第一篇：三月桃花水导学案
桃花心木导学案
3、桃花心木
学习目标：
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
学习重、难点：
1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道这种表达方法。
学习准备：
1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就
2、找林清玄的作品读一读。
课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课文导读
1、讲“撅筷子”的故事。问：这个故事说明什么道理?(团结起来力量大)
2、今天，我们一起来学习一篇通过一件事来说明一个道理的文章(板书标题)
基础达标
1、我能看拼音写词语
chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī
()()()()()
2、我理解的词语有。
3、用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常()。不只是()， ()也是一样，在()中生活的()，能比较()生活的考验，会()出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能()把很少的养分()为巨大能量，努力()。写写自己的理解和感受：
4、我知道作者运用的方法，主要写了，告诉我们这样的道理。
挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
1、把含义深刻的句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不依赖别人，努力生长。
2、结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。
二、拓展阅读
南瓜的力量
在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。
在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了1500磅的压力,当它承受到2000磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。
最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。
他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过8万英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。
由南瓜的成长想到人生。我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大的压力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。因为你拥有比你想像中大得多的潜能!只要像小南瓜一样将绑住
你的铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!
1、研究人员最初估计南瓜最多能承受磅压力，实验证明整个南瓜承受了超过磅的压力，因为。
2、概括每自然段的意思：
3、这篇短文告诉我们一个什么道理：
四、相关链接
林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
心田上的百合花
在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样!”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
第二篇：三月的原野导学案 4
《三月的原野》导学案
学习小主人：_________
一、学习目标
1、掌握生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵。
2、了解写景文中的特点，学习文章抓住景物特点写的方法。
3、体会春天带给人们的喜悦，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教材简析
这篇文章节选自现代著名女作家萧红的短篇小说《小城三月》，作者真实地描绘了北 国初春的原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬， 抒发了春天到来时的欣喜之情。文章开篇写儿童发现了钻出土皮的草芽，揭开了儿童眼 中的原野，接下来用朴实而富有表现力的语言写出了原野上景物的特点，最后写了春天 给人们带来的欢欣和鼓舞。
三、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1927年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱尔作品影响。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。著有长篇小说《呼兰河传》，短篇小说集《牛车上》等，1942年在香港病故，时年31岁。
四、自学反馈
1、拼一拼，写一写。
zhàng pò
wū
yā
niú
fèn
xún mì
dà
jiē
iǎo xiàng (
) (
) (
) (
) (
) (
)
2、写出下列词语的近、反义词。
近：蛊惑(
)
心坎(
)
苦闷(
)
欣幸(
)
强烈(
)
呼唤(
) 反：奔放(
)
强烈(
)
苦闷(
)
五、课堂互动探究
1、划分文章的段落，写出段意?并写出文章的中心思想?
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2、作者是怎样观察初春原野上的景物的?
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3、自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子课哟看出北国的春天到来了。
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4、默读课文，想一想初春的景物有什么特点。
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5、“春天带着强烈的呼唤从这头走到那头„„”说说你对这句话的理解、感受。
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6、春天来到你的家乡时，你看到了什么样的景象?写一写
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六、课堂小测：相信自己一定行!
春风吹绿了三月的原野，也吹进了我们的校园，看，她就在我们的身边。
校 园 春 色
校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白 的冬天。不过，我最喜欢的还是校园的春色。
春天的早晨，太阳公公用它那温暖轻柔的手臂把大地从梦中唤醒，金色的光辉铺满校园。这时，我们都在教室里待不住了，不约而同地跑到校园里，欣赏着这满园生机勃勃的春色。头上小鸟欢乐地歌唱，四周的树林都长出了新枝嫩叶。和煦春风，轻轻地抚摩着我们的面庞，也吹拂着垂柳的新衣，一会儿扬起它的长袖，一会儿又飘动它的彩裙。啊，大地的一切都苏醒了，一切都在争着更换春装，就连那棵粗壮苍劲的老树，也发了新芽呢!
