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新课改下科学小学教育论文 篇1：
新课改下的小学科学教育存在的问题探究
（山西省晋中市祁县教育科技局教研室）
摘 要：随着新课程改革的不断实施，既要求在教育过程中保留传统教育中的文化输入，也要求提高学生的综合素质，这无疑给中小学教育带来了新的挑战。结合多年教育经验，实地调查，总结了新课改后小学教育存在的问题，并相应提出了解决办法，希望能够进一步推动新课改教育体制的发展。
关键词：新课改；科学教育；问题研究
小学教育是科教兴国的基础，是我国教育事业的根基。在新课改的大环境下，调整完善小学教育体制对于整个教育体系、对青少年的健康成长意义重大。然而，在新课改背景下很多教师并未认识到小学教育需要做什么样的变化，需要解决什么问题。笔者正是基于这样的考虑对相关的问题进行了总结，并相应提出了解决方法。
一、新课改下小学教育存在的问题
1.循环教材使用方式存在局限与弊端
在新课改的推动下，中小学教育开始推行循环教材使用的试点工程，取得了初步的成效。然而在节约资源、便利学生家长的同时，循环使用教材也给小学教学带来了很多不便。首先，小学生生性好动，习惯在教材上写写画画，长此以往，不利于下一批使用循环教材的学生的学习生活。其次，循环教材中的涂写痕迹很容易使得使用者在课堂中走神溜号，沉迷于与原书本使用者间的“交流沟通”，不利于其听课效率的提高。教材中大多留有课后习题，一些学生习惯将习题答案记在空白处，在下一批学生使用该教材时，往往不需思考，参考已有答案进行作答，不利于培养学生独立自主的学习能力与思维的扩展。
2.小学教育强调书本知识，忽视动手实践的意义
新课改鼓励实验教学，提倡培养学生动手、思考的能力。然而现在小学教育中并未能做到这一点。其仍然强调书本知识，在这种大风气的带动下，教师也不愿大费心思组织科学实验，动手实验变成演示实验，学生的实践能力无法得到锻炼，与新课改“提高学生动手能力”的初衷背道而驰。
3.教学过程强调死记硬背，忽略定律后的深刻内涵
新课改鼓励学生在充分理解所学知识的基础上熟练运用知识，强调理解第一，反对传统死记硬背的思想观念。然而在新课改过程中，笔者发现面对升学评优的压力，老师极少引导学生在理解的基础上学会对知识的运用，而是更多地鼓励学生死记硬背，照葫芦画瓢。而学生本身习惯了死记硬背，也不愿改变原有的学习方式，致使概念规律的死记硬背成为改不掉的“风尚”。家长在传统观念影响下也默许了学校、孩子的教育与学习方式。
二、解决相应问题的措施与方法
1.对循环教材加强质量监督，对不合格书本禁止流入教学领域
循环使用教材出发点是好的，对此我们应当积极引导，鼓励其进一步发展。但要对其具体实施细节进行把控。为此应当加强对循环教材的选取与质量监督。教育部门在每个新学期开始前要对循环流入教材进行管理，舍弃其中损耗严重、刻画较多的部分，保留其中质量较好、字迹清晰的书籍进一步开展循环使用。学校应当开展对学生的教育工作，使学生了解循环书籍使用的积极意义，使其积极配合这项有益工作。家长与学校通力配合，共同做好有益于大众的循环教材收录使用工作。
2.强调科学实践精神，重点锻炼学生的动手能力
教育被人诟病的一点便是片面强调书本知识，忽视了对学生动手能力的培养。培养出来的学生往往学习成绩优异，但缺乏实践能力，无法在日后的学习工作中做到自立自助。对此新课改作出进一步强调，鼓励学生参与实践，积极实验，不再局限于书本教育。为此，校方应当鼓励全校师生形成实践第一、追求真理的良好风气。要积极开放实验室和各种实验器材，使学生走出课堂、走出教室，参与到动手创作的过程中，老师要积极主动地引导配合，融入学生小组与学生进行交流，总结实践经验，鼓励学生形成勤于动手、善于思考、总结经验的习惯。
3.注重学生对教学内容的理解，形成理解第一的学习理念
我们承认死记硬背、反复记忆的方式一定程度上有助于学生的知识运用、成绩提高。但从长远的角度来看，死记硬背的填鸭式学习方式不利于孩子的发展与进步。新课改基于此提出要让孩子在理解的基础上学习，在理解的基础上记忆，反对片面的死记硬背。为此学校要制定统一的行为规范，鼓励老师采取新的教学方式，引导学生形成理解至上、理解为先的学习方式。学生的校园教育固然重要，但其家庭环境的熏陶才是最为主要的，为此学校要与学生家长形成良好的配合与互动，改变家长传统的思想观念，从而为学生进步与发展提供全方位的支持与助力。校方要正确处理应试教育与素质教育间的关系，在注重分数强调名次的同时，为全面推进素质教育打好基础。重视顶尖教育学者的意见与建议，把孩子的健康成长与全面发展放在第一位。
新课改的目的本就在于改变传统教学模式，提高学生的實践能力，促进学生综合素质的提高，是以培养学生为主要目标的。然而当前环境下，新课改并未能够有效地实现既定目标。小学教育在这一过程中起到了先导性、全局性的作用，对整个新课改有着重要的意义。笔者希望每位小学教育工作者都能意识到自己的责任与义务，为实现科教兴国的人才方略做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]李丽.小学教育中策略探讨[J].教育学刊（小学教育），2015（1）：12-14.
