本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《小学语文语言表达阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】语言表达能力的培养是实施后续复杂语文教学活动的依据，教师在阅读教学中应根据学生的实际情况、学习需求及新课改要求探究及实施阅读教学中训练语言能力的教学，强化学生语言表达能力的掌握，促进学生语文综合学习水平的提高，从整体上提高教学质量。
小学语文语言表达阅读教学论文 篇1：
小学语文阅读教学中语言表达训练的方法分析
摘要：语言表达能力属于语文核心素养的组成部分之一，对提高学生的语文成绩具有非常重要的作用。当前正处于我国教育改革的深化阶段，在该阶段中，小学语文教师有必要对原有的课堂教学策略进行优化，通过改变传统教学方式来提高小学生的语言表达能力。鉴于此，本文主要针对小学语文阅读教学中语言表达训练的方法进行研究和分析。
关键词：小学语文；阅读教学；语言训练
语文属于教学中的基础性学科，其不仅是小升初考试的核心科目，同时对学生语言综合应用能力的提高具有非常重要的作用和意义。但是，就目前小学阶段的语文阅读教学现状而言，其仍然存在教学质量低下、难以吸引学生注意力等问题。鉴于此，小学语文教师有必要采用新颖的阅读训练方法，以此提高学生的语言表达能力。
一、通过语文阅读教学对学生语言表达训练的重要性进行分析
结合大量的语文教学案例可知，在语文阅读教学过程中，虽然教师布置了特别多的教学内容，但是起到的教学效果却不高。鉴于此，教师有必要对教学质量不高的原因进行分析，结合原因对原有的教学策略进行优化和调整。语言表达能力属于语文核心素养的重要内容，其虽然不能对提高学生的语文成绩起到根本作用，但是从长远来看，却对提高学生的交际能力和综合素质起着举足轻重的作用。有研究发现，科学充实的语言表达训练不仅可以激发学生的学习欲望，同时还可以锻炼学生的语言综合应用能力。
二、小学语文阅读教学中语言表达训练的策略分析
1.摘抄文章经典语段，品读语言
在开展语言表达训练的过程中，其核心的教学目的在于通过阅读文章提高学生的语言理解能力，并借此提高学生的语感以及对文章的阅读能力。由于小学阶段的学生接触语文的时间不长，很多汉字和词语都不认识，鉴于此，教师在阅读教学中选择的阅读内容一定要简单、有趣且通俗易懂，不能超出小学生的认知范畴。
例如，教师可以向学生推荐四大名著中较为简单的《西游记》小学版供学生阅读。教师可以采取分组阅读教学的方式训练学生的语言表达能力。如教师可以让小组学生代表上台抽签，然后按照抽到的序号阅读《西游记》中的篇章。如学生小组A抽到了《西游记》中的第一章《灵根育孕源流出心性修持大道生》，此小组就要在限定时间内阅读完该段落。为了培养学生的语言表达能力，在学生小组阅读完毕后需要选取一人对閱读段落进行复述，小组的其余成员可以将第一章中的一些有趣的生字词摘抄下来，然后在课堂上讲出自己对该词汇的理解。通过这样的教学模式，一方面可以提高学生的阅读能力，另一方面也可以加速学生理解阅读文章中的生词，掌握文章中的修辞手法。
2.体验文章包含的情感，提高学生的想象力
语文教学的核心目的包含以下几方面。（1）通过阶段化的训练提高学生的汉语综合应用能力；（2）通过语文阅读帮助学生进行情感体验，从而间接帮助学生树立正确的价值观。在语文教学过程中通常将表达分为直接表达和间接表达两种，所谓直接表达，即学生可以直接通过阅读提取到作者在字里行间中包含的情感，学生只需要浅阅读即可掌握作者在写作时的情感倾向；而间接表达不同，间接表达必须通过深层次的阅读才能挖掘出来。鉴于此，在日常的语文阅读教学过程中，教师可以采用深阅读和浅阅读相结合的模式进行教学，从而帮助学生准确体会作品的内涵和情感。