中午，太阳公公走到当空。在静悄悄的校园里，到处都似乎响着沙沙声，那是新出土的小草，新抽芽的小树，新开放的花朵，正和春风说着悄悄话，议论着这焕然一新的世界。小草像是心灵手巧的纺织能手，它们用自己星星点点的绿色，依靠集体的力量，织成了一块块绿莹莹的地毯。小树刚刚从冬眠中醒来，就舒展开嫩嫩的小叶，为校园增添了点点新绿。
傍晚，太阳公公西去，金色的彩霞为它送行，校园镀上了一层金色。几只春燕自由自在地从校园上空飞过。我来到一棵干枝梅树下，它那雪白的花枝向上伸展着，在落日的金辉中，显得更加洁白、素雅、纯净。我深深呼吸着这带着春天气息的清新空气，陶醉在春色中。
3、按意思在括号里填上恰当的词语。
(1)生命力十分旺盛。 ( )
(2)形容有光彩，呈现新气象。 ( )
(3)素净雅致。 ( )
(4)(树木)苍老挺拔的样子。 ( )
2、思考并回答问题。
校园的景物在不同时间里有哪些不同特点?
早晨：__________________________________________________________
中午：__________________________________________________________
傍晚：___________________________________________________________
3、春天来了，一派新景象。请拿出你的笔，将春天描绘下来吧。
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七、小结
世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现
的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，你都会发现春天的踪迹。
第三篇：三月桃花水
《三月桃花水》说课
一﹑说教材
这篇课文是一篇描写春水的优美散文，课文通过诗化的语言生动地赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美的让人沉醉，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。 二﹑说教学目标
由于本节课是第二课时，学生已经在读通懂的基础上对课文内容有了一定的了解，所以我根据新课标和三个维度来设计教学目标。
1﹑指导学生有感情的朗读课文，通过品读重点词句体会三月桃花水的特点。 2﹑领悟作者抒发的思想感情，体会三月桃花水的珍贵和明亮，感受大自然的美好。
3﹑积累优美词句，学会恰当运用比喻，拟人的修辞手法来说明事物的特点。 基于本册教材对第二单元的训练重点，和新课标对第二学段提出的要求，因此把 目标1定为本课的教学重点，目标2定为教学难点。 三﹑说教法学法
我们常说，教无定法，但科学的运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教和学达到和谐的完美统一，本篇课文我运用多种教学方法①朗读法②批注法③抓重点词句法。 四﹑说教学过程
(一)激趣导入，感受美
上课伊始，(播放课件)我请学生欣赏三月桃花水的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，学生很快地沉浸在文中如诗如画的境界。我适时激情导入：“同学们，昨天，我们还沉浸在滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一
首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来”此时，我板书课题。通过创设情境，激发学生的阅读期待，营造与文本对话的氛围。
然后让学生自读课文，并说说：三月桃花水给你留下了什么印象?根据学生回答我及时板书：声如竖琴，清如明镜。这一环节的设计意在让学生理清课文层次，为深入学文奠定基础。
(二)、品词析句，聆听美
学习课文
三、四段描写声音这部分内容时，我准备先让学生自读课文说一说仿佛听到哪些美妙的声音，他们应该会找到“鼓点”、“水波声”、“低语”、“叮咚声”、“水浪声”这些水声，还有“鸣响”、“谈心”、“铃声”、“催促”这些反映春播季节一派繁忙的声音，“那么你仿佛还听到了哪些声音?”这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪，学生的思维插上了想像的翅膀。有的孩子会想到：“花儿绽放出灿烂的笑脸，和着小溪的节拍唱着欢乐的歌。”有的孩子会说：“小燕子也不忘给伙伴们也打个招呼，春姑娘来了，春姑娘来了!”……情动于心，而溢于表，学生们这时一定非常激动，那就趁机让他们抒发一下自己的感情吧!感叹也罢，赞美也好!就让他们说个痛快!老师们，在学生心中充满强烈的感情时，就让他们尽情、畅快的表达，这不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗?当然，教师一定要在学生用语不当，表意不清时及时点拨、引导，以真正等到语言表达训练的目的。
接着，我带领学习重回文本，品析两段的语言，用心聆听三月桃花水美妙的声音。“作者对桃花水的描写不是大家那样你一言，我一语拼凑出来的，作者写得是既有条理，又有画面，让我们再看
3、4段，看这两段从字词到句子到段落安排，哪些是你非常欣赏的?”
