第一篇：高中化学教学多媒体
合理利用多媒体 优化高中化学课教学
合理利用多媒体 优化高中化学课教学 甘肃省武山县第二高级中学 焦世宏
[摘要]受仪器，操作以及时空等因素的限制，有些化学实验手工操作的效果不够理想甚至很难做到，利用多媒体辅助化学实验，将起到直观形象、重复再现的效果，可以使同学们看到手工操作想看而看不到的现象，有助于激发学生兴趣，提高课堂效率，本文将就多媒体在高中化学教学实践中的运用，谈谈自己的一些认识和做法。
[关键词] 多媒体 高中化学教学实践 认识和做法
一、采用多媒体教学，弥补目前实验的欠缺
各校都有多媒体教学设备，科任教师可以通过电脑制作演示教具，设计演示实验或通过下载实验，播放光盘等给学生进行实验方面的教学，这样不仅可以弥补实验课的不足，而且可以使教师获更多信息，拓展视野。如运用多媒体可以让学生较好地观察有害物质的实验，减少污染许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。如运用多媒体可以模拟化工生产过程，对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
鼓励学生参与多媒体教学，还可以激发学习积极性，培养创造性。有的学生家中有电脑，家长常常为孩子上网而费心，教师将一些实验图的绘制或者实验设计的下载等布置给学生，让学生“准备实验”，课堂上演示给大家，这样不仅不增加教师负担，还可以调动学生做实验，学习化学的积极性，上网也不再就只是玩游戏和聊天了，事半功倍，一举多得。
二、理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
在化学实验教学中我们经常需要做一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，后排学生只能凑热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，高中化学知识中有些化学现象、过程难以被部分学生想象，仅仅用语言的描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍，大大降低了这个知识点的难度，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
例如电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念，制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，点击“暂停”按纽，电子即在点击时所在的地方停下，不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如1个)。再次点击按纽，电子重又运动起来。多次随机地点击“暂停”，可发现虽然每次停止时，电子所在的位置不完全一样，但绝大多数情况下1个电子均停在离核较近的区域内;只有极少数情况下，电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。再如在讲授“晶体结构”这一节时，可利用NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，不但也轻松地突破了教学中的重点和难点，而且培养了学生的想象能力、思维能力。
三、把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替化学实验
多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。化学学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。在化学教学中，方程式的书写、计算过程的正确演示、解题过程的逻辑推理等，板书的作用都强于简单的投影，因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握，而不是结论的掌握。因此多媒体辅助教学课件不能全盘代替化学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件适"度"地应用多媒体。
总之，只有将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使化学实验课教学达到最优化，才能激发学生对化学学科的学习兴趣，增强实验参与意识，提高化学课堂教学的效率。
第二篇：多媒体在高中化学教学中的应用
迁安三中 王贺明
随着信息技术的飞速发展，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，这些手段能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，达到良好的教学效果，所以使用多媒体辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
一、多媒体在化学教学中可以激发学生的学习兴趣。
多媒体在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，它所提供的真实的情景、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生的注意，极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。比如，在讲解环境污染问题时，通过多媒体展示有关污染形成的原因、造成的危害的视频短片及图片，给学生一种视觉上的震撼，极大的激发了学生学化学的兴趣。增大了教学的趣味性。由于多媒体可以多渠道、多感官地提供信息，对学习者进行多重刺激，赋予学习的生动性，增强学习的主动性，有利于学生加强记忆，提高想象力。
二、直观生动的解决教学中的抽象、难点问题
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，高中化学中氧化还原反应的得失电子问题，但凭学生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟电子的转移过程，就能使学生很快地理解和接受。高中化学中晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。通过多媒体课件展示有机反应的特点，使学生对有机反应在那里断键，如何成键有了深刻的印象，提高了教学效果。
2、有毒、有害演示实验以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO
2、Cl2等毒性实验。 高中化学中甲烷与氯气的取代反应，反应慢，短时现象不明显，可以通过录制视频，加以剪辑，即节省了时间，还增强了效果。
3、一些危险场景的模拟及错误的实验操作后果。如倒吸现象的模拟，氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。通过多媒体的展示，即加深了学生对错误的操作造成后果的理解，又提高了学生的安全意识。
4、化工生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、电镀等。通过观看视频短片，学生有了身临其境的感觉，激发了学生的兴趣，让学生感到学习的重要性。
三、增大课堂教学容量，提高教学效率。
化学的学科有知识点多，要理解和记忆的东西多，且比较分散的特点。这就要求在课堂教学中必须要用高密度、大容量的教学手段和方法。加强对知识的归纳和梳理，使知识系统化、网络化。在现在的信息时代，课时少与内容多的矛盾更加突出，传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式显然不能满足教学需要，而多媒体教学以其信息量大、灵活方便、快捷高效的特点，显示出了无比的优越性。它可以把学生从看教材——记笔记——做作业的单调、机械的学习模式中解放出来，还大大减少教师在课堂上的板书时间，减轻师生的课内负担。 同时，多媒体在教学中的使用，弥补了传统教学模式的不足，改变了传统的知识储存、传播和提取方式，增强了知识间的内在联系，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播，容易被学生接受，使学习过程变得生动有趣。
四、多媒体教学应用时应注意的几个问题
1、合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。但要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。
