本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《英语课堂教学改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】随着英语教育的不断发展，任务型教学理论也在不断发展，任务型教学的作用也越来越明显。基于任务型教学的英语课堂教学改革弥补了传统英语教学的不足，让学生带着任务学习，在完成任务的同时深化学生对英语知识的理解。英语教师作为英语教学的一线工作者，要重视任务型教学的作用，主动对英语课堂教学进行改革，提升英语教学的质量和效率。
英语课堂教学改革论文 篇1：
雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示
【摘要】英语与相比于其他文学的学科综合系数比较强，对于学生来讲，学习过程中往往会觉得比较吃力，同时也有一部分人员因受自身条件限制或外部因素影响，而丧失学习自信心，所以为了进一步推动教学活动顺利展开，教师要采取有效措施展开教育指导，帮助学生重拾学习英语的乐趣和自信。 本文笔者针对雅思考试理念对大学英语课堂教学改革展开分析，结合教学问题总结出几点有效对策，希望能够为相关人员工作带来参考依据，进而促进教育活动顺利有序展开且提高学生综合成绩。
【关键词】大学英语;雅思考试理念;课堂教学;启示
【作者简介】郁静婕，仲恺农业工程学院。
一 、前言
近几年来，随着教育事业的高速发展，对教师也提出了更高的教学要求，教学中要加强对学生综合能力的培养，让其运用所掌握的知识去解决实际生活问题，特别是在当前新课改不断变化的时代背景下，尤为重要。而大学英语相对来讲难度系数比较高，学生对所学内容并不能够较好地掌握及运用，所以教师应运用雅思考试理念辅助教学，弥补传统教育上的不足之处，进一步促进学生综合能力得到提升，最重要的是有助于为教育事业发展培养出更多优秀人才。
二、大学英语课堂教学现状分析
1.学生主体地位被忽视。目前，大学英语课堂教学面临很多问题，其中学生主体地位被忽视问题比较突出，这样将难以获得理想化的教学效果。本身英语学科就不同于其他文学类学科，其综合性、理论性比较强，这更加需要学生有独立自主学习的空间，这样才能够满足其多样化的学习需求。但是调查数据显示，很多教师往往忽视了学生主体地位，总是以自我为中心滔滔不绝讲授，对于学生课堂中提出的问题也没有认真去对待，更没有采取对策去处理，这样只会使问题越积越多，而难以将英语教学的教育价值发挥出来，十分不利于学生综合能力的提升。
2.教学场景布置不够和谐。和谐的教学场景布置与教学质量的好坏有着密切关系，所以大学英语教师要想提高教学质量，还应注重对班级室内环境的布置，让学生在一个良好的氛围下展开学习，这样才能确保其身心健康发展，不断提高综合英语成绩及口语表达能力。然而，实际上教学环境的布置杂乱无章，缺乏创新，不够和谐和统一。这就致使学生原有的学习兴趣被削弱，难以推动教育活动顺利展开。本身英语就是学生必修的一门课程，对提高口语交流能力具有重要的意义，但是鉴于教师忽视班级室内环境布置，使教学在一个学习氛围不够浓厚的环境下开展，学生会日渐失去对英语的学习热情，教学水平和质量难以提高。再加上缺乏对学生的教育引导，造成学生英语综合能力得不到提升，此问题迫切需要教师采取对策去处理。
3.学生自主学习能力较低。随着新课改革的不断深入，对教师提出了新的要求，应注重对学生自主学习能力的培养，这直接关乎其未来的成长与发展，特别是在进行英语教学过程中，更应该制订可行方案培养学生形成良好的自主学习习惯。然而，部分大学教师并没有注重对学生自主学习能力的培养，总是代替学生作出判断，这样就会使得他们逐渐丧失自主学习能力，不能积极配合自己完成相应的教学任务，这对其未来成长与发展无疑是不利的。因为只有具备良好的自主学习能力，才能够游刃有余地解决其他学科上所遇到的困难，但是鉴于教师的忽视，致使学生自主学习能力普遍低下，严重制约了英语课堂教学活动的整体进展。
