要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《分层教学高中政治教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。（甘肃省庆阳市环县第五中学）摘要：目前，高中政治在教育科目中占有重要的地位，高中政治的学习可以提高学生的思想水平。所以，在高中政治教学中，根据政治学习水平进行分层教学有利于教师更好地对学生进行指導，使每一位学生都能得到最好的发展。为提升高中政治教學效果，教师必须根据教学的实际情况不断优化教学策略。
分层教学高中政治教学论文 篇1：
分层教学在高中政治教学中的运用
摘 要：当前，高中政治在教育学科中占有重要地位，高中政治研究可以提高学生的思想水平。因此，在高中政治教学中，根据学生政治学习水平进行分层教学有助于教师更好地教学，使每个学生都能得到最大的发展。为了提高高中政治教学的影响力，教师需要根据实际教学情况不断优化教学策略。分层教学还可以改善活跃的课堂气氛，提高学生的积极性和主动性，并不断提高学生的政治学习能力。
关键词：分层教学;高中政治;运用
分层教学是指教师根据学生的学习水平、能力、兴趣、个性等因素，制定适合学生实际情况的教学目标和课程，并采用合理的教学方法进行有目的的教学。在高中政治课程中，大多数知识是理论内容，对学生而言很无聊。此外，学生具有不同的学习和理解能力，并且在知识掌握方面也存在一些差异。因此，分层教学的教学方法对于提高政治教师教学的有效性非常重要。
一、分层教学的应用
教师使用分层教学策略来提高学生的学习成绩。鉴于高中学生政治水平的差异，教师需要采用不同的教学方法，突出学生的个体差异，采取分层的教学策略，教师会尽最大努力提高每个学生的学习成绩。高中教育的政治分层教学是要根据学生的政治成就调整不同的教学策略，帮助学生发展自我导向的学习能力，提高学生的主动性和积极性，从而减轻学生的学习负担。如果教学层适合教学，学生将逐渐爱上政治，并在学习政治中找到乐趣。分层教学意味着一些优秀学生变得更好，而普通学生则有更大的进步。教师应鼓励学生在日常生活和学习中理解和例行“使用”，看清周围的经济现象、政治现象、社会现象和相互关系，自觉使用经济学、政治和哲学。有了这种习惯，学生将从入学考试中受益，换句话说，学生将在他们的一生中受益匪浅。
二、分层教学策略
（一）尊重差异并对学生进行分层
班上的所有学生都是独立的个体。学生从小就生活在不同的生活环境中，因此学生发展出的个性特征、学习状态和学习能力也有所不同。首先，教师需要考虑不同学生之间的学习差异。用非歧视的方法密切关注每个学生，认真了解不同学生的学习特点和学习差距，为学生创建更合适的学习内容，并帮助学生开发有效的政治课程。例如，在分层过程中，教师必须首先做好分层教学，即根据不同的学习因素合理地对学生进行分层。如果将其与学习基础分开，则可以通过班上所有学生当前的学习成绩来区分。鉴于学生在不同阶段的学习能力，教师会创建适当的学习内容，以便可以根据学生的能力逐步提高所有学生的学习能力。
（二）学习目标的分层
分层学习目标计划是针对不同级别的学生设计不同的学习目标，以便每个学生都可以在课堂上获得知识并提高水平。在高中政治课堂中进行分层教学时，教师首先必须计划一套适合学生发展的学习目标。在制定学习目标时，教师需要解决不同的问题。设定学习目标时，教师应避免千篇一律的行为，不要过于简单地设计问题，让更好的学生感到目标仍然落在后面，基础较差的学生则设计学习目标困难，这会降低学生的学习热情。
（三）教学过程的层次化
教学过程是一个长期而渐进的过程。这要求教师不要太仓促或不渴望在分层教学中取得成功，而是要以有目的、有組织和有计划的方式（从简单到复杂）教给学生。循序渐进，遵循学生的认知和发展规律，考虑不同学生群体的接受能力差异，适应不同的教学方法进行学习，并以不断的进步和不同的教育指导学生学习。
（四）首先划分，然后合并，然后将训练内容分层
