2018年, 据河南省教育厅统计, 河南省高校因为心理问题发生的各类安全事件达到528例, 高职院校所占比重在60%以上, 如何开展新时代心理健康教育已经迫在眉睫。国家高度重视学生心理健康问题, 2017年, 中共教育部党组制定《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》, 将“心理育人”纳入全员、全过程、全方位育人体系。2018年, 中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》, 指出“心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育, 是高校人才培养体系的重要组成部分, 也是高校思想政治工作的重要内容。”
与此同时, 朋辈教育作为一种新型教育方式, 正受到社会各界人士的关注, 将朋辈教育运用到心理育人体系构建中, 是一个有效的、值得推广的探索。
一、朋辈教育的特点
通过查阅文献, 我国目前对于朋辈教育的定义尚未明确, 通过比较分析, 朋辈教育的本质就是有相同爱好、共同语言的年龄相近的朋友之间, 通过沟通交流而相互影响, 从而达到一定教育目的新型教育方式。近年来, 朋辈教育已经被许多高校运用到日常管理、心理辅导中来, 取得了很好的成效。通过阅读调查朋辈教育的应用情况, 我认为朋辈教育主要有以下特点:
(一) 隐蔽性
杜甫的《春夜喜雨》中有一个千古名句“随风潜入夜, 润物细无声”, 这句诗常常被誉为教育的最高境界。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过, 隐形教育要优于显性教育, 隐形教育是教育的最高追求, 越是潜移默化的教育, 越易于被人接受。传统的现行教育常常是通过课堂、老师、学校的强行灌输、强制要求进行的, 新时代高职学生由于成绩较低, 理解能力较差, 逆反情绪较强, 显性教育难以起到作用。在学生出现心理问题时, 他们更愿意与同龄人、好朋友进行交流, 这一部分群体在心理教育中起的作用往往无可替代, 朋辈教育正是有了这个特点, 才更利于学生接受、认同。
(二) 广泛性
朋辈教育广泛性的特点主要体现在以下两个方面:第一是教育主体的广泛性。在学校中, 老师是占少数的, 老师与学生的接触时间也是相对较少的, 学生平时接触最多的是寝室室友、班级同学和同年好友。如果通过针对性的教育, 将这部分与学生朝夕相处的学生变成心理辅导人员甚至咨询专家, 将极大拓展心理健康教育的广度, 使学生在日常生活中就接受了心理疏导。第二是时间的广泛性。传统的心理健康与思政教育的主阵地就是课堂, 主要的教育主体就是老师, 在课外、宿舍、食堂、操场等学生活动最频繁的场所, 朋辈教育恰恰填补了这些空白, 将心理健康教育深入到了学生们的日常生活, 使心理健康教育由课堂内向外延展。
(三) 主动性
朋辈教育的最显著特点在于以学生为主体, 极大的区别于传统显性教育模式。传统的教育模式中, 学生是被教育者, 是被动接受者, 老师既不了解他的思想状况, 也不理解他的家庭、心理、兴趣、行为表现, 很难有针对性的开展心理健康教育, 往往是以说教为主, 难以碰触到学生内心深处最柔软的地方。高职学生由于成绩不好的原因, 在多年的求学道路上受到了许多屈折, 他们更敏感、更叛逆, 更对老师有着戒备与防范。因此, 要翻转教育角色, 将教师主导转变为学生主导, 朋辈教育就是通过学生的身边人, 让其主动地将心事袒露, 教师通过朋辈辅导员的反馈, 再有针对的制定解决计划, 引导他们自我反思、自我评价, 充分发挥学生的主观能动性。在朋辈教育观念中, 每个学生都是独立思考的主体, 通过志同道合的朋友的引导, 借助朋辈活动的开展, 让学生自主融入到心理教育中, 使其不断完善自我, 消除顽疾。
二、高职院校现有心理育人体系的现状
(一) 重危机处理, 轻预防预警
高职院校目前已经意识到心理健康问题的重要性, 各级学生管理部门、心理健康教育管理部门都高度关注, 但是关注的方向存在问题。对于学生心理健康问题, 高职院校普遍采取问题导向, 在学生出现问题后, 各级关注加强, 提出针对性的解决办法。但是, 对于心理健康问题, 应该以心理提前干预和建立预警机制为主导, 预防为主、治疗为辅, 最大限度的排查问题的可能性。
(二) 心理咨询和心理治疗服务能力欠缺
