第一篇：小松鼠找花生果课件
小松鼠找花生果
《小松鼠找花生果》教学设计
张家港市鹿苑小学 钱敏艳
教材分析：
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，了解花生果是在地下结果的。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的表象和想象。 设计理念：
教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。 设计思路：
教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件、松鼠及蚯蚓的头饰。 教学过程：
一、复习导入
1.这节课，我们继续来学习课文《小松鼠找花生果》。(生齐读课题)
2.昨天晚上，小松鼠悄悄地告诉老师，它想要请我们班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗?
3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，过过这个词语关，你们有没有信心过这一关?
4.准备好了吗?(出示词语) 小松鼠 蚯蚓 花生果 长着 留着 笑着
绿油油 黄灿灿 金色 摘下来 钻出来
睁大眼睛 自言自语 (分词组学生开火车读)
5.让我们一起闯关吧!(全班齐读)
二、角色迁移，体验文本 1.(细读第一自然段)小松鼠要带我们去哪找花生果呢?(树林) 让我们一起跟着小松鼠来到树林旁边，(出示：一片花生地)你看到了什么?
出示：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 根据生交流点红：①绿油油的叶子。(点红：绿油油)什么叫“绿油油”?你见过哪些植物是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)只要留心观察，就会有所发现。小朋友你们看，(出示图片)大自然中到处都是绿油油，谁再来读一读这个词，真绿呀!
②黄灿灿的小花。(点红：黄灿灿)什么样的颜色是“黄灿灿”呀?你见过哪些花是黄灿灿的?(油菜花，迎春花)(出示图片)看，这就是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读?读得真美，我们一起美美地读一读。你还能说出象这样结构的描写颜色的词语吗?
[设计意图：通过多媒体课件的展示，让学生从直观上充分认识“绿油油”和“黄灿灿”这两种颜色。让学生试说说“ABB”结构的词语，学会词语的积累与运用。]
2.花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，多好看呀!谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了!
3. 我们一起来感受一下花生的美!(生齐读)
(品读第二自然段)过渡：小松鼠知道这是花生吗? (不知道)
4.它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。 小松鼠问谁了?(蚯蚓) 5.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(“这是什么呀?”)
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子) 6.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)
单独问某一个学生“蚯蚓大哥，这是什么呀?”生回答：“这是花生” 再问一个学生，一起问：“蚯蚓弟弟，这是什么呀?”“这是花生”
7.你吃过花生吗?花生吃在嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你的心情是什么样的?为什么?
8.小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——出示：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
[设计意图：通过师生之间的角色对话，让学生深入文本，使自己进入角色中。] 9.(引读第三自然段)过渡：小松鼠看到这么多花生，想到自己整个冬天都不用发愁，还可以把它们制成各种美食，炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃，心里越想越美。于是——(引读)出示： “从那以后，„„看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?③今天呢?
噢，原来这就是——“每天”
[设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。] ⑵是呀，小松鼠每天等每天盼，结果怎么样?
(学生读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”)
①朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
(指名再读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”)理解什么叫“落光) ②引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题? (交流出示：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”读出疑问语气。) ③点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这就叫“自言自语”。 自言自语的小松鼠，充满了疑惑，睁大了眼睛，谁来读这一段?
[设计意图：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用朗读来反馈自己的理解。]
⑶小松鼠心里可真想不明白呀!
10.小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的„„)
11.指读蚯蚓的话。
[设计意图：不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。]
三、想象说话，表演激趣 1.原来花生果并没有被谁摘走，全在泥土里呢!真是虚惊一场!
听了蚯蚓的话，小松鼠会说些什么?它以后又会怎么做呢?全班交流。 2.你们有兴趣演一演这个故事吗?
①分角色朗读课文。(戴头饰)②演读背诵。
师读旁白，学生分角色朗读松鼠和蚯蚓的话。
小组合作演，要求加上动作。学生评价。
[设计意图：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。]
四、保存趣味，拓展延伸
1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?小朋友们想想看，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯„„)(对答得正确的学生奖以花生果)
2. 老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘哦!