分层教学中的分类不是全面的分类，就像散布在散文作品中的分类不是真正的散布一样，最高状态是“形式散布，但精神不散布”。无论课程是什么，课程都是繁琐的，高中政治也不例外。为此，教师应教授课程。教师应在课程开始时提出一些问题，可以增加学生的好奇心和对知识的渴望。无论如何讲授课程，值得一提的是，它必须在最后合并。
（五）根据学生的性格安排课堂作业
通过为学生分配作业，学生可以帮助巩固新知识并加深他们对所学知识的理解。这是放学后高中政治课的延续，也是让学生恢复课堂学习水平和教学效果的最佳方法。因此，在为学生分配作业时，教师还应遵循分层教学的概念，并根据学生学习水平的不同来定位作业。A级学生必须使用他们的真实想法来解决问题，并详细总结所学到的知识;B级学生具有更好的基础知识，应从多个角度学习解决问题的方法，加深学生对所学知识的理解和吸收;教师应要求C级学生理解和掌握基本知识，以激发学生的学习兴趣并提高学习效果。为学生使用各种家庭作业，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以使学生有机会挑战更高层次的知识，从而有效地提高学习质量。
结束语：
简而言之，高中政治分层教学是一种基于个体学生差异的教学策略。教师通过学生的学业表现进行分层，从而可以改善政治教学的充分性，有利于师生之间的关系发展。持续的互动、支持和鼓励为每个学生的进步提供了良好的指导，并为学生取得更大的进步奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]郑松.分层教学在高中政治教学中的实施[J].新课程导学，2019（S2）：13.
[2]沈向梅.高中政治分层教学应用探究[J].新智慧，2019（30）：7.
[3]顾明.高中政治等级考分层辅导的实践和思考[J].思想政治课研究，2019（05）：135-137.
（陕西省洛川县延安市第一中学）
作者：杨洁
分层教学高中政治教学论文 篇2：
分层教学在高中政治教学中的应用
（甘肃省庆阳市环县第五中学）
摘 要：目前，高中政治在教育科目中占有重要的地位，高中政治的学习可以提高学生的思想水平。所以，在高中政治教学中，根据政治学习水平进行分层教学有利于教师更好地对学生进行指導，使每一位学生都能得到最好的发展。为提升高中政治教學效果，教师必须根据教学的实际情况不断优化教学策略。通过分层教学还可以提高课堂的活跃气氛，提高学生的积极性和主动性，使学生的政治成绩不断提高。
关键词：分层教学；高中政治；教学；应用
高中政治在高中学习中是十分重要的，教师要抓好学生的政治成绩，就应该进行分层教学。分层教学在高中政治教学过程中是十分必要的，有利于学生学好高中政治。
一、分层教学的应用
教师运用分层教学的策略，可以提高学生的学习成绩。根据学生不同的高中政治水平，需采用不同的教学方法，重视学生的个体差异，采用分层教学的策略，教师尽自己最大努力提升每一位学生的学习成绩。高中政治分层教学就是按照学生不同的政治成绩，采取不同的教学策略，有利于让学生养成自主学习的能力，提高学生的主动性、积极性，从而减轻学生的学习负担。教学分层如果应用到教学中会让学生逐步喜欢上高中政治，找到学习政治的乐趣。分层教学是让一些优秀的学生更优秀，让学习一般的学生有更大的进步提高。教师应该鼓励学生在日常的生活学习中有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，就会养成习惯，有了这个习惯，学生的高考就会受益，或者说，会让学生终生受益无穷。
二、分层教学的策略
高中政治课是改造思想、塑造灵魂、培育精神的课程，更是经营财富、经营人生、经营社会的最具时代性的一门课，它特别需要我们用“心”和“情”来学习，主要是靠我们用脑而不是靠手来学习，也就是说，政治课靠背诵和做题是学不好的，也是考不好的，主要是靠对理论知识的理解和对实际问题的思考来运用知识，从而掌握马克思主义的立场观点方法，提高学科水平和能力，并最终赢得高考的成功。教师运用分层教学策略，可以让学生学习进步更快，更有利于学生未来的发展。对于高中政治课的学习而言，始终存在着学习习惯的再培养、再塑造的问题。