4.教学活动形式较为单一。英语学科综合性和理论性相对来讲比较强，所以要想提高教学质量，还应创新教学活动形式，要让整个活动内容充满生机与乐趣，这样才能够调动学生的课堂参与度，让其在教育活动中收获知识且提高技能。然而，当前大学英语教学水平并不高，教学中仍旧面临着很多问题，其中教学活动形式较为单一的问题比较突出，这不仅不能满足学生多样化的学习需求，还会影响其综合能力的提升。此教阶段的学生处于人生重要的转折点，只有提高综合成绩，才能在毕业后较好地融入社会集体中，但是，鉴于教师的忽视，致使整个教学活动比较单一且缺乏活力，无形之中就影响了学生的学习效率，从而难以提高英语学习成绩。
三、雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示
1.运用雅思考试理念，突出学生地位。要想推动大学英語教学顺利改革，教师应运用雅思考试理念突出学生课堂主体地位，因为学生作为教学活动的重要参与者人员，其主体地位应时刻被突显出来，倘若地位被忽视将直接影响其学习积极性，便不能提高综合学习成绩。所以，随着新课改革的不断深入，优秀英语教师要改变以往教学策略，要时刻突出学生地位，将课堂活动的权利交到他们的手中，这样才能够获得极佳的教学效果。例如，在讲解相关知识点时，教师应运用雅思考试理念将教学权力交到学生手中，使他们有充足的时间和空间自由探究与交流，进一步调动课堂参与度。通过学生之间的互动交流，能够快速掌握本章节重难点知识，对于个别学生在学习过程中遇到的问题要及时采取对策去解决，这样一来，既能够帮助学生掌握基础知识，也能够为其终身发展创下良好的条件。除此之外，授课过程中也要积极鼓励学生，通过实践合作等方法提高自身综合语言运用能力，也可以结合实际状况制订学习计划，让其朝着目标努力学习，最后，充分发挥雅思考试理念在大学英语教学中的价值，以促进英语课堂改革。
2.运用雅思考试理念，加强阅读训练。阅读作为英语教学中的重要组成部分，要想提高学生英语学习成绩，就必须通过适当的阅读才能够实现此目的。而在以往教学中由于教学氛围不够理想，致使学生学习兴趣被削弱，而兴趣又是一个人最好的老师，只有建立在兴趣的基础之上，才能够改变以往被动学习的状态。近几年来，随着新课改革的不断深入，对大学教师提出了新的要求，应运用雅思考试理念激发学生学习兴趣，这也是英语课堂教学改革的重要内容。当然，也要加强对学生阅读训练指导，这样才能够促进其综合能力得到全面的提升。这就需要将情感融入课堂氛围中，情感也是促进教育活动顺利展开的重要内容，也有助于拉近彼此之间的距离，让其更加尊重和信任自己，也要选择学生感兴趣的阅读素材，如科学、艺术、人文等文章，这样才能提高其英语学习效果。例如，在讲解相关知识点时，教师可以运用多媒体技术构建轻松愉悦氛围，并引导学生展开阅读，让学生多思考、多提问，让其在阅读中收获知识且提高口语表达能力。此外，也要引导学生互帮互助，进而在一个轻松愉悦且和谐的教学氛围下掌握重难点知识，且加速英语课堂教学改革的速度，最重要的是能够促进学生朝着更好的方向健康成长与发展，以获得良好的英语教学效果。
3.运用雅思考试理念，加強写作训练。调查数据显示，大学英语课堂教学改革中面临着一些问题，致使学生自主学习能力比较低下，所以新时期为了提高教学水平，教师应运用雅思考试理念来促进课堂教学改革，同时也要加强对学生写作能力的训练。其中写作是英语教学中的重要组成部分，通过训练可以让学生将课堂中所学的知识运用在写作中，进一步提高其写作质量和水平。但是由于英语综合性比较强，很多学生在学习过程中并不能主动去对知识点去探讨，所以，教师需要发挥职能作用，应引导他们形成良好的自主学习习惯。比如，在讲解相关的知识点时，可以采取自主合作探究学习方法展开教育指导，此方法也是现代教学中常用的一种教学方式，能够在最大限度上调动学生课堂参与的积极性，进而通过主动思考探索与研究掌握重难点知识。此外，此教学方法也有助于将雅思考试理念贯穿于整个教育活动中，进而培养学生形成良好的自主学习习惯，不断提高综合学习能力，以此实现促进大学英语课堂教学改革的目的。
