无论我们从事何种工作，都会面临一定的任务，而要更好的完成任务，拟定工作计划是必不可少的。那么书写工作计划有哪些要求呢？今天小编为大家精心挑选了关于《小学课题研究活动计划》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：小学课题研究活动计划
小学课题研究计划
2006-2007学吴江市实验小学课题研究计划
2006-2007学吴江市实验小学课题研究计划
指导思想：
以市教科室主任会议精神为指导思想，以十一五课题申报为契机，依托全校教师，以课题研究为载体，扎扎实实开展教育科研活动。
具体工作：
一、扎实开展主课题研究：
本学年是我校“十一五”课题的启动年，我们要在去年申报成功的基础上，成立“十一五”主课题研究小组，在校长室和上级教科部门的指导下找准抓手，扎扎实实开展主课题研究，力求创造性的实践成果，真正起到科研先导的作用逐步形成一定的影响力。
我校的“十一五”课题“培养探究品格：小学生科学素养最优发展的深化与拓展研究”已被江苏省教育科学院立项为重点资助课题，本学年的重点工作主要有：
1.围绕探究品格进行为期两个月的文献研究，研究的范围包括国外
关于探究品格的研究、国内关于探究品格的研究、各类课程标准中
关于探究品格的研究以及素质教育理念中的探究品格，从而梳理出
我校探究品格的内涵特征，确立探究品格的培养范围，为进一步开
展“我校学生探究品格发展现状的调查研究”以及“探究品格培养
的目标研究”等子课题的深入开展提供支持。
2.在以上研究的基础上，围绕主课题进行各子课题的申报工作，成
立十一五主课题下子课题研究小组，全面架构主课题研究网络。
3.以“苏州市关于深化素质教育的三项规定”的实施为契机，扎实
开展“六小”(小课题、小故事、小实验、小创造、小探索、小制
作)活动，并通过全体教师的参与，丰富探究性校本课程，扎实开
展小学生探究品格培养的探究性校本课程的研究工作。
4.以“金钥匙少儿科学院”的架构为主，开展金钥匙少儿科学院的
实践活动，首先在已有研究院的基础上，进一步挖掘资源，构架更
为丰富的研究主题，如“环保研究院”、“机器人工作室”、“电
子技师工作室”、“生态研究院”、“模型工作室”、“地质研究
院”、“军事研究院”等，进一步丰富学生的课余生活，在活动中
培养探究品格。其次，在已申报的助理研究员的基础上，进一步健
全小院士的评比申报工作，并与外界相关单位进行联系，提升院士
的等级。再次，成立“吴江市实验小学科技协会”，与吴江市科协
紧密联系，构架由“教师、家长、社会技术人员”参与的科技教育
委员会，有效的指导学校的特色建设向更高的目标迈进。最后，加
强金钥匙少儿科学院内环境与全体学生的互动，由全体研究员成立
“金钥匙少儿科技知识征答委员会”以及“金钥匙科技擂台组委
会”，将金钥匙少而科学院的活动努力辐射到全体同学。
5.以“STC”教材的实验为契机，进一步抓好科学学科对学生进行探
究品格培养的研究，吸纳STC教材的精华，能动的作用于目前的科
技教育中，恰当的改编教材，使我们的科学学科能更好的承担起科
技教育的任务。在此项研究中，我们要成立专门的子课题。
二、务实开展行动性研究。
进一步完善学校各级各类课题的管理、考评工作。为进一步落实课题的管理机制，学校将修订以往的教科研成果(课题)考评制度，引领教师积极参与课题研究。加强吴江市“十一五”课题的管理与实施工作。此外，本学年重点要作好学科中心组的校级课题申报、实施工作。
本学年我们把教研组与教科组合并，在上学期开展校级课题立项答辩会等活动的基础上，通过“八个一”引导教研组长运用行动研究法指导本组教师开展有效教学的研究工作，从而提高教学的效益：
1.订一个课题学习制度(与本课题相关的学习每学期不少于4次)
2.有一个课题研究方案
3.作一份课题研究小结
4.上一节课题研讨课(每人没学期至少1课)
5.写一份课题研究月报(进展、困惑等)
6.传一篇教育教学文章(每月1篇)，用以编辑《实验动态―行动研究版》以及《金钥匙》
7.建一个课题研究专贴(方案、活动信息、照片、研讨课教案、评课、执教者反思、课题小结
8.组织一次课堂观察或沙龙活动。
在上述“八个一”要求的基础上，制定考评细则，期末进行考评，评选先进教
第二篇：××小学小课题研究计划
为落实《××区小课题研究实施方案》精神，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”
的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小象，
小问题，小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，落实我校
提出的“教、研、训”三位一体的校本研究模式，特制定如下研究计划：
(一)开展校本培训活动、业务学习
学习内容分集体学习内容和自学内容两部分，以学习笔记和读书体会的方式呈现。集体学习
内容主要围绕课程标准和教育教学理论确定，由教导处与学期初发布，自学内容主要体现教
师的个性需要和学科特点，以强化教师的理论素
2、专家引领以学科为单位经常组织教师欣
赏“名师精品课例”以及采用“请进来，走出去”的方式实现专家引领;
(二)、实现教研与科研的有机结合
1、建立课题研究网络图(学期教研计划)根据教研员提供的课题，学科组成员选交分管
主任，分管主任整理形成本学科的课题研究网络图，科研主任负责汇总形成学校小课题研究
网络图。(课题名称、责任人、研究人、完成时间)
2、教研活动课题化
各科教研活动采取备课组轮流坐庄的方式进行，每次活动，由坐庄方围绕研究课题提供集体
备课教案、课堂展示、集体评课、阶段研究报告(主要是围绕课题的解决策略)
3、建立课题成果展示机制
每学年第一学期轮番开展金点子、教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等
不同系列的小课题研究成果书面评选活动。 每学年第二学期开展教研组或备课组成果展评