在高中政治分层教学过程中，教师应该注重培养学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯，只有这样才能让不同层次的学生有良好的学习状态。在分层教学过程中，学生要认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。学生应该认真朗读高中政治内容，在读的过程中，学生要学会粗读和精读，粗读是快速把握课文结构，分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。在学习高中政治的过程中，分层教学可以使学生有更大的进步，分层教学可以让不同的学生有不同的思考，在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想，可以让学生得出不相同的见解，从而取得更好的教学效果。在分层教学过程中，学生应该用好“笔记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。在高中政治分层教学过程中，教师应该注重培养学生积极发言的良好习惯，只有这样，学生才会有更大的提高。
三、分层教学的益处
在分层教学过程中，教师发现有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但是到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。教师运用分层教学策略，针对不同层次的学生，教给他们不同的应考技巧，教会学生把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把它当作大考，认真严肃，心情适度紧张；大考或高考时，把它当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当作熟题来看待，不应该害怕，遇到熟题也不要掉以轻心，粗心大意。学生考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于其发挥最高水平。分层教学的益处是可以让不同层次的学生都得到不同程度的提高，教师运用分层教学策略，可以让学习程度不同的学生轻松应考，快乐学习。
高中政治分层教学是根据学生之间的个体差异制定的教学策略，教师通过学生的学习成绩进行分层，可以提高政治教学的针对性，有利于教师与学生之间、学生与学生之间不断互动、帮助、激励，为每位学生的进步提供了良好的指导，为学生获得更大的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱海.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（18）.
[2]金慧.高中政治分层教学的对策研究[J].现代教育，2012（29）.
编辑 赵飞飞
作者：刘继平
分层教学高中政治教学论文 篇3：
基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析
摘 要：随着新课改的深入，分层教学法在高中政治教学中的应用越来越普遍。分层教学法不仅有利于不同学生政治学习水平的共同进步，也有利于培养不同层次学生政治学习的自信，使学生能够更乐于参与政治学习。因此，在高中政治教学中，教师应重视对分层教学法的运用，发挥分层教学法对政治教学的积极作用，有效提升高中政治课堂的教学质量。文章着重探析了分层教学法在高中政治教学中的应用策略。
关键词：分层教学法;高中政治教学;应用
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.031
由于高中学生自身特性、学习能力以及理解能力等存在差异，所以在学习政治知识时，即使处于同一起跑线，最终对知识的吸收程度也不一样。对高中政治教师来说，应善于关注高中学生这一状态，借助分层教学法，对不同分层学生实施不同层次的教学，使不同层次学生都能有效学习政治知识，从而使高中学生政治学习水平得到总体性的进步。
一、教学目标分层