2、精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但若课件制作时主从不符，层次不清，凑合了事，就不能尽如人意，反而会影响课堂的效果。
总之，在运用多媒体教学中，要扬长避短使课堂教学真正达到最优化，进而使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。
第三篇：化学多媒体教学制作
自编的的带上下标的有机物和无机物化学式、离子符号、复合单位;试卷模板;反应条件自动图文集;化学文档中常用的符号，如△等)。
安装后你的电脑硬盘将得到的软件
1. Window 含有五笔型码输入法、黑马智能整句输入法;增添12种方正字体(彩云简体、黄草简体、美黑简体、魏碑简体、新舒体简体、行楷简体、姚体简体、准圆简体);紫光扫描仪驱动程序。
2. Office97(内含有作者自编的的带上下标的有机物和无机物化学式、离子符号、复合单位;试卷模板;反应条件自动图文集;化学文档中常用的符号，如△等)。
3. 东方快车2000中英文翻译软件。
4. Sthvcd55 超级解霸5.5。
5.清华中文识别软件。
6. 视频捕捉软件 Cybersonic捕捉卡和录象头的驱动软件。
7. MpLifier MP3音乐快速制作软件。
8. Autherware5 多媒体制作软件。
9. 3Dmax2.5 三维动画制作软件。
10.Photoshop5.0CS 图像处理软件。
11. Premiere5 影像处理软件。
12. 四种图片和动画截取软件 VCD2hd
3、VCD片段截取软件、 Scrncam屏幕动作记录软件、 Hypercam 屏幕动作记录软件、 SnagIt32 屏幕图片或动作截取软件。
13. Acdsee32 看图软件。
14. Winzip7.0 压缩软件。
15. NeoBook 电子读物制作软件。
6. WPS2000 智能集成办公软件。
17. 三种常用的国外绘画有机物结构的工具软件ChemWin、ISIS、Acdfree。
18. HXFC 氧化还原化学方程式的配平软件。
19. 化学画图法(含有作者编制的电子式、核外电子排布、有机结构、常用仪器装置图等四种13个模板)。
20. YS 该软件是阅读文档，共分8节。分别叙述如何在Word97中建立化学常用符号工具条，如何应用自动更正方法自动键入400多种有机和无机物的带上下标的化学式、阴阳离子符号以及复合单位。还介绍了如何应用〖化学画图法〗模板绘画电子式、核外电子排布、有机物的结构式和结构简式、常用的化学实验仪器装置图。
四、多媒体课件的基本类型
1.资料、工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容，在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。这是大家使用得最多，也最为熟悉的一种类型。
3.个别化系统交互学习型：计算机扮演教师的角色，其目的是根据每个学生的特点进行相应的指导，向学生传授新知识技能。
4.操练复习型：该类型的多媒体教学软件并不向学生传授新的知识和技能，只是用来巩固已学会的知识。它是以问题的形式来训练、强化学生某方面知识和能力，加深对学习的重点和难点的理解，提高学生完成任务的速度和准确性。 5.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。
6.教学游戏型：以游戏的形式呈现教学内容，让学生参与一个有目的的活动，通过熟练使用游戏规则达到 某一特定的目标。把知识性、趣味性和教育性融合为一体，将知识的传授和技能的培养融于各种愉快的情境中。
五、多媒体课件的制作方法与步骤 1.课题选择
通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面：
(1)教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。 (2)教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。 (3)课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。
(4)课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。 2.软件的选择
根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件等。通常用的操作平台有：powerpoint、3D、a4r、flash 3.素材的准备
素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的采集等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求;不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。 6.课件的编辑
利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。
第四篇：高中地理教学论文：高中地理教学中多媒体技术的运用
摘要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。
关键词：高中 地理 多媒体 教学
20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用 1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂 ，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图;然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象;接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
用心
爱心
专心 1
第五篇：高中生物多媒体教学应用
1、 基本内容
现代教育技术正迅猛发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学直观形象、生动有趣，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，发挥学生的主体性;以现代教育媒体来突破抽象的概念和内容，将想象再现出来，增强学生直观感性认识。
新的时代召唤新的教学形式和教学方法。传统的教学形式以教师为主，满堂灌，学生象个机器人一样，不管对与错一概接受。这样的教学，往往抵制了学生智力的发展，动手能力、实验能力、语言表达能力的发展。现代教学在课堂上要体现师生互动，生生互动，注重培养学生能力，变被动学习为主动研究。在生物教育中，若引放计算机辅助教学系统，可使学生很难成无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得。变抽象为形象，直观，化远为近，化静为动，化小为大，让恐龙走进现代，让化石复原，扩大学生感知空间和时间，有利于发展学生的观察力，想象力和创新思维能力。为此，为适应现代教育发展要求，全面推进素质教育，使学校成为知识创新、传播和应用的重要基地，成为培养创新精神和创新人才的摇篮。我们提出这一课题，重在调动学生的学习兴趣，发展学生多种能力，提高学生的综合素质。
2、 重点和难点
重点：计算机辅助课堂教学软件的设计与制作;计算机辅助课堂教学应用模式
难点：计算机辅助课堂教学在改变学习认知结构、提高课堂教学效率、促进学科素质教育方面的作用。
3、 国内外研究状况
4、 理论意义和实践意义
多媒体作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，使多媒体与生物学科教学融合为整体。改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计。多媒体辅助教学对教师提出了更高的要求。没有高的教学水平，就提不出好的教学设计，也就编制不了好的教学流程图。教师的教学水平决定了辅助教学的成败。根据教学设计，细心研究资料，精心的选择，巧妙组合加工，进行高水平制作，才能完成教学课件。目前，能真正解决教学重难点且能由教师自由选择、组合的课件不多，制约了计算机辅助课堂教学的应用和发展。另外，还有不少教师对现代教育技术缺乏理解，缺少研究。通过对“计算机辅助课堂教学的应用与探索”实验研究，必将有力地推动现代教育技术在教育教学中的应用，达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，更好的实施素质教育的目的。同时，也能够带动一大批教师，积极参与现代教育技术的应用和研究，投身于教育教学改革。