1问题的提出
农村孩子父母的教育水平相对较低,对子女的学习生活缺乏应有的指导,不少学生的父母涌入城市打工,使他们成为留守儿童,还有父母离异的,孩子长期和老人住在一起,无法帮助、监督孩子学习,导致孩子在家学习处于自由、散漫的状态学生进入初中,课程增多,时间紧,玩的时间少了,部分学生对节假日作业, 尤其是初二下学期学生的节假日作业出现应付抄袭同学的、甚至干脆不做。 多数学习成绩较好的学生也把做作业的时间压到快开学来做,导致作业书写潦草。 因此,要从初一开始培养学生的自主意识,充分发挥学生主观能动性的基础上,提高其自主选择、自主规划、自主教育、自主控制的能力,这在目前教育形式之下显得尤为重要。 这要求我们教师应有效合理地布置家庭作业,改变家长的教育观,建立一个良好的家庭环境,从而提高学生的作业质量。
2解决问题的措施和方法
2.1 教师应有效地布置家庭作业
2.1.1 作业要有趣味性
兴趣是能量的调节剂,它的加入便发动了储存在内心的力量。 把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味、吸引力。
2.1.2 作业要有科学性
作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力,是符合学生身心发展的特点。 盲目地追求数量,特别像一些生字词语,让学生抄几十遍。 这样的效果不仅不大,反而使学生产生厌烦的心理,养成不良的作业习惯。 布置作业时,在学生的角度上去考虑学生完成作业的时间。 否则学生在疲劳、枯燥的作业中不仅不能感受到学习的乐趣, 而且对学生的身心发展极为不利,这也是极不科学的。 所以布置作业时,科任教师要做到相互协调。 不仅要严格控制作业数量与时间,还应考虑作业的有效性。 应多一些促使学生深入思考的问题,少一些烦琐枯燥的问题。 应该去思考在作业中如何启发学生动脑思考。
2.1.3 作业要有层次性
新课程的核心理念指出“一切为了每一位学生的发展”,而每位学生都是不同的个体,各方面都存在差异。 因此,设计家庭作业时要有层次性。
一方面,教师可以布置不同难度的作业,然后让学生选择适合自己的作业。 另一方面,教师可以布置相同的作业,然后对学生提出不同的要求。 比如语文中的抄写作业可以这样布置会写的字可以不写,不会的字一个写三遍,第一遍要写正确,第二遍要写好,第三遍要写得又快又好。 练习题可以这样布置:会做的题自己找资料做此类题(特别是考试常考的题),不会做的先做一遍例题,写出解题方法、解题思路。
给学生选择作业内容,作业形式自由,教师应该给学生提供创作空间,鼓励他们主动地学习,使不同水平的学生都得到相应的发展。
2.1.4 作业的综合实践性
教师在设计作业时,应让学生多与生活联系,让他们感受到学习的价值和乐趣。
如:做一做、画一画、演一演、量一量等充分调动学生学习的主动性,发掘学生的创造潜质,在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦, 激发学生独到的感悟, 真正使学生学以致用,着眼学生的健康成长和终身发展,让师生共同成长。
2.2 重视学校与家长的联系,把握学生的心理动态
2.2.1 成立家长学校,改变家长的教育观
农村学生的家长对孩子的成长规律及家庭教育的方式和方法知之甚少,忽略与孩子们在思想、情感上的交流,普遍存在所谓的代沟现象。 父母“望子成龙”心切,但“育子成才”的能力又偏低。 学校有责任帮助现代的家长对新的教育理念,认识到自己的一些不良的生活方式。
学校可以通过“家长学校”帮助家长获取相关的家教知识,也便于学校了解家长的心声及对于学校、教师的真实意见,也可以把学校的发展状况告诉家长,提出建设性的意见和建议,为家长释疑解惑化解矛盾,更可以直观地了解学生的家庭生活、学习环境,便于老师与家长直接协调。
2.2.2 使用好家校联系册,提高作业质量
以前,对于家庭作业,家长只是随便问一下:“作业做了吗?做完了吗?”孩子回答:“做了,全做了。”然后各自去干自己的事,其实孩子到底有没有做,做得怎么样根本就不知道。 而《家校联系册》有“家长的话”,没有其它事要跟老师说的,就先检查孩子回家的作业情况(要求数量与质量相结合),检查都做了,而且做得不错,就签上自己的名字。 这样就能使家长更关注学生的作业情况, 发现问题能及时与老师沟通, 也能使学生更重视家庭作业。
2.2.3 建立班级学习博客,增强学生节假日利用网络自主学习能力
节假日学生利用班级博客,继续在线学习,对作业中不会的问题进行交流、探讨。 在学习的过程中,学生还可以结合网页中的专题开展研究,也可以将自己的学习体会和成果提交共享。 通过网上继续学习、网上探究、成果展示,学生之间的协作精神加强了,学生的自主学习的能力得到了提高。 教师还可提供相关的参考资料和相应的网址,对于同一知识内容,提供不同角度的解释和描述,让学生对多种解释和描述进行交叉思考,提高自主学习的能力。 这样学生可以不受时间、空间和地域的限制,获取来自于不同学校的教师、同学、朋友的帮助。
3取得的成效
不知不觉, 笔者探索农村初中学生节假日作业教学改革已经进行了一年,在这段时间里,笔者教过的学生不但节假日作业完成较好,而且取得了许多可喜的成绩。
(1)多数学生结合节假日作业能提出不明白的知识点,提高了教师讲解时讲解的重难点。 (2)多数学生能自己归类题型,知道这几道题用到同一类知识点。 有利于学生小组之间交流、探讨。 (3)个别学生利用网络查找近几年中考学过的试题,提高了自己和小组同学对中考题理解。
4有待进一步研究的问题
苏霍姆林斯基曾说过:课外作业应当是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。 所以我们一定要重视节假日作业质量,使之真正成为检测学习效果的最佳手段。 当然,所教学生中还有个别学生,参与力度不够,只想投机取巧,导致自己节假日作业掌握不扎实,学习直线下降。 这需要我今后多学习先进教学理念,为学生提供更好的服务。