例如，在引导学生阅读《金色的鱼钩》这篇文章的教学中，教师可以先让学生速读一遍，然后随机挑选一个学生表达自己阅读完的感受。在浅阅读完成后，教师可以给学生十分钟左右的时间进行深阅读，并通过阅读分析出故事中不同人物的内心想法以及作者想要表达的深层次内容。当深阅读完成后，教师可以对学生进行提问。语文教学除了要帮助学生进行情感体验之外，还要培养小学生的想象力，想象力不仅可以更好地帮助学生理解课本上的内容，同时还对提高学生的语文写作能力具有非常重要的作用。
再如，在向学生教授《望庐山瀑布》这首诗的过程中，教师可以让学生想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽场景，然后教师可以引导学生小组用自己的语言复述出这壮丽的场景。
3.揣摩作者心理，提高学生习作能力
习作训练属于语文阅读教学中的重点内容，高质量的习作训练一方面可以帮助学生系统化地理解课本上讲述的生字词以及修辞手法的应用，另一方面也可以间接提高学生的语言表达能力。鉴于此，在日常的阅读教学过程中，教师要引导学生适当揣摩作者的写作心理，并分析作者在文章中应用某种修辞手法的主要原因，从而帮助学生更好地掌握作者的写作目的和写作方法，并尽可能地将这类写作方法应用到日常的习作训练过程中。
例如，教师在给学生讲授《乡下人家》这篇课文的过程中，可以先让学生将其中比较有特点的段落圈点下来。如有学生圈点出文章中的这样一段：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”然后引导学生小组分析阅读这一段文字带给自己的感受，询问学生作者在描写这一段时用了什么样的视角以及描写手法，最后教师可以安排学生进行段落仿写。通过这样的教学模式，不仅可以更好地帮助学生体验作者的情感，同时也可以促使学生养成应用语言表达内心情感的能力。
综上所述，小学语文阅读教学属于语文核心素养训练中的关键内容之一，高质量的语文阅读训练不仅可以循序渐进地提高学生的语言应用能力，同时也可以间接提高学生的语言表达能力，对学生的全面发展具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]张虹.小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握[J].儿童大世界（下半月），2019（5）：159.
[2]林通莉.怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练[J].科教导刊（电子版），2019（5）：151.
（作者单位：浙江省平阳县水头镇第二小学325400）
作者：杨丝
小学语文语言表达阅读教学论文 篇2：
小学语文阅读教学中语言表达训练的方法探讨
【摘 要】语言表达能力的培养是实施后续复杂语文教学活动的依据，教师在阅读教学中应根据学生的实际情况、学习需求及新课改要求探究及实施阅读教学中训练语言能力的教学，强化学生语言表达能力的掌握，促进学生语文综合学习水平的提高，从整体上提高教学质量。为了阐述小学语文阅读中语言表达训练的教学手段，笔者针对现阶段小学语文阅读中语言表达训练教学中存在的问题展开了探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;语言表达训练;教学方法
Discussion on the Methods of Language Expression Training in Primary School Chinese Reading Teaching
（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） GAO Yonggang
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在小学学科教育教学中，语文的学习是为了指导学生更好地理解他人、表达自己，增进人与人之间的沟通和交流。阅读及表达是和他人互动沟通、传达信息、表达自我情感较为重要的方式，属于语文教学中的重难点。教师应在新课改的标准下转变传统的教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生语文学习兴趣的提高，以此达到让学生一边阅读、一边进行语言表达训练的教学目标，促进教学有效性的提高。