4.运用雅思考试理念，加强听力训练。以往的教学活动形式较单一，是致使教学水平不高的一个关键性因素，所以为了满足新课改下所提出的具体要求，作为一名优秀的大学英语教师，应运用雅思考试理念加强对学生教育引导。而听力作为英语教学中的重要组成部分，要采取有效的方法加强对学生的听力训练，这也是课堂教学改革的重要内容，需要予以高度重视，进而促进学生综合技能得到提升。例如，在讲解相关知识点时，教师可以利用现代多媒体信息技术丰富活动形式，这对于增强学生获取信息和口语表达能力有着重要的意义，当然，自身也要参与活动中，以便于给予正确的帮助和引导，提高其人际交往能力。同时，对于学生提出的问题也要及时进行解答，进一步帮助他们快速攻破学习上的难点，并发挥现代信息技术在英语教学中的价值，有效将雅思考试理念渗透在教学中。除此之外，也要掌握好现代信息技术的使用频率，过多地依赖不利于提高学生的听力能力，所以要在一个恰当的时间引入现代技术，进而发挥技术的最大化价值并提高学生英语听力能力，从而为其后续学习与发展奠定夯实基础。
四、结语
综上所述，目前大学英语教学水平并不高，仍面临着一些问题，因此，优秀教师应运用雅思考试理念突出学生地位，让其成为教学活动的中心人物，同时也要运用此理念加强阅读、写作以及听力训练，这都是促进英语课堂教学改革的重要内容，最后，在有限的时间内完成相应的教学目标，以获得极佳的英语教学效果。
参考文献：
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[4]谭思宁.雅思课程对三本院校大学英语教学改革的启示[J].海外英语，2014（22）：67-68.
[5]刘磊.基于雅思考试与大学英语四六级考试对比下的雅思应考策略[J].英语广场（学术研究），2014（4）：97-98.
[6]胡蔺.雅思阅读对大学英语快速阅读教学的启示——以湖南工程学院国际教育学院中外合作办学项目为例[J].延边教育学院学报，2013（5）：28-30.
作者：郁静婕
英语课堂教学改革论文 篇2：
基于任务型教学的英语课堂教学改革
【摘要】随着英语教育的不断发展，任务型教学理论也在不断发展，任务型教学的作用也越来越明显。基于任务型教学的英语课堂教学改革弥补了传统英语教学的不足，让学生带着任务学习，在完成任务的同时深化学生对英语知识的理解。英语教师作为英语教学的一线工作者，要重视任务型教学的作用，主动对英语课堂教学进行改革，提升英语教学的质量和效率。
【关键词】任务型教学；英语课堂教学；教学改革
【作者简介】俞月萍（1979.01.23-），女，汉族，山东菏泽人，喀什大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
引言
任务型教学是一种有效的语言教学方法，让学生在完成任务的同时学习英语知识，符合英语教学的需要，适应学生的学习规律，能够实现英语的教育功能，给予了学生使用英语的机会。基于任务型教学的英语课堂教学改革是新时期英语教师必须要完成的任务，也是英语课堂教学转向现代化发展的必然过程。因此，研究基于任务型教学的英语课堂教学改革具有十分重要的意义，能够提升学生的英语知识水平。
一、基于任务型教学的英语课堂教学改革的意义
1.转变教师职能。任务教学法是以学生为中心的教学方法，能够满足学生的学习需求，激发学生学习的主动性。在过去，教师受传统教学观念影响，盲目的占据主体地位，打消了学生的学习热情，不利于学生的发展。在任务型教学中，教师应该转变教学观念，认清教师职能，发挥出引导作用。教师作为问题的提出者，要不断的研究问题，让学生在解决问题的过程中收获学习英语的乐趣，增强学生的问题解决能力。教师作为课程设计者，要根据学生的认知规律来开展活动，满足不同层次学生的需要。教师作为课堂活动的组织者，要设计适合学生的活动，调动学生学习的积极性，让学生主动投身于教学。教师要明确学生主体地位，要认识到自己的辅助教学作用，要引导学生学习，让学生在英语课堂教学中提升综合能力。