[设计意图：语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。]
五、学习生字，指导书写 今天我们的收获可真不少。现在你们瞧，小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗?(出示2个花生果，里边分别有2个左右结构的字)出示： “语”、“油”。
1.小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如：左右结构、左窄右宽) 2.师范写，提示。
3.生描红、写字，教师巡视指导。
板书设计
26 小松鼠找花生 叶子(绿油油)
花生
(谁摘走了呢?) 花 (黄灿灿)
↓
(埋在地下)
第二篇：小松鼠找花生果
课时目标：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣;练习有感情地朗读课文。
教学重点：朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。
教学难点：朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。 教学过程：
一、复习揭题
1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一(6)班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗?
2、你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3、今天我们就来接着学习——《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。
4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗? ①出示词语：旁边 绿油油黄灿灿
? ??蚯蚓 结了果 留着 ? ??每天 直到?? 金色
?? ?睁大眼睛 自言自语? 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。
?过渡：小朋友们真棒!现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。 ?
二、学习课文
(一)、细读第一自然段。
1、(媒体出示：树林画面)
师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么?(花生地)你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊?(美)
2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”) ①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)
②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 出示：绿油油的()黄灿灿的()
3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。。)
4、颜色这么美，这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢? ①自由读 ②指名读 ③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀!) (二)、细读第二自然段。
过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢?谁回答了它?
1、(课件出示对话)
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读
2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀?(板书：想) 指名回答
3、(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)
4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊?(板书：笑脸图案)
5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。 (三)、细读第三自然段。
过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊!看，它又是怎么做的呢?
1、出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。” (指名读)
2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书：每天看) (相机红字出示“从那以后”“每天都。。。。。可是，直到。。。。。。也没看见。。。。。。”)
3、你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4、小松鼠每天都去，多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读
5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果;第二天他又去了，还是没有看见花生果;第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么?在回来的路上，它又会想些什么?
6、小松鼠多么想得到花生果呀!可是——师引读，出示句子。 “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
8、是呀，小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?
“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
(四)细读第四自然段
1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?——(生读)：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”
2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。(指名表演)
①你觉得他表演得怎么样?(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠! ②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀?(自己)
③那什么叫自言自语啊?让我来查查字典，我的字典到哪里去了?哦原来在这儿呢! ④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊?这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话
3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来?
4、让我们分小组比赛读一读 (五)、学习第五自然段。 过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢?小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?
1、出示第五自然段
2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果?(板书：找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示：钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书：笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书：全在泥土里)
3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价
三、总结拓展
小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。(出示图片)如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。
四、指导书写
最后我们还要学两个新的生字。 出示：“语”“言”
1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如：结构、位置、笔顺等)
3、再帮它找找朋友。
4、师范写，生描红。
5、生临写，师来回巡视。 ? 作业：
1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。
2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。 ? 板书：?
26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—问
花生果 ?? (全在泥土里) ?
第三篇：小松鼠找花生果教案
26、小松鼠找花生果
教学目标：
1、认识本课的两个生字，组成新词，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，在读中再现童话情景，激发学生的兴趣。
3、了解花生地面开花，地下结果的特性，激发学生认识自然的兴趣，热爱自然的情感。
教学重点：认识新字、新词。
教学难点：体会小动物的表情、语气，有感情地朗读课文，知道花生果的特点。 教学过程：
一、创设情境，以趣导入
1、在树林里住着一位可爱的朋友，它是谁?(出示小松鼠的图片)
2、今天小松鼠想邀请我们和它一起去找花生果。愿意吗?齐读课题。
3、要想去找花生果，可先得过老师的这一关，你们愿意接受挑战吗? 出示词语：蚯蚓 结果 旁边
留着 摘下来 钻出来 绿油油 金灿灿 自言自语 睁大眼睛
4、注意第一排：蚯蚓的“蚓”是前鼻音。结果的结是第一声。第二排都是轻声。第四排：自言自语的语第三声，睁大眼睛的睛是轻声。
5、你有一双善于发现的眼睛，你观察得很细心，我们一齐来读。
8、看来小朋友们都很棒，恭喜你们，你们已经顺利通过挑战，下面，我们跟着小松鼠出发吧!