[2]孙磊.小学数学的课后学习问题探讨[J].当代教育（小学版），2015，7（5）：16-18.
编辑 赵飞飞
作者：申慧青
新课改下科学小学教育论文 篇2：
基于新课改背景的小学教育管理模式构建分析
摘 要：虽然我国目前提出了新型教育模式，但是在当前的课堂教育中，多数还是采用了传统教育方式。传统的教育方式缺乏实践与理念的结合，对于培养学生的综合能力和素质能力较为欠缺，为了提高教学质量和效果，改进当前的教学管理方法已经毋庸置疑。
关键词：新课改；小学教育；管理模式；构建分析
教育最根本的目的就是为了给我们的国家培养高素质、高能力的综合性优秀人才，从而使得我们的国家向着更好的方向发展。所以，提升教育教学质量，提升教师队伍水平，是我们这个时代的需求。
一、新课标背景下的小学管理概念
小学教育是人一生中最为关键的一个阶段，提升小学教育管理模式，是对每一个教育工作者的尊重，也是对每个学生负责。在新课改背景下的小学教育是囊括了教育改革信念，实行以人为本的教育理念，提高课堂教学的趣味性，以此来调动学生的积极性，做到师生关系平等，营造一个和谐、平等的课堂教学氛围，以此更好地推动创新教学理念的实施。在此过程中，汲取更好的教学管理经验，通过深入的教学历练，以此对学生的学习特点、学习需求进行深入的了解，实现学生素质的综合性发展，培养德、智、体、美、劳的全面型优秀人才。
二、传统小学教育模式存在的问题
传统的小学教育模式存在着许多的问题，例如，教学管理模式片面、教学管理理念落后、教学管理资源匮乏等。只有将教学环境中的教学理念改善，才能更好地做好教育教学。
（一）教学管理模式片面
传统的小学教学模式，主要是以教师授课为主，通常教师会将课本上的内容按部就班地灌输给学生，以完成任务就万事大吉的心态在授课，并没有将学生作为教学主体理念。教师的教学模式完全是规范化的，较为单一、片面，在传统的教学理念中，学生必须全力完成学校的教学成绩要求，并且必须按照学校的各项规章制度来完成。学校的管理教育模式具备一定的规模化，这些教学管理理念忽视了学生的主体性及学生的自身特点，从而使得学生没有学习的积极性，因此无法达到良好的教学效果。
（二）教学管理理念落后
在新课改的实行下，还是有部分的教师无法适应，从而在教学的日常管理中，无法将素质教育和传统的教学有机地结合起来。使得教育工作者跟不上时代的步伐，无法使用科学的教学方法进行教育教学，从而影响到了先进教学理念的广泛运用。
（三）教学管理资源的匮乏
目前，我国的小学教育模式较为庞大，但是在这样的情况下导致了教学模式的资源发展有限，教育管理工作很难实现创新。随着近年来教育模式的不断扩大，招生数量越来越多，使得教学管理资源更加的匮乏，再加上区域的教育管理模式不同，生源导向也更偏向发展较好的地区，这种情况下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人员的水平各有不同，导致教育的专业培训不完善，从而无法有效提升教学管理水平。
三、新课改背景下小学教育模式分析
在新课改广泛实行的过程中，应当充分理解新课改的教育背景，深入了解新课改的实质和内涵，明确小学教育理念。了解当前教育模式下，教学人员所存在的不足，根据新课改的核心教学理念，切实提高小学教育管理水平。
（一）新课改的教育背景下，改善教育管理模式
在小学教育教学中，应当充分注重学生的综合性能力培养，根据新课改的核心教育思想，改善传统的教学模式，延续或发展良好的传统教学方法。并且，在此过程中，充分吸收创新的管理模式与教学模式。丢掉老旧教学思维方式，改变以往以教师为主体的课堂教学理念，在加强学生知识的培养之外，还应该多注重学生的综合性、素质性培养。以此培养创新型优质人才，增加学生的自主创新能力、交际能力等，从而培养他们适应社会的综合能力。
（二）改善教学管理模式，吸收优质教学管理资源
随着我国的快速发展，人们对于小学教育看得越来越重，从而促使人们对小学教育管理者的教学素质以及校方的教学设施、管理能力提出了更高的要求。这一因素使得教育管理者要具备多方面的才能，既要具备高质量的教学经验，又要具备良好的管理能力。改善原有的教学管理模式，以时代需求为目的，让能力强、素质高的教育人员走上管理岗位，统一规划教学管理模式。增加家长与学校的沟通频率，有效综合各方力量来加强小学教育管理水平。
（三）加强教学人员的素质水平，改善教育管理理念
在新课改的教学背景下，教学质量的提高需要多方面的因素组成，而教育改革的核心思想就是提高素质教育，如何将素质教育运用到教学和日常生活中，用一种怎样的方式运用出来，是当下每位教师面临的最大难题。要想充分完成新课改的教学理念，应当提升整个教育体系和整个体系中教育者的整体素质。优秀的师资队伍能够接受更前卫的教学思想，改变老旧的教学思路，提升教学热情，主动对教育的创新进行探索，汲取先进的教学经验，从而使得小学教学管理得到充分提高。
