论文题目：“对分课堂”模式下高中生数学课堂参与度的研究
摘要：我国新一轮的课程改革倡导学生主动学习,提升学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力。然而,目前许多高中数学教师为了应对升学压力,仍采用比较机械的教学方式,让学生死记硬背,机械刷题,导致学生课堂参与度不高,这就有悖于新课改的初衷。因此,提升学生课堂参与度是课堂教学改革的应有之义。对分课堂教学模式（以下简称PAD模式）自提出以来,已在部分高校得到应用与推广,这给中学课堂教学改革提供新思路。本研究拟采用PAD模式开展课程教学,探究其对高中生课堂参与度的提升效果。本文运用文献研究法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法以及实践研究法等方法展开研究。首先以湖北省H市某中学和X市某中学为调查对象,调查目前高中数学课堂中学生参与度现状,通过对调查数据的分析发现:当前学生课堂参与度不高,存在钻研程度和时间投入不够、深层次认知参与较少、依赖性和学习焦虑感较强等方面的问题;其次在高中数学课堂中引入PAD模式,设置对照班和实验班,并在实验班开展PAD模式教学实践,按照PAD模式将教学过程分为教师精讲、学生内化吸收、班级交流等教学环节,并给出了两种类型的教学设计案例;历时两个月后,再运用调查问卷方式重新对实验班关于数学课堂参与度情况进行调查,并利用SPSS26.0软件对调查数据进行对比分析,发现PAD模式对高中生数学课堂参与度具有较大的提升作用。具体来说,在学生课堂参与度二级维度指标数据对比表明:（1）行为参与维度,学生在数学课堂中专心和钻研度得到明显的提升,并且在PAD模式内化吸收环节的推动下,学生投入数学学习的时间有显著性的提升;（2）认知参与维度,学生自主探究能力和深度学习能力得到提升,同时学生对教师的依赖程度减弱;（3）情感参与维度,一定程度地提升学生对数学的喜爱程度,与此相对应地缓解了学生在数学课堂中的焦虑感和厌倦感。本文将PAD模式应用于高中生数学课堂教学,探究比较适用的数学课堂教学模式,解决目前课堂中学生参与度不高的问题,促进高中数学课堂改革,对提升高中数学课堂教学质量具有一定的实践指导意义。
关键词：对分课堂教学模式;高中数学;学生课堂参与度
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新课程改革的要求
1.1.2 对分课堂带来的课堂改革
1.1.3 高中生数学课堂参与度的问题
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 “对分课堂”教学模式的研究现状
1.3.2 学生课堂参与度的研究现状
1.4 研究内容、思路和方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
第2章 概念界定与相关理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 “对分课堂”教学模式
2.1.2 学生课堂参与度
2.2 理论基础
2.2.1 认知主义理论
2.2.2 建构主义理论
2.2.3 发展性教学理论
第3章 高中生数学课堂参与度实地调查
3.1 调查准备
3.1.1 调查对象
3.1.2 调查方法
3.2 调查过程与结果分析
3.2.1 课堂观察与结果分析
3.2.2 访谈过程与结果分析
3.2.3 问卷调查与数据分析
3.3 学生参与度存在的问题
3.3.1 行为参与维度
3.3.2 认知参与维度
3.3.3 情感参与维度
第4章 基于PAD模式的高中数学教学实践应用
4.1 实践对象
4.2 实践变量
4.3 实践内容
4.4 实践案例
4.4.1 案例1:《平面向量的概念》
4.4.2 案例2:《解三角形中的最值问题》
第5章 高中生数学课堂参与度实践数据对比分析
5.1 实验班和对照班参与度后测对比
5.2 实验班整体参与度前后测对比
5.3 实验班各维度参与度前后测对比
5.3.1 行为参与维度
5.3.2 认知参与维度
5.3.3 情感参与维度
第6章 总结与展望
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
附录1:访谈提纲
附录2:高中生数学课堂参与度调查问卷
附录3:“亮考帮”作业纸
致谢