论文题目：多元智能理论视阈下中国人民大学体育舞蹈课程的教学设计与实践研究
摘要：党的十九大以来,为构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的?才发展体系,体育工作与美育工作在高等教育体系中的重要性不断提高。在此背景下,体育舞蹈课程因其运动与文艺相结合的特有属性,迅速在高校落地开花。本文引入了多元智能理论作为教学设计的理论指导思想,综合运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、自然实验法等研究方法,从三个方面进行研究:1)梳理厘清多元智能理论概念内容和体育舞蹈教学课程设计之间的关系,在理论层面阐明多元智能理论在体育舞蹈课程设计中的应用价值;2)基于多元智能理论,从教学目标设计、内容和教法设计、学习者情景和组织形式设计、教学评价设计等四个方面构建中国人民大学（以下简称人大）体育舞蹈课程设计框架;3)以人大体育舞蹈课程普修班的学生作为研究对象并通过智能量表问卷测试随机抽取52名学生并分为两个教学班,进行为期18周的教学实验研究。经过资料梳理、问卷量表测量、多维对比与统计分析,评价其体育舞蹈教学设计是否能达到学生智能多元化发展的培养目标。本文得出以下实验成果:（1）多元智能理论启示我们:学生的智能是多元化的,在体育舞蹈教学中应当开发学生的各项智能,切勿只注重发展学生的动作智能,本文在多元智能理论的指导渗透下结合体育舞蹈教学目标设计、内容及策略设计、多元化教学评价设计等多方面实施条件进行梳理总结,构建了一套以学生为主体、以智能发展和多能发展为重点、多种教学方式联合的多元化体育舞蹈课程教学框架。（2）在学生智能方面,实验后学生在人际交往智能、音乐智能等方面发生显著性提高,说明多元智能理论适用于体育舞蹈教学与其培养多元化人才理念相契合。在学生数理-逻辑智能方面效果差异不明显。究其原因,由于本学期体育舞蹈课时只有36学时,如此短的时间并不能对学生数理逻辑智能的发展取得良好的实践效果。（3）在专项技能方面,实验后学生的体育舞蹈运动技术水平增强、体育舞蹈理论知识测试成绩提高,说明多元智能理论在教学中可帮助学生对舞蹈动作技能的掌握及相关理论知识的应用。（4）在舞蹈创编能力方面,实验后学生能够清晰表达体育舞蹈创编的核心要素,体育舞蹈组合创编更具新颖性及观赏性,说明多元智能理论在教学中对学生创造性培养及美育培养方面具有较为明显的效果。本文充分表明多元智能理论适用于体育舞蹈教学设计,有利于促进学生多元化发展的人才培养。本文的结论具有开创性的启示与意义,有助于更好地提高学生体育与健康学科核心素养,促进学生的均衡发展。
关键词：多元智能理论;教学设计;体育舞蹈
学科专业：体育教学（专业学位）
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.1.1 新时代教育背景下我国高校体育舞蹈教学改革和提高人才培养质量的需求
1.1.2 设计亦育人,当代高校美育培养下的体育舞蹈教学设计
1.1.3 多元智能理论与体育舞蹈教学培养多元化人才理念高度契合
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究任务
1.4 文献综述
1.4.1 多元智能理论相关概念界定
1.4.2 教学设计的相关概念界定
1.4.3 课程教学设计国内外相关研究综述
1.4.4 体育舞蹈相关概念界定
1.4.5 体育舞蹈课程教学设计国内相关研究综述
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.2.1 文献研究法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 访谈法
2.2.4 实验法
2.2.5 数理统计法
2.2.6 逻辑分析法
2.3 研究思路
3 研究结果与分析
3.1 中国人民大学体育舞蹈课程教学开展现状研究
3.2 多元智能理论视阈下体育舞蹈教学设计框架的构建
3.2.1 相关理论支撑
3.2.2 体育舞蹈教学的目标设计
3.2.3 体育舞蹈教学的内容和策略设计
3.2.4 体育舞蹈教学的组织设计
3.2.5 体育舞蹈教学的评价设计
3.3 多元智能理论视阈下体育舞蹈教学设计的具体实践应用
3.3.1 “音乐智能”教学设计运用实施过程
3.3.2 “动作智能”教学设计运用实施过程
3.3.3 “人际交往智能”教学设计运用实施过程
3.3.4 “空间智能”教学设计运用实施过程
3.3.5 “数理-逻辑智能”教学设计运用实施过程
3.3.6 “自省智能”教学设计运用实施过程
3.3.7 “语言智能”教学设计运用实施过程
3.4 多元智能理论视阈下体育舞蹈教学设计实践的效果分析
3.4.1 学生各项智能的影响分析
3.4.2 学生专项技能的影响分析
3.4.3 学生专业理论知识成绩的影响分析
4 结论与建议
参考文献
致谢
附件一 多元智能自我测量指标问卷表
附件二
附件三
附件四 专家问卷
附件五