2.构建良好师生关系。英语教学的实质就是英语教师和学生的交互过程，在这个交互过程中，教师传递教育信息，学生接受教育信息，并反馈给教师一定的信息。基于任务型教学的英语课堂教学改革构建了良好的师生关系，为学生和教师交流提供一个畅通的渠道，促进了教师和学生的交流。教师在提问学生时向学生传递信息，学生在回答时向教师反馈信息，两者之间的信息互动更加频繁，同时教师可以通过任务的完成情况来检测学生的学习效果，从而了解学生的学习情况，帮助学生解决实际的问题，让学生信服教师，增进师生之间的感情。教师可以利用任务促使学生查找资源，让学生学习到了更多的知识，扩展了学生的知识面。另外，教师可以利用任务来体现教学目标，督促学生完成学习任务，从而实现教学目标。
3.提升学生英语水平。英语教学的目的就是为了提升学生的英语水平，让学生打下良好的语言基础。基于任务型教学的英语课堂教学改革提升了学生的英语水平，让学生的推断能力、理解能力和归纳能力都有了明显的提升。在任务型教学中，教师可以通过布置学习任务来锻炼学生的能力，激发学生学习英语的兴趣，同时可以通过学习任务的完成情况来检测教学内容是否受到学生欢迎，有利于教师提升教学针对性。学生在解决问题的过程中，学习态度会有所转变，学习习惯会有所变化，学习方式会有所改进，能够构建出完整的英语知识框架，学习英语会更加轻松，还能够在完成任务时获得喜悦感和成就感，能够对英语学习产生更多的兴趣，可以迸发出更多的动力去学习英语、去解决问题、去完成任务。
二、基于任务型教学的英语课堂教学改革的的原则
1.趣味性原则。趣味性原则是指教师在任务型教学中要增加任务的趣味性，要激发学生学习英语的兴趣。英语教师要认识趣味性任务的重要性，通过多样化的任务形式来引起学生完成任务的兴趣，让学生自觉参与英语课堂教学，主动完成英语教学任务，促进学生英语综合能力的发展。英语教师遵循趣味性原则，设计出充满趣味的学习任务，要保证学习任务和英语课程之间的联系性，要让任务有一定的难度，要避免多次布置统一任务。在每次布置任务时，教师都要给予学生新鲜感，要通过不同的任务来激发学生的成就感，同时在学生完成任务时，教师要给予学生积极评价，鼓励学生再次参与教学活动，让学生不断解决问题，加快学生的成才进程。教师要注意学生的兴趣爱好，尽量保证任务符合学生的性格特点，让学生在任务中充分展现实力，增强学生学习英语的信心。
2.实效性原则。实效性原则是指教师开展的任务型教学要能够发挥出实际的作用，即要能促进学生的发展，提升学生的应用运用能力。英语教师要遵循实效性原则，通过学习任务来引导学生走正确的学习道路，端正学生的学习态度，让学生养成正确的学习習惯。第一，英语教师要重视教学目标。任务设计的目的就是为了实现教学目标，因此，教师要着重研究教学目标，设计出精简实用的任务，并且要不断丰富任务的形式，但是要注意外在形式和内在效果的协调性，不免学生因为任务形式而忽视任务主题。同时教师要利用有限的教学时间和空间，要为学生营造和谐的学习氛围，要给予学生表现的机会，要给学生交流、协作创造条件，从而让学生在英语课堂教学中完成学习任务，凸显任务型教学的价值。
3.真实性原则。真实性原则是指教师设计的任务要取材于生活，要和生活有着紧密的联系。英语是一门实用型学科，也就是说英语的作用主要体现在日常生活中的应用上。英语教师要贯彻真实性原则，为学生构建真实的学习场景，让学生快速融入教学，提高学生完成任务的速度。教师在日常生活中要注重素材积累，通过丰富的素材设计出贴近生活的任务，通过任务引发学生的情感共鸣，让学生在实际的语境中学习英语、使用英语，加强学生和英语之间的联系。除此之外，教师还要重视课堂中学生使用的语言，要尽量让和学生进行英语对话，让学生掌握英语听说技巧，提升学生的英语听说能力，让学生对英语语言的语法有更深的理解。
三、基于任务型教学的英语课堂教学改革策略
1.教学内容设计。英语教师要设计合理的教学内容，利用教学内容和学习任务的有机结合来培养学生的英语运用能力。教师要从三个方面入手：第一个方面是增加生活化内容。教师要认识到日常生活和英语之间的联系，要让学生在生活化教学内容中学习英语知识，增强学生对英语的理解和认知，让学生能够在日常生活中用英语流利的表达自己。第二个方面是增强教学内容的适用性。教师要考慮学生的学习规律，要了解学生的实际情况，要设计出高适用性的教学内容，以此来满足学生的学习需求。同时教师要合理控制任务难度，避免任务给学生造成过多压力。第三个方面是提升教学内容的实效性。教师要不断丰富教学内容，从而让任务变得多样化，给学生带去极佳的教学体验，让学生享受教学过程。