活动。采取讲课、评课、研究成果总结报告、过程资料等现场与材料相结合的活动形式。
(三)、完善课题管理
学校科研处建立小课题研究的提交、审核、展示、鉴定的管理机制。并出台学校《小课题研
究程序》，规范课题管理。
(四)、保障措施
1、组织机构
建立以业务校长为组长，教导主任、科研主任、学科主任为副组长，教研组长、备课组长为
组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。
2、明确职责
业务校长负责协调、指导工作，教导主任负责各种活动的组织实施等工作，科研主任负责课
题的申报、评选、管理等工作，学科主任负责审核、研究及指导等工作。教研组长及备课组
长负责具体的研究实施等工作。
3、制度保障
将教师进行小课题研究情况纳入《优秀教研组评选办法》和《教师梯度评价管理办法》中，
并制定教师《小课题研究程序》
××小学
20
10、5
附件1 附件 附件1：
××区××小学小课题研究程序
为落实《××区小课题研究实施方案》精神，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，落实我校提出的“教、研、训”三位一体的校本研究模式，特制定《××小学小课题研究程序》，以规范研究过程，形成研究成果，促使教师专业发展。
我校以教研组、备课组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题而开展研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学 习和实践研讨解决问题，
提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现我校教师的专业发展。具体研究程序为：
一、征集问题
学期初，我校组织教师收集、整理教学工作中存在的突出问题入手，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由项目负责人认领进行研究。(所选课题须是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。)
二、课题申报
、教师向学校提交《××区小课题研究项目申请书》，制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
2、教师将“方案”与“申报书”交学校教导处分管主任，学校分管主任组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间内择优上报区教研室审查申报立项。其余部分作为校级课题立项管理。科研处负责制定小课题研究网络图，制定研究管理办法和程序。
三、研究过程
学校科研处把各类研究问题汇总后归类，构建教师小课题研究团队，确定研究项目负责人，制定研究实施办法和评价办法。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。科研处负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。
四、结题鉴定
每学年结束前，科研处组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)，结题程序为：(
1)结题准备：提前一个月向学校科研处提出结题申请;(2)整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(3)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处;(4)学校科研处组织有关专家听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
第三篇：小学语文课题研究计划
一、指导思想
学生说写的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学生说写的能力多践行，深思 .具体工作：
1、加强理论学习，提升理论素养
本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读”(组员阅读到好的文章作好记号推荐给其他组员阅读)，定期组织学习交流，不断提升课题组成员的理论素养。
2、制订研究方案，扎实研究工作
紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点，提高研究实效
本学年重点研究项目及方向为“认真研究苏教版第一学段语文书中插图，发掘训练点，提高学生说写能力”，本课题组成员计划以第一学段中的典型课例为突破，进行研究总结。
4、不断总结经验，实现资源共享
各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，本学期至少要完成一篇“借助插图进行说写训练的经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。
三、日程安排：
1.制订本学期课题组研究计划。
2.课题组理论学习(学习新课程标准中关于学习方式的有关章节)
3.制定课题组成员本学期研究课安排表。
4.课题组成员上、听、评研究课。
5.课题组理论学习。(分享阅读，主题： 学习新课程标准中关于学习方式的有关章节)
6.课题组成员上、听、评研究课。
7.课题组理论学习。
8.撰写与课题相关的论文和案例。
9.课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。
10.课题组理论学习。
11.课题组沙龙暨研究反思活动。。
12.课题组理论学习。
13.本学期课题研究情况反思与总结。
14.收集、整理相关研究工作材料。
第四篇：小学数学课题研究计划
