的基本形式和写作中应该注意的几个方面。