教学目标为政治教学活动的起点与终点，起点为教学目标的设置，终点为教学目标的实现。在传统政治教学中，存在很多的束缚因素，如教学目标的整体规划、同一基础的共同教学等，目的在于推动所有学生获得共同进步，但这种方式的局限性非常大，具体体现为学生的个人能力参差不齐，并不是所有學生都能够有效地吸收同一知识。对于学习能力较强的学生来说，他们不仅能够实现对知识的快速吸收，还能够落实对政治知识的深入思考与拓展;对于学习能力较弱的学生来说，对相同知识做到有效、快速地吸收，无疑是一个不小的挑战。在此情况下，如果教师采取统一的教学目标，不但会使学习能力较强的学生感到“吃不饱”，也会让学习能力较弱的学生感到“撑得慌”，最终会对高中政治教学的成效产生消极影响。所以，针对上述情况，教师应善于突破教学中的瓶颈，摆脱传统政治教学的束缚，使高中政治课堂教学能够凸显时代价值，最终使高中政治教学效率得到切实提升。
从实践层面来说，教师应实施分层教学法，对教学目标进行分层，针对不同学生的不同学习能力，将教学目标划分为三个层次，难度等级由低至高，在课堂中为不同学生设置不同的教学目标。对学习能力较强的学生，设置教学目标应是最高的;对学习能力中等的学生，设置难度一般的教学目标;对于学习能力较弱的学生，设置较为简单的教学目标，使不同层次学生都能朝着自身目标不断前进，从而使不同层次学生都能对高中政治知识予以有效学习[1]。同时，通过这一方式，还能够使学生的学习自信得到显著提升，避免过难目标对学生产生打击作用，导致学生不愿意学习政治知识，甚至对政治学习产生厌烦感。可见，在高中政治教学中，教师务必要重视对分层教学法的运用，使高中政治教学质量与效率均能得到提高。
例如，在学习《源远流长的中华文化》一课时，教师就应积极实施分层教学法，对教学目标进行分层，针对不同学生的不同学习能力，制订难度不一的教学目标。对于学习能力较强的学生，教师应要求其落实新课标的所有学习要求，且应探索政治知识，落实对政治知识的深入理解;对于学习能力中等的学生，应重视提升其学习兴趣，帮助其掌握政治知识;对于学习能力较弱的学生，只要求其完成基础学习即可，暂不要对其要求过高。通过这种设置教学目标的方式，能够使不同层次的学生都投身于《源远流长的中华文化》一课的相关知识学习中，且都能取得程度不一的进步。
二、学生主体分层
高中政治知识本身具有枯燥性，学习难度也不小，因而学生在学习过程中常会产生吃力的感觉。导致这一现象的主要原因是政治知识学习与学生实际生活两者间的分离性，许多政治知识都是充满哲理的，以高中学生现阶段的能力来说，难以对全部政治知识予以深入学习，且不同学生对政治知识的理解程度也存在较大差异，进而导致高中学生政治学习水平失衡。为使上述现象得到有效改善，教师在高中政治教学中应充分运用分层教学法，对学生主体实施分层，将学习能力、理解能力等大致相同的学生分在一个层次中，并对每个分层的学生提出不同的要求，使不同层次学生在政治课堂学习中的主动性都能够得到提升。
首先，在日常教学中，教师应将目光放在学生的身上，对不同学生予以不同方法的了解，可从学习能力以及理解能力等方面为着手点，而后再据此对高中学生主体进行分层。其次，教师还应善于对学生主体进行分层，所用分层方式不应过于单一，也应站在学生的立场上对分层方式进行审视，以发挥学生分层的积极作用。最后，应注重及时对那些学习能力强、学习成绩进步快的学生予以“升级”，从而调动不同层次学生在政治课堂学习中的主动性，使高中政治课堂教学效率能够得到提高[2]。
三、教学管理分层
在高中政治教学中，教师应重视分层教学管理，对于不同层次学生实施不同的管理方式，努力做到有的放矢。一方面，教师应根据自身的教学需求，在课堂中对不同层次学生予以不同约束，落实对不同层次学生的不同管理，以达到有效管理的目的。另一方面，教师还应重视制订管理方法，确保自身管理方法能够与实际管理需求相适应，从而既令管理成效获得提升，还能使分层教学法得到深入落实。
四、教学内容分层
虽说高中政治知识自身具有的学习难度很大，但并不是所有政治知识都处于同一学习难度之中，有些知识相对简单，能够被能力较弱的学生全部吸收，并非只注重对较高难度知识的学习，导致学生间产生“两极分化”的学习现象。对此，在高中政治教学中，教师应积极实施分层教学法，对教学内容进行分层，在课堂上以循序渐进的方式向学生讲述政治知识，促进不同层次的学生更好地吸收政治知识[3]。