二、 学习第1自然段
1、小松鼠要带我们去哪找花生果呢?哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么? (许多花生)
2、我们来看看花生长得什么样?
①花生的叶子怎么样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油就是绿得发亮， 1 像是冒出了油似的)
②花的颜色怎样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)
3、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了!
4. 我们一起来感受一下花生的美。
5、生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)你真留心观察。你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子，油菜花，迎春花，)看，这就是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读?读得真美，我们一起美美地读一读
6、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，你还能说出哪些?
7、这些词语中很多都是表示颜色的。“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”
8、“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段，读出花生的美?”
齐读第一段
三、学习第二自然段
过渡：小松鼠知道这是花生吗? 不知道
1.小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁?(蚯蚓)
2.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(“这是什么呀?”)
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子) 3.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)
老师来做小松鼠，你来做蚯蚓。“蚯蚓，这是什么呀?”“这是花生”指名2个。 分角色读读。
4、小松鼠知道这是花生后想怎么样?(留着冬天吃)
5、小朋友吃过花生吗?吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的特别好吃)一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生，小松鼠怎么样呢?
6、小松鼠现在可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来(读出小松鼠内心偷偷高兴的语气)
学生读，老师听出了小松鼠的高兴，还有谁来读?让我们一起来高兴地读一读。
四、学习第三小节。
过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢?请小朋友打开课本仔细读课文第三自然段，用“ ”划出写小松鼠的做法的句子。
1. 学生自读课文，找出有关的话，交流，你找到的是哪句话。指名，齐读
2、小松鼠连续去了三天，都没看到花生果，那他第四天还会去吗?第五天呢?第六天呢?文中用了一个词语，也就是“每天”。
3、你有每天都做的事吗?谁来说一句话，用上每天这个词语。
4、小松鼠为什么天天去看，每天都去看?(他特别想吃到花生果)
5、是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早点得到花生果呀，可是~~~引读。什么叫“落光了”?看到金色的小花落光了，小松鼠的心情怎么样啊?(很失望)你能读一读吗?
评价，我听出来了，这只小松鼠很失望，这只小松鼠非常失望，你们已经读懂了这只小松鼠。
五、学习第四自然段
1、小松鼠天天找，天天盼，它以为开了花就会结果，可是，直到~也~没有看到花生果，他觉得怎么样?
(奇怪)奇怪什么呢?(奇怪，花生果被谁摘走啦?)
2、小松鼠在问谁呢?(自言自语)你什么时候会自言自语?(找不到东西时)小松鼠一边自言自语，一边还把眼睛睁的大大的。谁来演一演这只感到奇怪的小松鼠?指名，齐读
六、学习第5自然段
1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?谁快来帮小松鼠找一找。 (在泥土里)
2、你是怎么知道的?
让我们一起来看看花生的生长过程
3、文中还有谁也知道呀?为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?指名回答。(蚯蚓的家在泥土里)
是呀，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说---引读
4,、其实还有许多植物的果子是长在泥土里的?你还知道哪些?