一、现阶段小学语文阅读中语言表达训练教学中存在的问题
当前大多数小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中存在一定的问题，对于语言表达训练这一教学内容存在忽略的教学行为，主要的问题表现为以下几个方面：
（一）阅读教学模式落后
当前语文阅读教学过程中教师习惯采用单一、落后的教学理念和教学模式，这一教学模式下学生处于被动接受语文知识的状态中，语文课堂的学习中学生缺乏自主探究和学习的积极性，逐渐养成依赖教师讲解的不良学习习惯，学生在课堂上缺乏语言表达训练的机会与时间，不利于学生语文综合学习水平的提高。
（一）语言训练的机会较少
在小学语文阅读中语言表达训练教学中教师习惯采用硬性要求学生枯燥性训练的方式提升学生的语言表达水平，学生的兴趣不高、积极性较低，无法很好地通过多元化、创新的教学手段促使学生自主表达，影响了小学语文阅读教学氛围及有效性，影响了学生语言表达能力的培养，不利于小学语文课堂教学有效性的提高。
（一）阅读教学中语言表达训练不受重视
在小学语文阅读中语言表达训练的教学不受重视，由于语言表达训练不在语文考试的范围内，导致教师与学生对于语言表达的训练重视程度不高，教师将教学重点过多地放在阅读课堂的阅读技巧指导、写作教学等方面，很大程度上忽略了阅读教学中学生语言表达能力的培养，不利于学生语文综合素养的培养，影响了小学语文课堂的整体教学质量。
二、小学语文阅读教学中语言表达训练的教学方法
（一）以语文阅读文本为基础开展语言表达训练的教学
在小学语文阅读教学中，教师应引导学生自主掌握相应的阅读方式和阅读策略，这样才能更好地让学生掌握语文阅读知识点，并全面客观地掌握语言知识技巧。很多小學语文文本中存在一些故事情节空白的地方和情感表达的部分，教师在教学过程中可以充分利用这种情节空白及情感表达的部分引导学生从整体上分析文本的构架，并在阅读的过程中理清和把握作者的语言表达脉络和方向，促使学生联系整篇文章深入分析空白情节与情感表达情节的具体含义，通过提炼文本情感表达的语句方式进行语言表达的训练。引领学生自主阅读文章，分析和探究作者空白文本、情感表达的真实意义和情感是什么，并将表达情感带入学生的实际生活中，促使学生全面、清晰和明确地对文本进行深刻把握与理解，激发学生的阅读热情，促使学生主动融入其中展开相应的理解学习，锻炼学生的语言表达。
例如，在教学《金色的鱼钩》的过程中，教师可以引导学生在自主阅读的过程中把握文本中的空白处和情感表达部分，并以此带领学生进行进一步的沟通交流，促使学生正确地理解和把握文本内涵和思想感情，給予学生充足的时间和独立的空间客观全面地分析讨论情节空白处及情感表达部分，强化学生的阅读学习有效性及语言表达能力。如“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”“一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的……”等等，教师可以引导学生通过想象、分析和讨论更好地表达出自己对于空白情节与情感表达的真实想法，促进学生进一步把握和理解阅读文本。
（二）引发学生发散思维阅读，积极训练和培养学生的表达能力
阅读教学中教师应培养学生的发散思维，通过发散思维更好地引导学生从各个角度和层面思考问题、分析问题、解答问题，在对学生学习中的问题进行思考和创新的过程中能较大程度上强化学生的自主学习能力、语言表达能力，让学生更好地利用自己的语言将自己的想法表达出来，促进小学语文阅读教学水平的提高。这就要求教师在实际的教学过程中首先带领学生整体分析和探究文本描述内容的主要特点，其次，引申和文本内容存在相关性或类似的内容，让学生进行相应的表述和语言描绘，促进学生语言表达能力的提高。