对高中政治教师来说，应做好课前准备工作，先细致分析高中政治教材内容，并根据分析结果划分政治知识内容的难度，以便在课堂教学中做到有的放矢，切实发挥分层教学的优势作用，使高中政治教学质量获得显著提高。应该注意的是，在分层教学内容时，教师不但应凭借自身教学经验进行分层，也应及时了解学生在政治学习中的“易错点”和经常出现错误的位置，明确学生政治学习中遇到的普遍问题和难点问题，进而据此对教学内容进行划分，切实优化高中政治课堂教学的各个环节。
五、学生指导分层
对传统高中政治教学来说，教师通常会采取统一的方式对全部学生进行指导。但由于学生个人能力的参差不齐，指导效用的发挥程度不同，有些学生一点就透，很快就能够理解疑惑之处;有些学生理解能力偏弱，难以透彻领会教师的指导。针对上述情况，教师应重视运用分层教学法，实施学生指导分层，即针对不同学生进行不同指导，使不同层次的学生都能够有效地理解政治知识，促进不同层次学生对政治知识的有效学习，使不同层次学生在政治课程学习中都能够有豁然开朗之感，进而使不同层次学生的政治学习能力都能得到显著提升。
对高中政治教师而言，应善于运用多种指导方式，针对不同层次学生运用不同指导方式， 指导深浅度只是一个方面，指导形式也会对指导工作的开展产生影响。教师应在实际教学中积极进行摸索，了解不同指导方式对不同层次学生的适应程度，从而使指导的作用得到有效发挥，最终彰显分层教学法的重要价值。
六、课堂评价分层
运用衡量的尺子，有利于审视学生的学习行为。教师在评价学生的过程中，应站在客观的视角上，从多个层面着手，全面深刻地评价每一个高中学生。通过评价高中学生，不仅能够使高中学生及时发现自身在政治学习中存在的问题，进而改正问题，还能够使高中学生政治学习质量得到有效的提升。
因不同高中学生之间存在个体差异性，在政治学习中存在的问题也存在一定差异，因而教师不可对学生采取统一评价的方式，而应针对不同层次学生的自身特性，以及存在的实际问题，有的放矢地对高中学生进行评价，使不同层次的学生都能够对自身实际学习情况有一个透彻的了解。
对此，教师应先将高中学生划分为几个层次，针对不同层次的高中学生制订不同的评价计划，使教师的不同评价能够恰到好处地发挥对学生的指导作用。另外，高中政治教师应善于发现不同层次学生身上存在的闪光点，并善于将学生身上的闪光点进行放大，以培养不同层次学生的政治学习自信，帮助高中学生摆脱自身存在的自卑情绪，使不同层次学生都能在政治学习中取得有效的进步。同时，教师还应该尊重每一个高中学生，对于学生在学习中犯下的错误，教师不应单純地予以严厉的批评，最好采取和蔼的态度，对学生进行评价教育。对于性格较为内向的学生，教师应注重自身语言的委婉性，多加鼓励，让学生能够以十足的自信投身于政治课堂的学习中;对于性格较为外向的学生，教师应善于采取有效的方法对其加以评价，不应过于温和，也不应过于严厉，而应该点到即止，帮助学生有效地改正问题，以推动高中学生的全面发展与进步。
教师要加强和学生的沟通，和学生做朋友，做学生的良师益友，从而令不同层次的学生都能对教师敞开心扉，讲述自身在政治学习中的困惑，便于教师实施分层教学法，最大限度地彰显分层教学法的作用。
总之，在高中政治教学中，教师应重视对分层教学法的实施，以促进不同层次学生对政治知识的有效学习，强化不同层次学生对政治知识的良好掌握，使不同层次学生都能够取得政治学习能力的进步，落实并发挥分层教学法的重要作用，最终提高高中政治教学质量。
参考文献：
[1]邬后群.分层教学法在高中政治教学中的应用探究[C].教育理论研究（第三辑），2018：1.
[2]赵良.讨论式教学法在高中思想政治教学中的应用[J].基础教育研究，2018（15）：72.
[3]于佳.分层教学法在高中政治教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：121.
[责任编辑 张宏丽]
作者：潘振权