学生一定会说到比喻，拟人的修辞手法，如“每一条波纹，都是一根轻柔的
弦”，引导学生找到本句的本体，喻体，进而说明暗喻的特点，让学生体会这样写的好处，又如这样两句话，
“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊!”
我会引导学生抓住“低语”、“谈心”、“催促”，这些拟人化的词，展开想象，通过有感情朗读来呈现农村一片欣欣向荣的情景，这不正是竖琴所弹奏的轻柔婉转的春水的声音吗?
学生的朗读是个性化的，正如《新课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，感作者之感，爱作者之爱，入境入情地表达，我都会尊重。
(三)、自读自悟，欣赏美
这一环节，我将以文中的重点词“明镜”为主线，让学自主品读交流5.6段描写三月桃花水光芒的内容。
我们只有把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。前面的环节我是以“扶”的教学姿态，而下面的学习我将放手把主人的位置还给学生，所以对于这两段的学习，随机出示以下自学要求。
为什么要把三月桃花水比作“明镜”?
在文段旁批注自己的感受，并把自己认为最美的句子多读几遍，读出自己的体会。
本单元的训练重点是要求学生会作批注，并写下自己的心得体会，符合了新课标提出的理念，如学生在汇报时，交流以下句子。
“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发，如雾如
烟;它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣;它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟„„”
而对于其中裹着白云的燕子，如雾如烟的垂柳，花瓣般的姑娘，这些事物，着重引导学生从关键词“裹着白云”、“如雾如烟”、“花瓣”入手，理解那是一个怎样的春天，对于学生来说，这是一个难点，因此，我采取以读促教的方法，让学生读出画面，读出情感，边读边理解想象。叶圣陶先生指出：语文教学最基本最好的方法就是读，他强调“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知能和谐发展。”学生进而在琅琅的读书声中感受到了春天的明丽，所以有的说：“燕子之所以翅膀裹着白云那可能是飞行速度极快。”有的说：“柳树的如雾如烟，可能是泛青的色彩给人以朦胧的美感。”还有的考虑到：“姑娘朝气蓬勃的模样不正像鲜艳的花朵吗?”学生进而发现这里运用了排比，拟人的修辞手法，品读时仿佛让人身临其境。
本环节学生在整个过程中自选、自练、自读、自悟、读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，不仅体现了学生学习的自主性，独立性，同时也给了孩子更多的创新空间。
(四)、画龙点晴，升华美
古语云：“提领而顿，白毛皆顺”，对于课文的教学也是如此。“最后，对于如此美的春天，作者是怎样的感叹和赞美呢?”这个问题一抛出，学生找到7.8段的这两个句子。(板书)“比金子还贵，比银子还亮”全文不都在赞叹“贵如油”的春水吗?
那就趁着学生激情满怀之时，再读这些句子 “ 比金子还贵啊，三月桃花水!
比银子还亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!”，
学生真正体会到了作者是对春天的赞美，对生活的赞美，更是对劳动的赞美，此时不失时机地总结：“ 如此明净动听的桃花水的确让人沉醉了呀。”
古人云：“数诵以贯之，贯索以通之”。学生有了之前的理解，品读，很快就做到了熟读成诵。和着舒缓的轻音乐，同学们入情入境的背诵，深入领略了桃花水的无穷魅力。
本文教学，我抓住文中“竖琴”、“明镜”两个点，着重对于文中的关键词句进行品析、体会，感受春天的活力，在此过程中，学生的理解、朗读、表达、想象，阅读交流等多种能力一步步扎实训练。
五说板书设计
为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书是这样设计的：
三月桃花水 声如竖琴
比金子还贵
让人沉醉 清如明镜
比银子还亮
板书设计力求简明完整、直观形象，梗概了课文主要内容，使学生对课文的结构，表的中心一目了然，体现了本教材的重、难点。
第四篇：三月桃花水教案
三月桃花水
教学目标
1.认识本课5个会读生字，8个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
3.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
4.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
重点难点
重点:分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。
难点:与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。
教学过程
一、 创设意境，导入新课。
同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进《三月桃花开》，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧!
