2007年我区开始全面实施农村中小学现代远程教育工程, 通过3年农远工程的实施, 按照面向学生、走进课堂、用于教学的要求, 配合三种模式的教育教学资源建设已经有了一定的基础。我区贫困地区中小学师生已能够共享优质的教育资源, 解决了教育资源贫乏的现状。我们采取如下应用策略, 从而发挥农远教育资源的最大效益, 效果显著。
1 从提高认识, 注重培训入手, 切实提升师资水平
资源应用, 培训先行。培训的方式和效果对应用的效益起到至关重要的作用, 为此我区专门制定了一系列的培训计划, 为应用工作的顺利开展奠定了基础。
1.1 抓好理念培训, 及时转变老师的思想态度, 推动教师对远程教育工程认识水平的提升
为使老师们能用好农远资源, 我区及时组织6名骨干教师参加了来宾市农远骨干教师培训班, 然后由骨干教师面向全区教师进行理念培训, 培训内容涉及英特尔未来教育高级研修, 农村中小学现代远程教育三种模式下网络资源的应用。中小学现代远程教育资源应用研讨, 培训采用任务驱动、小组合作学习、活动设计、案例分析、研讨交流等多种方式, 完全践行了新课改的教学理念和教学方式, 收到了理想的效果。
1.2 抓好技术骨干培训, 打造一支过硬的技术管理队伍
过硬的技术骨干教师队伍, 是保证农远资源正常获取的关键, 我区及时选派二名优秀老师参加了广西技术骨干教师培训班, 并由该教师担任全区技术骨干教师培训班的主讲, 为全区每所项目学校培训一名技术骨干。培训涉及卫星接收设备的安装使用, 工程验收标准, IP数据资源在教学中的应用, 多媒体投影机使用注意事项等内容, 此次培训为农远设备的日常运行和维护提供了技术保障。
1.3 抓好教师应用培训, 全面提高农远资源利用效率
教师应用培训是整个培训工作的重点, 也是提高农远资源应用效益的关键。从2007年3月份至12月份, 先后组织参加了在广西电教馆、来宾市电教站组织的远程教育技术与应用骨干培训。然后由应用骨干为全区各项目学校培训二名应用骨干教师, 再由这二名教师完成对各项目学校一应用策略
识码:A文章编号:1673-9795线教师的全员培训, 培训过程严谨、管理到位, 保证了培训效率。真正把培训工作落到了实处, 初步实现了农远资源“要我用”为“我要用”的良好转变。
我们还通过引导教师自主培训。远程资源中有大量的教育教学直播资源。制定收看计划, 要求教师收看示范课例、同步课堂、优秀示范课、课堂实录等。引导教师和名师一起面对面研讨教学, 让教师足不出门就可吸取到全国各地优秀教师的经验可以和这些优秀教师进行“交流”学习, 搭建了一个资源共享的平台, 一个更好的“交流”学习的平台, 从而使教师的教学艺术得到质的提升。
2 以建立健全运行保障体系, 狠抓课堂应用为核心
对“农远工程”而言, 培训是手段, 应用才是核心。我区坚持“面向学生、走进课堂、用于教学”的原则, 将应用工作真正落到了实处。
(1) 合理规划课表, 提高功能室的利用效率。各项目学校根据自己的建设模式, 制定出课程安排表, 达到在相应的功能室每周不少于20学时的课堂利用率。这样既保证了远程教育教学资源应用的日常化, 也保证了教师、学生使用的均衡化。经过我们一年多的努力, 教师们对远程教育应用已基本走上正常化的轨道, 甚至出现了争着用, 抢着用的良好局面。
(2) 合理利用原有资源, 尽量实现“班班通、堂堂用”。随着学校老师对农远资源利用的熟悉程度的提高, 相应的功能的教室可能会出现不够用的情况, 这样我区的“班班通”就有了更大的发挥余地, 教师可以利用现有的设备实现与农远资源的有机结合, 全面提高课堂教学效率。
(3) 加强资源管理建设, 为远程教育应用提供强有力的保障。为丰富教学资源, 积极鼓励优秀教师结合实际, 以下载的农远资源为基础, 充分发挥积极性和创造性, 加工制作成具有本地特色的教育教学资源, 形成针对性更强的个性化资源以满足个人教学的需要。老师加工制作后的资源上传到学校资源库, 对学校资源库也是有利的补充, 实现资源建设的良性循环。
(4) 搞活动, 比技能, 促提高。在所有项目学校开展“三个一”大练兵活动, 即:上一节远程教育教学公开课, 精心设计一节课的教学设计, 写一篇远程教育方面的论文或心得体会。定期组织利用农远资源进行说课比赛、教学设计及教师教育技术技能比武等活动, 提高教师应用资源进行教学的热情。
3 以强化管理, 多措并举, 积极构建长效机制重点
一是建立和实行“农远工程”责任追究制度。要求项目工程有专人负责, 明确部门、相关人员、项目学校的工作职责、工作标准, 保证各个环节的工作任务均能按时、高质量完成。同时集中全区的网管员成立了“农远工程技术服务队”, 定期对各乡镇学校进行农远工程技术维护, 有效的解决了农村学校技术人员不足的问题, 保证了工程设备的正常运行。
二是在规章制度建设上狠下功夫。我区根据上级有关部门要求, 结合全区实际制定了《农村中小学现代远程教育工程项目设备管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程项目资源管理使用制度》等七项管理规章制度, 规范管理行为, 完善运行机制, 确保工程效益, 真正让远程教育设备走进课堂, 面向学生, 用于教学。
三是建立专项督导评估制度, 对各乡镇应用情况进行专门督导。为保障农远工程的实施效益, 制定了《兴宾区农村中小学现代远程教育工程年度考核评估细则》, 对各项目学校从“项目管理、活动组织、实施效果、师资培训”等方面进行年度工作考核, 对工程实施管理规范, 措施有力, 应用成效显著的学校进行表彰奖励;对管理、应用中涌现出的典型教师, 具有创新思路的教师予以奖励。并将考核结果直接记入年终督导, 使农村现代远程教育工程的各项工作得到有效落实, 为农远资源在教学中的广泛应用创造良好的环境。
远程教育资源的应用是一个永恒的课题, 随着国家对基础教育投入的不断增加, 我们将面对更多、更新的问题, 我们要一如既往地凝聚全体教师的智慧, 创新思维, 激活潜能, 千方百计把远程教育资源普遍地用起来, 持续地用下去, 深入地用好, 努力使我区的远程教育工作再上新台阶。
摘要：农远教育资源的应用是一个推动农村教育信息化, 提高教师综合素质, 促进农村基础教育跨越式发展, 使教育质量呈螺旋式上升的过程。探讨有效应用策略及应用过程中的主要问题, 并且积极探索解决问题的方法, 才能使“农远工程”发挥出应有效益。
关键词：农远,教育资源,农村中小学,应用策略
参考文献
[1] 王珠珠.中国电化教育, 227.
[2] 《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》教基厅[2005]5号.