七、学习生字
今天我们跟小松鼠一起去找花生果，找到了许多花生。还知道这花生果原来藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送给你们呢?想要吗? 出示生字：结 每
1、结，左右结构，左窄右宽，绞丝旁。多音字：结果、结巴、打结、结束
2、每，上下结构，母字底。减一减记住它。组词：每天、每年、每日
第四篇：《小松鼠找花生果》评课
一年级语文组
《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。在本课的教学中，老师能够抓住文本特点精心设计课堂，准备充分，以下几方面做得尤为成功。
一、 紧抓课文重点，层次清晰。
全文共五个自然段：分别记叙了花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。老师以小松鼠找花生果为明线，以小松鼠找花生过程中的心理变化(即高兴——着急——奇怪)为暗线逐步展开教学。整个过程思路清晰，一步步将学生引入课文。
二、 创设情景，入情入境。
一年级的孩子活泼好动，需要教师精心组织课堂教学。老师充分考虑到了这一点。在教学过程中，以小松鼠找花生果为线索，融看﹑听﹑说﹑赏于一体，运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。在教学第一段时主要让学生看图以“绿油油，黄灿灿”为重点练习说话，锻炼学生的口头表达能力。此外，三四自然段紧抓“每天﹑都﹑可是﹑直到”等关键词让学生赏析体会小松鼠找花生果时的急切及始终没见到花生果的失望﹑意外﹑疑惑之情。在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。
三、多种形式朗读，深入感知课文
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，老师设计了多种形式的朗读，比如指读、分角色读、师生对读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
四、注重积累，拓展延伸
课程标准中指出：低年级的孩子在阅读中要注意积累。这样在教学中遇到什么，就注意积累对于孩子来说，是非常有益的。
老师在课中注意拓展孩子们的思维，让孩子们说一说在泥土里的果实，挂在枝头的果实，这非常好，有利于孩子储存大量的知识。另外，老师还注意积累了ABB型的词语。这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。
下面，再谈谈个人的想法，望大家共同探讨：
1、老师很注意朗读，尤其不吝啬老师的范读，但是学生的朗读还是不尽人意。于是，我想是否缺少了适当的指导，如：“每天”一词学生读不出来，师示范时如果能让学生仔细听，听老师为什么读的好，怎么读出着急的心情的，学生再同桌练习，我想效果会好些。
2、还要加强学生听的习惯的培养，这是我们共性的问题。我发现现在的孩子，只管自己说，却不愿听，我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听，教会孩子听，比如：有听的要求，听什么，听后反馈什么„„
第五篇：《小松鼠找花生果》教案1
26小松鼠找花生果
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，会写“语、油、结”三个生字。
3、了解花生果长在地下的科学知识。
教学重难点：会组词，会写本课生字，会用绿油油说句话。 教学准备：花生果的图 教学过程：
一、导入
1、今天我们继续学习26课，请小朋友们一起读课题“小松鼠找花生果”。
2、谁找花生果?(生：小松鼠)那你怎么读题目?(齐读)小松鼠找什么呀?(生：花生果)又该怎么读课题?(齐读)
二、复习词语
1、(出示词语)这些词语小朋友能读好吗?自己读读看。
2、指名逐行读，领读
第一行“绿油油”出示拼音读，“结果”的“结”读第一声，齐读 第二行“留着”轻声、“直到”翘舌、“金色”平舌男女生读 第三行“睁大眼睛”后鼻音和轻声
三、新授 学习第1自然段
1、上节课小朋友提了很多问题，老师觉得这三个问题比最重要：第一，小松鼠为什么找花生果?它怎么找花生果的?它找到花生果了没有?