二、学标展示：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。
2.用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。
3.通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。
三、细读课文，探究新知。
1.学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2.指名读第1自然段。
(1) 思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。 (2) 教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。
(3) 试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3.指名朗读第2自然段。
(1) 思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象? (2) 课件展示
(3)结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了!”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了(拟人手法)。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。(比喻手法)
(4) 分男、女生读描写水声、水面的段落。
教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
4、学习第3-6自然段。 (1)有感情地依次朗读。 (2)出示句子：
“三月的桃花水，是春天的竖琴。”
什么是竖琴?你听过竖琴发出的声音吗?(多媒体播放) 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢?
来读一读第
3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?A指名读B教师引读C 男女生分读。 出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。 (3)过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢?
(4)那么美的画面你喜欢吗?带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。
(5)谁想把这种美得感受带给同学们，读给大家听一听? (6)这么美的景色，该用怎样的语气读呢?
(7)听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些，你仿佛还看到了什么?
教师小结：第
3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水，是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是什么声音”这个问题。第
5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水，是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是什么光芒”这个问题。
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来深情地赞美它吧!
5.学生自由朗读最后三个自然段。
(1) 思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?(因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净透明，所以比银子还亮)
(2) 结尾表达了作者怎样的感受?(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱)
拓展交流
1.反复朗读课文中的优美语段，模仿句段，写一写四季中的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，
你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友们说些什么呢?
课堂小结
是啊，三月桃花水，它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。让我们做一个有心人，也用自己的眼睛来观察春天的美景，用心来体会春天的勃勃生机，用笔来描绘心中那一幅美丽的画卷吧!
布置作业
拿起手中的笔，把自己看到的，想到的，感悟到的东西表达出来，小组相互交流。
教学反思
通过教学使学生感受到春天的美、春天的可爱。同时大大激发学生热爱大自然的热情。
第五篇：《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清 丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落 中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在教学中，我首先由最后一个自然段导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字音，读通句子。
接着再读一读第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“声音”、“光芒”两个方面描写三月桃花水的;然后由第一段的两个问题，引出相对应的
3、4自然段和
5、6自然段。师生配合读相对应的段落，然后出示学法点播。告诉孩子这种前后对应的写作手法能让文章结构更严谨，内容更完整。
接着便导入第
3、4自然段描写三月桃花水声音的学习，让孩子们自由读，然后勾画相应的动词，通过动词讲拟人句，然后出示学法点播，接着我再让孩子们观察，让他们发现这还是一组排比句，然后又出示学法点播。突破文章的难点，学语言是为了用语言，然后我马上出示一张图片，先自己写了一句话，让孩子运用刚才学习过的方法进行仿说练习，打开了孩子们的想象力，孩子们说得都特别精彩，拟人的修辞手法都运用得很好，接着请说得比较好的三个孩子把刚才汇报的句子再说一遍，这三个句子便构成了一组排比句。随后又出示一张图片，让孩子发挥想象力，再说说。巩固练习
然后导入三月的桃花水是春天的明镜，让孩子们小组合作学习，勾画批注修辞手法，然后师生配合读第六自然段，并让孩子进行仿写，最后再由我导入最后两个自然段，让孩子读：比金子还贵啊，三月桃花水，比银子还亮啊，三月桃花水。然后我再由最后一个自然段作为文章的结束语。做到前后照应，结束全文。
本文教学中，存在很多的遗憾之处，比如说朗读，本文如诗一般的语言，非常美的意境，读起来也应该是由小铃铛般，清脆悦耳的。可是课堂上的朗读却死气沉沉的，在创设情境，指导朗读方面是非常欠缺的，另外朗读的形式较单一，其实班上有些孩子的朗读是非常好的，我应该请个人来展示一下朗读，然后由个人带动全班的朗读，可是由于为了完成教学设计，在此，我并没有过多的处理。另外小组合作时，也显得比较被动，在这里，孩子们没有合作起来，汇报的时候也不够完整，合作的效果没有达到，可能是我在讲解小组合作时，没有说清楚，我想如果将合作的目标出示在PPT上，然后再让孩子读一读，效果会更好，还有就是我的评价语还需要提升。