——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究
蔡有利
一、课题研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
二、课题研究目的
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
我于2013年2月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：
第一阶段：前期准备阶段(2013年2月下旬)
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识
2、数学组会议，启动课题，部署任务
第二阶段：具体实施阶段(2013年2月中旬～2011年6月)
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题
2、以教师个体为单位，记录典型错题
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
①教师初步分析错误原因
②以面谈的形式和相关学生进行交流
③总结、分析，撰写原因分析报告
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
① 前测，统计该类型题目的错误率
② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式
③ 后测，对前后测试进行比较
④ 总结、分析，撰写矫正策略报告
第三阶段：整理归纳阶段(2013年7月)
5、全组进行交流讨论，总结研究成果
①各年级的研究成果汇报，进行纵向研究
②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究
③整理、归档
四、研究成果
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。
将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。
第五篇：小学音乐课题研究课题计划
“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学模式”
音乐课题研究计划
冯琳琳
一.课题提出的背景与所要解决的主要问题：
肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。 具有良好的合作意识和合作能力，是现代人所必备的基本要素之一。音乐学科教学是培养人综合素养的重要途径，因此我们音乐教师将在课堂教学中积极推进小组合作学习。要让音乐教学激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。小组合作学习是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组合作学习能让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，更能激发起学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决音乐学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。 二.研究目标：
1.培养学生的主体意识、提高合作能力及创新精神。
2.通过学习活动设计，促使学生合作互动，围绕教学落实认知目标，培养 分析问题解决问题的能力。
3.让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人 格，把学音乐与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向发展。 三.主要操作措施： 研究分四个阶段：
1.准备阶段：组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会自主合作学习理论，确立方案，组织落实研究活动。
2.试验阶段：合理组建小组，在课堂中推进小组自主讨论式、小组表演教学模式进行实验。通过交流、听课观摩，进行反馈总结，及时调整方案。
3.总结阶段：各位音乐教师完成自己的实验总结，形成论文。 具体实施途径
1.互助小组的培养。
真正落实以学生为主体的原则，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，基础不同，但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同提高的效果。 在原有的基础上积极进行优秀小组的构建与培养。音乐学习器材管理到位，责任到人。提高组长的能力，推行优秀人才交流制度，培养学生集体荣誉感，真正实现有效合作。
2.提倡自主学习。提倡“质疑”的学习精神，鼓励学生质疑老师，质疑教材，鼓励学生独立思考，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。积极探索学习方法的培养，积极进行评价方式的有效性探究，符合学生的年龄特点，让学生喜欢。
3.积极推进自组交流与竞赛活动。坚持以学生为主体的原则，精选能够调动学生积极性的教法，如问题讨论法、实验探究法、小组表演、小老师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活跃的情境，优化课堂教学的结构。
4.开放共享，拓展空间
鼓励学生搜集生活中的音乐素材及民谣加以分析梳理，创造一个开放共享的学习环境。音乐教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻音乐学习资料，从而获得更直观、更深刻的认识。