2.教学方式选择。英语教师要选择合适的教学方式，利用教学方式来增强学习任务的作用，让学生学习到更多的英语知识。教师要从两个方面入手：第一个方面是增加提问次数。教师在课堂中不能一昧传输知识，要重视学生的主体地位，给予学生回答的机会。教师不仅可以通过提问来检查学生是否完成任务，也可以利用提问来检测学生上课时的思想状态。第二个方面是增加实践活动。教师要开展丰富多样的实践活动，锻炼学生的听说读写能力，让实践活动和学习任务相配合，共同发挥促进学生发展的作用。教师可以开展英语演讲大赛，也可以开展英语故事大赛，让学生在比赛中实际应用英语。
3.教学考核运用。英语教师要运用教学考核，通过考核和评价来检测学生的学习效果，提升学生的学习水平。教师要从两个方面入手：第一个方面是扩展考核形式。教师要摆脱单一化试卷考核限制，要将日常考核和试卷考核相结合，这样得出的考核结果才符合实际。教师要关注学生的日常表现，也要关注学生的考试成绩，要对比学生前后考试的成绩，要观察学生上课的状态，从而让考核结果更加准确。第二个方面是增加评价主体。教师要给予学生评价机会，让学生参与评价，通过学生自评和同学互评来弥补教师评价的不足，让学生得到客观、合理的评价，提升学生的学习热情，解决学生的学习问题。
四、结语
基于任务型教学的英语课堂教学改革是一个长期的过程，需要教师做好长期的工作准备。教师在这个过程中要设计合理的教学内容、选择合适的教学方式、运用教学考核评价，通过学习任务来激发学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂参与度。
参考文献：
[1]张婷婷.任务型教学模式下高职商务英语专业课堂口语教学改革初探[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015，12（03）：118-120.
[2]何海燕，王玉萍. 任务型教学法在大学综合英语教学中的运用——兼析强式任务与弱式任务的实施效果[J].运城学院学报， 2014，32（06）：78-82.
作者：俞月萍
英语课堂教学改革论文 篇3：
基于慕课教育的高职英语课堂教学改革
【摘要】随着职业教育的不断发展，传统教学模式弊端凸显，慕课教育随之兴起，受到教育界重点关注。慕课教育，可以弥补传统教学模式缺陷，提高英语教学效率，同时也为高职英语课堂教学改革提供了新思路。本文主要研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，希望给高职英语教师提供借鉴经验，促进高职英语教学发展。
【关键词】慕课教育 高职英语 课堂教学改革
引言：
慕课教育，以信息技术为依托，通过线上教育形式，传递教育资源。在慕课教育背景下，高职英语教师应主动应用慕课教育，培养学生学习兴趣，提高学生学习效果，有助于高职英语课堂教学改革。因此，研究基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，具有重要的现实意义。
一、高职英语教学存在的问题
（一）轻视英语应用能力培养
高职英语教师的主要职责是传授学生英语知识，并提供给学生合适的教学情景，让学生应用英语知识，从而提高学生英语应用能力。传统教学模式，以培养学生应试能力为主，主要教学目标是帮助学生通过英语等级考试。教师在教学过程中，只注重知识传授，没有给学生提供应用场景，无法提高学生英语应用能力。教师轻视英语应用能力培养重要性，营造沉闷、压抑的课堂氛围，无法激发学生学习兴趣，致使学生产生厌学情绪。在传统教学模式中，学生不能形成深刻知识印象，英语应用能力较差，教学效果十分不理想。
（二）英语课程与专业课程脱节
高职院校，以职业能力培养为目标。在传统教学模式中，教师设计的英语课程虽然内容丰富，但是和专业课程关联性不强，无法提升英语教学实效性。学生学习的英语为通用性英语，不符合职业需求，导致学生产生英语实用性差的观念。部分高职院校对专业英语教育并不重视，只关注学生成绩，进一步造成英语课程和专业课程脱节现象。教师受学校影响，不能主动进行专业英语教育，无法提高学生专业英语水平，违背英语教学目标。学生受教师影响，没有全面认识专业性英语，学习主动性不强，致使自身专业英语储备过少，无法满足就业需要。
