随着社会飞速发展, 应用型人才已经是各用人单位的首选, 各大院校也将培养应用型人才作为首要的任务。而计算机网络课程是一门理论性和实践性都很强的课程, 而计算机网络技术又再日新月异的发展, 这就要求教师在教材的选择及备课中要与时俱进的同时, 也要注意教材与实验环境的匹配问题。不幸的是, 目前国内大多数院校中, 和教材的更新相比, 实验环境存在滞后的现象。这直接影响了教学效果以及学生学习兴趣的培养。
1 要培养学生对学科的兴趣, 首先就要解决学科教学各方面存在的问题
(1) 教材内容与网络发展严重脱节。直接导致学生无法学以致用, 在学校学到的知识和实际工作中的相差几个档次。一些新技术已经很成熟, 在社会生活中得到广泛的应用, 但是在教材中并没有提及, 或只是一带而过。而教师在教授的时候往往会照本宣科, 从成熟的网络理论讲起, 却无法和实际结合, 让学生觉得枯燥无味。
(2) 实验环境严重滞后。这是大多数院校都出现的情况, 因实验经费问题, 往往会出现教材比现实技术落后, 而实验条件比教材又落后。实验往往只是验证最简单的理论, 以及最基础的网络模型。学生接触不到社会前沿的网络硬件设备, 无法进行有创造性的实验。同时教材中的设备型号与实验设备型号不配套导致, 部分网络命令, 协议, 参数产生混乱现象, 而枯燥的理论又理解困难, 这些都直接影响了学习兴趣的培养。
(3) 教学计划与教材严重不符合。因为网络发展飞速, 教材更新几乎一年一次。而大多数教师相关的教学计划并没有相应的作出调整。经常是一个教学计划执行几年。教材变, 计划不变。直接导致的后果就是在知识的重难点讲解中的课时分配中, 授课和实验的课时安排上, 产生严重的脱节。经常出现理论知识没讲完就开始做实验, 或者短期内理论授课课时不足。影响了学生对知识的学习和掌握。
2 为了解决上述教学中易出现的问题, 我们要着重在以下几个方面的工作有所改进
2.1 高度重视理论知识的授课方式
首先, 网络知识的理论比较系统化, 对于以前没有接触过网络的学生接受有些吃力。可以采用举例类比的方法拉近, 网络理论和现实生活的距离, 让学生感受到网络的魅力。例如:讲授物理层中继器工作原理。可以简单的把中继器类比成一个负责传话的人。再例如:讲授OSI模型的数据封装原理, 可以简单的把数据类比成要邮寄的快件, 而各层对数据的封装相当于包裹。而数据封装的内容相当于包裹上填写的资料。这样通过学生经常接触的事物类比可以让学生很直观的感受到网络的魅力。
其次, 可以采用真实的案例激发学生对网络的兴趣, 在解决案例的同时巩固知识的学习。例如:可以以本校实际情况为例, 和学生详细讲解本校网络拓扑结构, 要求学生对网络进行设置。达到一定目的。这样学生既可以接触到实在的硬件设备也可以模拟的对这些硬件设备进行设置, 同时也极大的激发了学生的兴趣。
再次, 要注意教学中知识是否与现实脱节。避免出现让学生用昨天的知识做明天的事情。比如IPV6等知识在授课中要有一定比例的体现。
2.2 改进教学实验的授课模式
首先, 处理好实验和理论教学的关系。应通过实验验证理论教学的内容。每课时均对验证理论性试验, 设计型实验, 综合性试验进行分类, 让学生在做实验中由浅入深。例如:做PPP协议实验时, 首先, 要让学生在理论上了解PPP协议中的二次握手, 三次握手的原理, 熟悉PAP, CHAP的区别和联系。再对交换机配置基本指令通过幻灯给学生演示。最后才让学生动手配置。通过成功配置后的验证, 让学生能深刻的体会到PAP与CHAP得区别与联系。在提高学生动手能力的同时也激发了学习兴趣。
其次, 以学生为主进行学习和实验。按照学生对知识的掌握情况, 均衡的分配成几组, 明确各个小组的具体任务, 共同的完成同一网络目标。教师同时也参与其中。这样分工合作有利于培养学生的团队精神和合作能力。同时也培养学生知难而上, 坚忍不拔的性格。集体成功的快感会极大的激发学生的学习兴趣。
再次, 对于硬件设备无法满足的实验, 可以选择使用相应的模拟系统。让学生对新技术新设备的设置有个直观的认识。同时模拟软件的使用, 不需要相应的硬件设备, 可以使学生在课外时间里进行模拟的实验练习, 提高了学习效率。
2.3 对作业以及考核的方式进行改进
首先, 作业方面, 目前大多数教师留的作业基本是笔答作业。但对部分实践性较强的知识, 笔答只会让学生觉得枯燥无味, 进而对学科产生厌烦情绪。建议给学生留些以调研为目的的作业, 让学生带着任务通过网络, 通过走访网络公司, 通过主动的学习来完成作业。这样有益于培养学生的学习积极性和主动性。
其次, 计算机网络课程在大多数院校中, 大多是采用笔试作为考试方法, 很难衡量学生的动手能力, 及解决问题的能力。极大的影响了学生学习的积极性。因此可以将学生的最终成绩划分为三部分:平时成绩占20%。笔试成绩占30%, 实际操作成绩占50%。这样, 学生会更加注重动手操作, 而按照前面的方案动手操作可以给学生带来学习乐趣。形成良性循环。
2.4 加强对教师业务的培养和实验室建设
首先, 计算机网络课程的教学中教师指导作用非常重要, 对教师个人的综合能力提出了很高的要求。因此对教师的能力的培养直接关系到学生是否对学科产生兴趣。教师的能力可以通过以下几种方式来提高:定期教师教学能力培训, 增加教师间交流活动, 加强任课教师新技术培训及专业知识更新, 定期去相关企业学习实践。
其次, 网络实验室是学生学习实践网络知识的最重要场所, 要重视并能定期投入资金加强更新网络硬件环境。同时在实验室的建设规划中要考虑多层次多角度。即, 既能完成基础性试验, 同时也能提供复杂的网络搭建环境。
作为计算机网络教师, 在专业知识与技能日益细化的现代社会, 从某方面来讲, 其业务能力比其他微机科目的要求更高。综上所述, 改善计算机网络教学中出现的问题应从多个方面入手, 激发学生对网络课程学习的兴趣是一个系统的过程, 因此我们必须努力完善教学模式及硬件设施, 让学生更容易, 更迅速的理解和学习知识。
摘要：如今的大多数中高等院校中, 计算机网络课程都是计算机专业的一门核心课程。然而即使是微机专业的学生, 相当一部分在学完之后, 只是知道一些死记硬背的概念, 并不能将所学知识系统起来, 这说明在课程教学中有许多值得研究和需要改进的问题。
关键词：计算机网络,授课模式,学习兴趣
参考文献
[1] 刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究, 2006 (2) .
[2] 孙华峰, 曹跃球.计算机课程机房教学规律探讨[J].高等教育研究学报, 2007 (3) .