2、请小朋友仔细读一读第
一、二自然段，看看小松鼠是怎么会想到要去找花生果的。(生自读)谁来说说呢?(指名说)
3、小松鼠看到了怎样美丽的景象呢?出示“绿油油”。在你的脑中怎么样的叶子才能称为“绿油油”的叶子?(绿得发亮)，那你能读好这个词语吗?(指名读) 出示“黄灿灿”。这花不光是黄，而且黄得非常耀眼，谁能像刚才那样读好这词语吗?(指名读)
4、小朋友读得真好，我们来看看图上的花生。瞧，它的叶子是小花是。
5、谁能把这句话读好，让所有的小朋友眼前都好象出现一幅美丽的图画。(指名读，齐读)
学习第
2、3自然段 第2自然段
1、小松鼠知道这是花生吗?(不知道)所以它问蚯蚓——(引读)，小松鼠可想知道答案了，该怎么问?(指名读问句，齐读)
2、小蚯蚓肯定地回答他说——(引读)指名读，读好肯定的语气。
3、男女生分角色朗读。
4、小松鼠听了蚯蚓的话很——(高兴)，他想——(引读)
5、是啊，当到了冬天，西北风呼呼地刮起来，外面天寒地冻，什么事物也找不到。可是小松鼠躲在树洞里，吃着自己摘下来的花生果，香香脆脆的，味道美极了，那是多么幸福的时刻啊。你们说那个时候小松鼠的心情怎样?(很高兴)
6、指导看图，你们看，小松鼠脸上笑眯眯的。谁来学学小松鼠的样子，高兴地读读这句话?(指名读)小松鼠是在脑子里想的，?不能被别人听去了，所以要轻轻地读。(再指名读)
第3自然段
1、看到那么美丽的叶子和花，想到以后可以吃到那么美味的花生果，小松鼠当然要去找花生果了。他是怎么找的呢?请小朋友读读下面的话。(出示第三自然段，自由读，指名说)
2、你找到了吗?(每天)。
3、理解“每天”：小松鼠昨天、今天、明天，以后的日子天天在找花生果，这就是“每天”。
4、是啊，从那以后，小松鼠——(引读)。
5、如果花生结果了，他就可以-----------，可以--------------，还可以---------------。所以小松鼠天天盼望着花生结果呢。谁来做一做这只天天盼望的小松鼠?(指名读、齐读。)
6、可是小松鼠找到花生果了吗?(小动画欣赏)
7、出示填空：可是，直到金色的小花都，也没看见花生。
8、这时小松鼠的心情怎样?(失望难过)你能把这种感受读出来吗?(指名读、齐读)
9、这段话表达了小松鼠两种不同的感情，你能都读好吗?(练读、指名读、齐读)
学习第
4、5自然段
1、小松鼠没看见一个花生果，它感到多么奇怪啊。(出示第
4、5自然段)请小朋友们自己读一读这两段话，找一找什么地方可以看出小松鼠很惊讶?(自由读、找)
2、指名交流，老师归纳：
“奇怪，-------啦?”这是小松鼠的话，可以看出他很惊讶，那你能惊讶地读一读吗?
“睁大眼睛”是表情，我们一边做表情，一边读好这个词语。 小松鼠实在太奇怪了，所以他一个人在那里自己对自己说话，用课文里一个词语就是——自言自语。
3、让我们带上表情，自言自语读一读。(练读、指名读、齐读)
4、小松鼠的话被蚯蚓听到了，蚯蚓就告诉了他答案，蚯蚓是怎么说的?(指名读)
5、我们一起来把答案告诉小松鼠吧!(齐读) 小结：
1、小松鼠最后找到花生果了吗?
2、总结：今天不仅小松鼠找到了花生果，我们也知道了一个小小的科学知识。瞧，这就是花生的全貌。(出示图画)
3、出示填空：花生的叶子是，小花是，叶子和花长在。花生果长在。(指名填空)
4、小朋友们想一想：一开始小松鼠为什么不知道花生果长在地下，而蚯蚓却知道呢?(指名说)
三、学习生字。
1、经过努力小松鼠从地下挖出了好多花生果，(出示花生果)，花生果里可藏着好东西呢，想知道是什么吗?
2、指名学生上讲台点一个花生，出现一个生字。逐个读，复习已学过的6个生字：旁、留、每、直、色、言。
3、教学“语、油、结”三个生字。
指导，说说每个字的结构、部首，注意的笔画。 师板书，生书空 学生在书上描红。
四、作业 习字册：写生字 板书设计:
26小松鼠找花生果
花生的叶子是————————，小花是————————，叶子和花长在————————。花生果长在——————————。