例如，在教学《手捧花盆的孩子》的过程中，教师可以给予学生几分钟的时间自主阅读和学习文本，并要求学生分析文本的主要特点，然后提出与文本类似的文章如《诚实的孩子》《诚实与信任》，引导学生在自主阅读后利用自己组织的语言真实地表达自己的见解，在提升学生语言表达水平的基础上提高语文阅读教学有效性。
（三）从课本延伸至生活实际，强化学生的语言表达实践能力
在小学语文阅读教学中教师应转变阅读教学的单一模式，重视教学活动的开展应基于整体教学需求的目的出发，适当地对课堂教学进行延伸和拓展。教师在开展教学活动的过程中应学会利用各种有利条件将课堂上的语言表达延伸至实际生活中，摆脱书本的束缚，促使学生在脱离课本的实际生活中增强勇于表达的积极性和实践能力，强化学生语言表达的实践能力。例如，《植物妈妈有方法》这篇文章主要讲述的是植物在长大的时候，妈妈总是通过各种方式让小植物们离开寻找新的生存环境。教师可以引导学生从课本中延伸至实际生活中思考自己长大以后离开爸爸妈妈之后的生活，独立完成自己能够完成的事情，让每一位学生都在想象和探究讨论之后勇于表达自己的看法和想法、对于生活的感悟等，升华学生的情感体验，从整体上提升学生的学习质量，促进学生语言表达能力的提高。
三、结语
语文阅读教学中教师可以通过多元化、创新和高效的教学手段训练学生的语言表达能力，促使学生在阅读学习中更好地理解文本、表达自己对于文本的深刻理解与感受，活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，促进学生语言表达能力的提高。
注：本文为天水市教育科研“十三五”规划课题“教师与家长沟通技巧的研究”（课题立项号：TS[2019]LX61）的阶段成果之一。
参考文献：
[1]马婷婷.刍议小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[J].小作家选刊， 2017（11）.
[2]李秀娟.小学语文阅读教学中有效进行语言训练的研究[J].小说（月刊）， 2018（04）.
[3]刘明松.探讨怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练[J].百科论坛（电子杂志）， 2020（04）.
[4]林通莉.怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练[J].科教导刊（电子版）， 2019（05）.
（责编 侯 芳）
作者：高永刚
小学语文语言表达阅读教学论文 篇3：
试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略
摘 要：小学语文部编版教材的实行，提高了对学生阅读能力和阅读量的要求。阅读教学可以让学生得到一个好的读书习惯，通过阅读拓宽知识面，提高语言表达能力是极其重要的。本文阐述了小学语文阅读教学中语言表达训练上存在的问题，提出了相应的措施和原则，以供更好的开展语文教学活动。
关键词：小学语文;阅读;语言表达;训练策略
在语文学科中，阅读和语言表达两者相辅相成，相互统一，有着极为密切的关联。语言表达需要以阅读的内容为基础，阅读感悟则需要用生动地语言来表达出来。小学语文阅读教学应重视对学生语言表达能力的培养，认清存在的问题，遵循客观规律，做好学生语言表达的训练以及教学上的调整。
1.什么是语言表达
简单地说，语言表达就是“说”和“写”。也就是运用口头语言或者文字的形式，来表述自己的情感、观点或思想感受等。是人们日常交流沟通的一种重要的方式。
2.小学语文阅读教学中语言表达训练存在的问题及其不良影响
（1）存在的问题
第一，语言表达训练的方法单一。目前，教师对训练学生语言表达的教学方式比较单一，通常都是运用创设情境或阅读感悟等形式，对于一些其他训练方法则缺少运用，例如，文本补白法、比较鉴赏法等。这种简单的训练手段导致学生没有新鲜感，缺少语言表达的兴趣，致使训练效果不佳。