总之，多年以来，我国实行了新课改的教学理念，这一理念的实行，在小学教育中得到了较大的成就。随着教育改革的不断创新，对于高质量的教学管理模式的要求较高，这就需要我们探索更加高效的教育管理模式，来应对当下更高要求的教学管理工作。
参考文献：
[1]刘昱萱.新课程改革背景下高校地理师范生培养模式改革研究[D].广西师范大学，2014.
[2]杨家润.新課改背景下小学教育管理模式的构建与应用探索[J].知识文库，2016（10）：102.
[3]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].东北师范大学，2011.
[4]张绍军.我国新世纪基础教育课程改革从课程到课堂走向研究[D].湖南师范大学，2016.
编辑 鲁翠红
作者：武晋挽
新课改下科学小学教育论文 篇3：
浅析新课改背景下的小学教育教学管理
【摘 要】随着新课改的深入推进，小学教育的重要性日渐突出。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段，关系着国家未来人才的发展方向。从小学教育教学的现状来看，仍然存在着很多问题与不足，严重阻碍了教育教学的顺利发展。文章对新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题进行探讨，并提出若干解决对策。
【关键词】新课改；小学教学；管理
小学是培养人才的基础阶段，是国家未来人才储备的关键时期。新课改提出尊重学生自身意识的发挥，突出学生的教学主体地位，将“以学带教”作为素质教育贯彻与实施的核心思想。为了满足社会发展需要，应积极转变传统教学理念、促进教学方式与时俱进的发展。
一、新课程改革背景简述
1. 新课程改革的目标
新课改的主要特征是具有时代性。首先，要求学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，弘扬爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；其次，树立正确的世界观、人生观、价值观；再次，初步形成创新意识、探索意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；最后，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，进而成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“社会主义接班人”。
2. 新课程改革的基本理念
（1）关注学生发展。落实促进学生发展这一基本理念，要做到以下几点：首先，体现在教学目标上，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行教学，完成知识、技能等基础性目标，还要注意学生发展性目标的形成；其次，在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略。教师是教育教学的引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要发挥自身在教学中的重要作用。
（2）关注教师发展。根据新课改中评价目标的要求，课堂教学评价要沿着教师成长的方向发展。其重点不是鉴定教师的课堂教学效果，而是诊断学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
（3）注重以学为主，以学定教。新课改背景下的课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师的“教”。因此，要确立“以学带教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态作为参照，从而评价课堂教学质量。
二、新课改背景下小学教育教学管理中的问题与缺陷
1. 教师角色转变困难
在传统教学中，教师占有绝对的主体地位，一切以教师教为中心。但在新课改背景下，要求将学生作为教学主体，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师则占据教育教学的指导地位。在角色转换过程中，教师心理落差较大，再加上专业水平有限，很难转变观念，无法在教学中发挥引导作用。
2. 传统教育影响过大
在传统教学活动中，教师是课堂教学的主导，学生缺乏独立思考的环境，学习较为被动。虽然新课改要求教师注重学生发展，发挥学生主观能动性，但传统教育影响较大，多重视学生成绩，以成绩作为评价标准，并未实现根本意义上的改革。传统的教育理念、学习观念都没有从根本上转变过来。
3. 教育教学管理系统封闭
