论文题目：高中有机化学问题解决的认知障碍研究
摘要：学生存在的认知障碍会影响解决问题的过程与方式。认知障碍是导致有机化学得分率低的原因之一。本文将遵循学生的认知规律,提出相应的教学策略,以帮助学生突破解决问题时所产生的认知障碍,从而提高问题解决能力和教学效率。本文采用文献分析法,分析国内外对此类问题的研究现状,结合有机化学知识特征和有机化学习题特征,对认知障碍和问题解决障碍进行概念界定,并探讨二者之间的区别和联系,为下一步的研究做理论铺垫。笔者选取哈尔滨市某高中高三学生进行质性研究和访谈研究,以试卷作答的痕迹和答案为依据,来分析学生在问题解决过程中遇到的障碍,依据调查结果,总结出学生存在的问题解决障碍,再结合访谈法,确定学生出现问题解决障碍的认知原因。通过对试卷和访谈结果进行分析,将出现的问题进行归类,确定学生出现的问题解决障碍包括信息提取障碍、心理障碍、信息解读障碍、信息表征障碍、思维障碍、应用障碍、认知结构障碍和结果检验障碍。通过分析学生的认知特点,确定学生在解决问题的过程中所遇到的认知障碍有高感觉阈限障碍、消极联觉障碍、知觉选择性障碍、知觉理解性障碍、知觉整体性障碍、记忆障碍、抽象逻辑障碍,并分析产生认知障碍的原因。本文采用理论与实践相结合的方式,探讨学生问题解决过程中出现的认知障碍,同时提出相应的教学策略,以达到提高学生解决问题的能力和学生的思维能力的目的,并以此优化教学过程,对教学具有一定现实意义。
关键词：有机化学;问题解决障碍;认知障碍;教学策略
学科专业：学科教学（化学）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究意义
(一)遵循认知规律,突破认知障碍
(二)依据认知特点,提高问题解决能力
(三)排除认知障碍,提高教学效率
二、研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
三、研究方法
(一)文献分析法
(二)质性研究法
(三)访谈法
四、研究思路
第二章 相关概念界定及研究的理论基础
一、概念界定
(一)有机化学特征
(二)有机化学问题解决障碍
(三)有机化学认知障碍
(四)问题解决障碍和认知障碍的关系
二、研究的理论基础
(一)认知结构
(二)信息加工理论
(三)建构主义
第三章 高中生有机化学问题解决障碍与认知障碍的调查研究
一、问题解决障碍的调查研究
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查内容
(四)质性研究结果及分析
二、认知障碍的访谈研究
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查结果反馈
(四)调查结果分析
第四章 有机化学问题解决的认知障碍分析
一、问题解决障碍归类
(一)信息提取障碍
(二)心理障碍
(三)信息解读障碍
(四)信息表征障碍
(五)思维障碍
(六)应用障碍
(七)认知结构障碍
(八)结果检验障碍
二、与问题解决障碍有关的认知分析
(一)感觉
(二)知觉
(三)记忆
(四)表象
(五)思维
三、认知障碍及其分析
(一)高感觉阈限障碍
(二)消极联觉障碍
(三)知觉选择性障碍
(四)知觉理解性障碍
(五)知觉整体性障碍
(六)记忆障碍
(七)抽象逻辑障碍
第五章 突破有机化学问题解决认知障碍的教学策略
一、遵循感知规律,激发学习兴趣
(一)遵循个体差异,因材施教
(二)利用实验,增强感受性
(三)利用化学史,提供感性素材
二、利用归因训练,消除情绪的负面影响
三、丰富感性材料,加强审题训练
四、帮助学生清查遗漏,加强有机知识理解
五、注重有机化学基础知识,优化有机化学认知结构
六、增加解题训练,提高问题解决能力
(一)梳理有机题型,归纳解题技巧
(二)适度解题训练,形成解题思维
结论与展望
一、结论
(一)问题解决障碍和认知障碍的定义及区分
(二)有机化学问题解决障碍细化及分析
(三)有机化学认知障碍细化及分析
二、展望
参考文献
附录1
附录2
致谢