成人教育是现代教育的重要组成部分, 是国民经济与社会发展的重要基础。随着社会经济发展对高技能人才需求的日益增强, 立足地方经济和行业发展的需要, 办出特色、办出水平, 是成人教育发展的必由之路。近年来, 打破部门、行业等界限, 运用市场机制和行政手段, 通过联合、兼并、重组等形式, 大力开发和合理配置成人教育资源, 使一些院校的资源总量进一步增加, 教育的整体实力进一步增强, 办学层次和办学效益进一步提高。例如, 通化高电大分校的电大和当地的职工大学进行了资源重组, 这对优化成人教育的整体布局, 培养实用人才, 服务地方经济和社会发展都在产生着积极的作用和深远的影响。成人教育的学生都是业余学习的学生, 电大的远程开放教育“试点项目”的教学方式是非常适合成人教育学生学习的一种教学模式, 所以重组后如何发挥电大办学优势成为我们重点研究的课题。
1 明确发展思路, 突出办学特色
通化广播电视大学和通化职工大学是2002年7月合并组建成通化高等职业技术学院, 重组后, 为了适应新时期职业教育的发展形势, 我校重视教学、教学管理及科研工作, 重视队伍建设, 使教师更新观念, 提高认识, 用改革的思路、创新的思维方式和工作方式开展工作, 确立了“一个坚持、两个满足、三个结合、四个为本”的办学理念, 明确了发展思路:“一个坚持”, 即坚持高等职业技术教育的发展方向;“二个满足”, 就是最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求, 最大程度满足学生求知、求技的需求;“三个结合”, 即实现教育与生产结合、教育与科研结合、理论与实践结合;“四个为本”, 即学校以人为本, 办学以教师为本、教学以学生为本、人才培养以学生为本。正确处理好学生和教师的关系、教学和教学管理的关系、课题研究与具体实践的关系, 推进高等职业技术教育的全面发展。
2 加大投入, 构建立体化开放性的校园网络教学平台
实施网络教学、网络管理, 是我校的一大特色, 学校确立了“优先发展计算机网络设施、创建网络学习环境”的思路, 有计划、有步骤地建设教学设施, 2004年、2005年先后投资近100多万元, 建立了拥有独立域名的教学网站、闭路电视网、Ku波段卫星地面接收系统, 实现了对外发布;购进了投影仪、教师控制台、视频采集卡、高配置的服务器、充实和完善了计算机网络教室、多媒体阅览室、多功能教室、组建了全新的多媒体语音室、会计模拟室等。
学校制定了教师制作和利用多种媒体资源进行教学的激励措施, 使全体教师都积极参与教学平台的建设, 教师把自己承担的课程都制作成电子课件, 导入教学平台。及时下载、更新教学平台中的教学资源, 使学生无论何时何地都可以登陆学校教学平台查看学习资源, 为学生提供了有效的学习支持服务。
学校基本形成了基于卫星电视网络、计算机网络和教学与教学管理网络的“三网合一”的网络教学环境, 创建终身学习体系, 为学生终身学习创造了良好的条件。
3 加强教师队伍培训, 提高教师整体素质
师资队伍的整体素质状况, 不仅影响着教师个体潜力的发挥和群体的士气, 还影响着教学科研水平、办学质量和办学效益。因此加强教师队伍培训、优化教师队伍结构是高职院校师资队伍建设中的一个重要问题。我校始终将师资队伍建设工作作为核心工作, 确立了“以培养为主、提高教师整体素质, 以专职为主、专职和兼职相结合”的教师队伍建设的指导思想, 从优化组合入手, 大力加强队伍建设。首先学校拨出专项经费, 用以鼓励中青年教师通过“课程进修”、“在职攻读学位”等多种渠道提高学历层次;其次是在校内组织教师集中培训, 有计划地对教师进行计算机及英语培训, 使教师提高了运用现代化手段进行教学的能力, 提高了电子课件的制作能力;第三是通过组织各种教学、教研活动, 为教师创造自学、互学的良好环境;第四鼓励教师攻读第二学历, 培养一专多能型教师。学校要求教师, 不能满足于已取得的学历和掌握的知识, 而应主动地进行知识的更新和“充电”, 自觉拓宽知识领域, 学习第二专业, 由教学一面手, 转变为一专多能的复合型教师。
4 更新教育观念, 深化教学模式改革
为了深化远程开放教育教学模式改革, 我们以更新教育思想和教育观念为先导, 以教学内容和课程体系改革为重点, 以办出远程开放教育特色、突出能力培养为主线, 以教学管理制度创新为依托, 整体推进、全面深化。
首先在教学计划上, 学院突破传统模式, 构建出以“文化基础+专业基础+实践教学环节”为特征的远程教学计划总体框架。文化基础由若干门文化基础课组成, 全面而扎实的提高学生的文化素质;专业基础以宽口径需要而设置若干专业基础课, 为学生奠定尽可能宽的专业基础。
其次, 为了适应现代以学生自主学习为主体、以教师教学为主导的教育观念的转变, 我校经过多年的探索, 在面授课改革方面, 推出了全新的“板块式”教学模式。“板块式”教学模式, 是按知识内容体系将课程科学地划分为几个“板块”, 每个“板块”都是一个完整的知识单元, 每个单元都具有完整的内容框架和清晰的学习线索。每个“板块”都以介绍本“板块”的重点、难点为主体, 深化学生对基本概念、基本观点、基本知识及基本方法的系统理解。使学生按照教师的讲解轻松理出每一“板块”的学习脉络, 为学生自主学习提供依据。
辅导教师、学生、多媒体教材和学习支持服务体系是整个“板块式”教学过程的四要素。在整个教学过程中, 教师的“板块式”教学辅导课件发挥着“先行组织者”的作用。辅导教师把自己所承担的课程按“板块式”教学模式制作成电子课件, 导入教学平台。学生首先通过登陆学校教学平台, 查看教师的“板块式”教学课件以及其它多媒体教学资源自主学习, 然后教师进行辅导, 通过教师辅导与学生学习的双边活动, 产生出“教”、“学”协同的效益。
总之, 发展远程开放教育必须有高瞻远瞩、与时俱进的办学思路才能充满活力;必须有良好的教学条件和师资队伍才能夯实发展基础;必须有良好的社会信誉才能有效益。因此, 在工作中, 我们始终保持清醒的头脑。既以满腔的热情, 只争朝夕、抓住机遇, 又有冷静的态度, 实事求是、力戒浮躁, 扎扎实实地推进远程开放教育事业健康、快速地发展。
摘要：本文从明确发展思路突出办学特色, 加大投入, 构建立体化开放性的校园网络教学平台, 加强教师队伍培训, 提高教师整体素质等几个方面论述了电大和职工大学资源整合后如何发挥电大远程开放教育办学优势的论题。
关键词：资源整合,远程开放教育,学生自主学习,“板块式”教学模式
参考文献
[1] 于云秀.开放教育入学指南百问[M].中央广播电视大学出版社, 2000.
[2] 王莉莉.略说远程开放教育中教师与学生的双主体论[J].吉林广播电视大学学报, 2004, 3.