由于传统教育观念的影响，各个学校之间的教育教学管理交流甚少。部分学校为了防止其他学校“偷师学艺”，长期处于“闭关自守”的状态，在教育教学中所遇到的实际问题只能各自寻求解决途径。好的管理方式难以与外界“互通有无”，无法与先进的教育理念和方法衔接。长此以往，好的管理方式也会被时代抛弃。这种封闭的教育教学管理系统，导致教育发展失去原动力，发展步伐迟缓。
4. 教育教学制度不完善
新课改要求注重学生主体地位，培养学生自主学习的能力。但受传统教育的影响，学生学习的积极性较弱，主动性明显欠缺。究其根源，就是教育教学制度不完善，导致管理目标偏移，管理缺少针对性，也没有根据学生的实际情况制定明确的教学管理制度，多数学生难以接受。
5. 师资力量薄弱
为全面推进新课改，落实学生“素质教育”与“身心健康”全面发展的要求。教师应具备多方面的能力与素质，不仅要有专业的教学能力，还要有一定的管理能力和沟通能力。而处于应试教育向素质教育转变过程中的教师，这些能力还有待提高，无法满足新课改的实际需要。很多教师仍然故步自封，安于现状，不思进取，工作效率偏低。学校对于教师的培训效果也不明显，甚至没有专业、系统的培训。因此，师资力量无法满足教育改革与发展需要，在一定程度上阻碍了教学管理的进步与发展。
三、新课改背景下加强小学教育教学管理的实际策略
1. 转变教育教学观念
在新课改标准下，应建立新的教学理念，关注学生的进步和发展。这就要求教师注重学生自主学习能力的提升。例如，在语文教学中加入自主学习、合作探究的教学环节，不再单一地教授课本内容，而是结合课本内容引发联想。学习“人”这个生字时，让学生查阅字典，发现这个字还能衍生出“大”“太”“从”等。这种方式不但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展知识面。
2. 加强师资建设
在小学教学管理中，教师扮演着重要的引导与管理角色，关系着学生素质的提升与能力的提高。因此，要根据新课改要求，加强师资力量，提高教师的综合素质。为此，学校应就现有的师资根据年龄结构、学历结构、学科结构的差异性进行分类，由经验丰富的教师指导经验尚浅的教师进行课堂实战讲解，由知识结构新的教师带动知识结构老的教师进行“再学习”，打造骨干精英教师团队。同时，在校园内全面贯彻“以人为本”的管理思想，提高教师的凝聚力和向心力，打造师德高尚、业务过硬，具有奉献精神和创造力的教师队伍。
3. 教育教学管理要具有开放性
学校要从传统教学管理中走出来，打破封闭式管理局面，建立开放性的教育教学管理体制，加强与外界的联系，借鉴先进的教学管理理念，促进自身的快速发展。例如，可定期组织教育教学交流座谈会，就教育教学中所遇到的问题和困难进行探讨，交流彼此的经验和体会，互通有无。将学生与家长融入教学管理中来，听取家长、学生的客观建议。此外，还应加强学校与社会的联系，对于社会评价要认真对待，改进自己的不足，发扬自身的优势，提高教学管理水平和教学质量，树立品牌教学，提升社会知名度。
4. 打造和谐校园
打造和谐校园有利于教学的健康、和谐发展。笔者认为，和谐校园大致可分为两种，一种为客观存在的建筑环境氛围，一种为主观意识下的校园精神氛围。因此，在打造和谐校园时，也应该从两方面入手：第一，在建筑环境上，要保持建筑环境整齐、有序、合理、规范；第二，在校园精神上，要打造符合学生学习成长的和谐校园文化。即培养师生良好的精神面貌和行为习惯，让学生能够体验校园生活的快乐，教师也能够感受职业的幸福感与成就感。
5. 建立健全教育教学管理制度
教育教学管理制度要符合学校、学生、教师的发展需要。在制定方案过程中要做到以下几点：第一，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序。将教学计划、教学运行、教学质量与评价，以及学科、课程、学风、教学队伍建设纳入管理制度；第二，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校实际发展不断修订，制定适应学生发展的管理内容；第三，针对一些容易出现问题的环节，要建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度。
在新课改背景下，小学教育教学管理要与时俱进，不断创新，突破障碍，采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012，（19）：145.
[2] 甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究[J].中华少年，2016，（9）：253.
[3] 王淑荣，田濤.新课改背景下小学教育教学管理探究[J].西部素质教育，2016，（15）：25.
（编辑：易继斌）
作者：张建伟