第二，忽视了语言表达和阅读的关联性。语言表达训练离不开生动优美的文字，文字阅读能让学生有所感悟，并充分理解文意。而在现实教学活动中，教师往往没有关注到阅读和语言表达的关联性，只是将语言表达作为一种单独的训练进行，把语言的灵活运用变成了死记硬背的练习，缺少了阅读过程，学生只是按照老师的要求去做，并没有真正去理解和体会文章，没有形成自己的思想感受，这样就失去了表达的基础，明显降低了语言表达的训练效果。
第三，对语言表达训练的认识不足。由于语文的考试制度或繁重的教学任务等方面原因，使许多教师仍然更加注重语文的阅读理解和对文章内容的分析，忽视了对文章语言表达方面的训练指导，甚至是只在内容上分析讲解，而彻底忽视了对语言的训练，造成了学生没有机会表达，积累不到更多的语言表达方法。
（2）造成的不利影响
通过以上对语言表达训练存在的问题的阐述，其造成的不利影响如下。一是没有突出语文的综合运用性。仅仅依靠背诵来训练语言表达，不仅使学生厌倦学习语文，也失去了文章语言的魅力，偏离了与阅读相结合的语言训练，更让语文在生活中的应用得不到实践。二是语言表达和阅读能力得不到有效培养。一层不变的训练，不但不能有效的提高学生的语文能力，反而导致了学习兴趣降低和厌学的情况。在阅读教学时，学生没有自主思考和想象的空间，教学设计呆板，长此以往下去，学生丢失了本该有的创新性思维，缺少独立自主学习的习惯，实际上并没有养成良好的阅读和表达能力。三是训练效果不显著。阅读教学时过多注重知识点的挖掘，而语言训练过程不够系统，缺乏重点和层次，语言训练课之间互不关联，造成了教学目标上的盲目性。
3.小学语文阅读教学中语言表达训练的措施
语言表达的训练应遵循以学生为主体，以所读文章为根本，以提高教学效果为目标，分层次进行教学的原则，具体实施策略如下：
（1）培养学生的发散性思维
教师在掌握部编版语文教材特点的条件下，可以从教材中选取语言表达训练的材料，在训练过程中，从不同角度去理解和感受文章，逐渐使学生形成自己的思想和语言表达，同时也能让学生更加熟悉掌握教材。
（2）通过提问训练语言表达
在阅读教学中，教师要多鼓励敢于提出质疑或有精彩发言的同学，给他们自由阅读思考的时间，积极探讨问题，实现教师做引导、学生为主体的课堂教学。例如，部编版小学语文五年級上册《白鹭》一课，教师可以运用多媒体课件播放白鹭的图片或声音，并提出问题：图片上的是什么动物？它的外观是什么样子的？它的叫声又是怎样的？通过提问的方式，让学生自己组织优美的语言回答问题，并且在回答中可以适当加入一些比喻、拟人等修辞。以此来提高学生的表达能力。
（3）分层次进行语言训练
学生的学习能力不同，语言表达能力也有所差异。针对这一现状，运用分层次教学的方式可以有效改善，循序渐进的使每名同学都能有所不同的提高。例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以提供多种难易不同的语言训练方案让学生自主选择：一是我会写。根据所学课文，了解我国近代史上还有哪些地方曾经被外国侵占，形成一篇文章，要有真情实感。二是我会做。运用多种方式搜集圆明园历史资料，制作一张图文并茂的宣传卡片或校园报。三是我会说。根据《圆明园的毁灭》这一课的学习，介绍圆明园的有关故事。这种分层次的语言训练，在不损害学生自尊心自信心的条件下，能使不同能力的学生都参与进来，互相取长补短，让每位同学能够由浅入深，逐渐提升语言表达能力。
通过以上阐述，让我们清楚地认识到了语言表达训练在语文阅读教学中的重要性，阅读和语言表达相互结合，提升阅读水平的同时，又锻炼了语言表达，有一举两得的效果。语文教师要创新教学理念和方法，把语文更多的与实际生活联系起来，真正实现语文学科的综合应用。未来的语文教学之路虽然充满了挑战，但也充满了希望和光明，随着教育工作者的不懈努力，语文教学事业的发展会更加完善。
参考文献
[1]谭红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究.华东师范大学硕士论文，2007
[2]闫学.小学语文文本解读[M].华东师范大学出版社，2012
作者：何玉虾