根据国家《关于加强心理健康服务的指导意见》, 目前高职院校都设有心理咨询室、交流活动室等治疗场所, 但经调查发现, 各高职院校的心理咨询室等利用率十分低。一方面是师资力量不够, 没有专人值班;另一方面是由于学生对于这些地方比较敏感, 心里有抵触情绪, 第三个方面, 即使实施心理治疗, 因为疗程不够稳定, 效果也难以见效, 久而久之, 也就无人在热衷于求助学校, 导致心理问题越积越重。
(三) 缺乏专业心理健康人才队伍
根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》要求, 心理健康教育专职教师要具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质, 要按照师生比不低于1:4000配备, 每校至少配备2名。
这是国家对于心理健康教育队伍建设的首次明确要求。但是心理健康教育队伍仅有心理健康专职教师还是显得薄弱, 对于学生心理问题, 第一线解决的是辅导员, 辅导员再选配上更多要求的是思政类的研究生, 对于心理健康知识了解不够全面, 难以在平时心理预警与危机出现时做出正确应对, 因此, 亟需加强辅导员及相关学生管理工作者的心理健康知识培训工作, 健全心理健康教育机制。
三、如何利用朋辈教育构建新时代高职院校心理育人体系
(一) 推进知识教育, 健全心理健康教育课程体系
把心理健康教育计划纳入院系人才培养方案, 加强师资配备, 规范课程设置, 对新生开设心理健康教育辅导讲座, 建立心理健康朋辈教育共同体, 大力倡导学生自主管理、自主交流, 实现大学生心理健康教育全覆盖。结合大学生心理健康教育示范教材, 科学开发适合本校学生的规范科普。开发建设《心理健康》精品在线课程、慕课, 并将其作为公共必选选修课之一, 开展拓展训练、心理咨询室参观等丰富教育活动。激发大学生学习兴趣, 提高课堂教学效果, 不断提升教学质量。
(二) 重视心理危机干预和心理援助工作
完善心理测评方式, 建立日常心理健康防治预警机制, 在新生入学、军训期间、就业实习期间等关键节点选取专业量表进行心理测试, 提前对出现问题的学生进行筛查。充分发挥心理健康教师的主观能动性, 在课堂教学中掌握每个教学班的情况, 对于心理有问题的学生提前干预, 并与辅导员沟通交流, 防患于未然。
定期召开心理健康专题会议, 科学分析经济社会发展、互联网影响、个人成长历程、家庭环境等因素对学生心理健康的深刻影响, 准确把握学生心理健康状况及变化规律, 不断提高心理健康素质测评覆盖面和科学性。
(三) 积极开展心理健康宣传活动
以丰富多彩的团学活动为载体, 牢牢占满学生的课余时间, 通过社会主义核心价值观的引导, 消除学生的负面情绪。利用好党支部、共青团、学生会的榜样示范作用, 层层挖掘、级级贯彻, 将心理健康宣传落到实处。
加强宣传普及, 通过举办心理健康宣传月、心理健康成果展、心理健康讲堂等形式多样的主题教育活动, 组织开展各种有益于大学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动, 不断增强心理健康教育吸引力和感染力。拓展传播渠道, 充分利用互联网等新媒体, 创作学生喜爱的公众号平台、微博账号, 传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康意识。
(四) 建设高素质心理健康教育师资队伍
发掘心理教育优势, 专心心理健康教育科研工作, 通过项目申报、论文发表等方式提升专业队伍研究能力和水平。深入实际调研, 通过调查问卷、实地调研、师生座谈等方式, 牢牢掌握高职学生心理健康的第一手资料, 是掌握心理健康师资队伍建设的首要问题。大力加强心理健康教师培训力度, 丰富教师实践能力与专业知识, 提高心理咨询水平和治疗能力。利用信息化手段, 建立心理健康咨询App, 搭建网上师生交流平台, 加强师生之间交流。切实加强组织管理, 将心理健康教育纳入学校改革发展整体规划, 纳入人才培养体系、思想政治工作体系和督导评估指标体系。
摘要：高职院校心理育人体系亟待改变。朋辈教育因其“温暖、真诚、共情”的教育优势, 更容易在高职学生中产生共鸣, 产生效果。本文主要研究朋辈教育在新时代高职院校心理育人体系构建中的作用、方法和效果, 旨在对高职院校心理育人体系构建提出可行性建议。
关键词：朋辈教育,新时代高职院校,心理育人
参考文献
[1] 胡湘蓉.如何培养高素质心理健康教育教师队伍[J].教育界, 2018 (28) :145.
[2] 张勇.激活朋辈教育功能, 提升高校思想政治教育实效性的探索与实践[J].思想理论教育导刊, 2018 (2) :114.