（三）过于重视课堂教学
培养学生自主学习能力，是高职院校的教学目标之一。在传统教学模式中，教师过于重视课堂教学，没有给予学生发言机会，不尊重学生主体地位，难以激发学生主动性。课堂教学主要传授新知识，没有给学生内化知识留下充分时间，致使学生出现知识漏洞，难以构建知识框架。教师课堂教学中愿意指导学生，但指导次数过多，不利于学生自主学习能力培养，使学生过于依赖教师。相比课堂指导，教师课外指导明显不足，无法提供给学生必要的帮助，致使学生学习水平始终停滞不前。
二、基于慕课教育的高职英语课堂教学改革策略
（一）强化学生英语应用能力培养
高职院校主要培养应用型人才，因此，高职英语教师必须在英语教学中提高学生英语应用能力。首先，高职教师应意识到英语应用能力培养的重要性，形成正确教学观念，摆脱传统教学观念束缚。教师在传授学生知识的同时，需要构建应用场景，提供给学生应用机会，提高学生知识熟练度。其次，高职教师应以学生为中心，以慕课教育为基础，构建高职英语课程体系。教师需要将慕课课程分为不同层次，让学生根据自身实际水平选择课程，降低学生学习难度，提高学生学习效果。在设计慕课课程时，教师需要根据学生喜好搜集素材，丰富课程内容，提升课程趣味性，从而激发学生学习兴趣。最后，高职教师需要针对学生反馈情况，优化课程设计，让学生充分利用教学资源，增强学生英语应用能力。
（二）加强专业英语教学力度
学校应意识到专业英语重要性，制定专业英语教学目标，围绕目标制定教学计划，给教师教学提供参考。英语教师需要做好两方面工作：第一，联合专业课教师，共同设计慕课课程，提高课程专业性。英语教师应根据专业特色、市场需求等设计课程，例如旅游英语专业的慕課，应多增加一些旅游英语词汇，让学生学到更多专业英语知识。教师在设计时，可以参考一些其他院校的慕课课程，取其精华部分，结合院校特色，设计出特色化课程。第二，增加课堂活动，提高学生课堂参与度。教师需要开设实践课程，通过慕课课程让学生学习知识，通过实践课程让学生利用知识，使学生熟练掌握知识、灵活利用知识。例如对于商务英语专业的学生，可以开展商务英语情景对话活动，让学生真正利用知识解决问题。除此之外，教师需要做好宣传工作，让学生了解专业英语重要性，提高学生学习主动性。
（三）课外教学与课堂教学相结合
高职英语教师需要将课外教学和课堂教学相结合，充分发挥慕课教育优势，提高学生学习效果。第一，课前自主预习。在上课之前，教师可以将本节课程相关的慕课课程发送至班级群组，让学生自己预习，锻炼学生自主学习能力。教师应根据课程内容和学生实际水平，提出几个问题，让学生自己解答，锻炼学生问题解决能力。第二，课堂互动学习。教师在课堂上，可以提问学生回答课前提出的问题，并对学生进行鼓励，提高学生学习热情。同时教师可以让学生分组讨论问题，激发学生内在潜力，使学生的答案更加完美。第三，课后自主复习。在课后，教师可以在群组中解答学生问题，延长学生学习时间。当学生提出问题时，教师应先提供思路，让学生在慕课课程中寻找答案，提高学生知识整合能力和信息搜索能力。另外，教师可以把网络上优秀的慕课课程发送给学生，扩展学生知识面，增加学生知识储备。
结语：
基于慕课教育的高职英语课堂教学改革，是提升高职英语教学质量的重要手段，也是高职英语现代化发展的必然途径。高职英语教师应充分利用慕课课程，将线上教育和线下教育相结合，提高学生学习效果，提升英语教学成效。教师需要培养学生综合能力，提升学生英语核心素养，帮助学生打下良好英语基础。
参考文献：
[1]陆鲸.慕课时代“翻转课堂”在高职英语课程中的改革初探[J].科教文汇（下旬刊），2015（06）：164-166.
[2]李莹.基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式创新研究[J].邯郸职业技术学院学报，2017（04）：75-78.
作者简介：
刘芳颖（1991-），女，侗族，贵州省凯里市人，助教，大学本科学历，研究方向：英语学科教学。
作者：刘芳颖