下面是小编精心推荐的《人文素养培养下语文教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】强调对学生人文素养的培养是新课程改革对小学阶段的语文教学提出的明确的要求。因此，作为小学语文教师一定要将促进学生人文素养的培养作为语文教学的重要目标，促进学生人文素养得以有效培养不仅仅是小学语文学科教育的需要，同时也是与社会发展的需要相符合的，满足小学生自身的发展需要。
人文素养培养下语文教育论文 篇1：
浅谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养
[摘 要] 当前我国正逐步实施新课改，在现代职业教育发展的新形势下，社会越来越注重中职生的人文素养。人文素养是人们价值观目标的重要体现，同时也是人文教学的一种体现，结合当前中职生的特点和社会的需求，讨论如何在语文教学中培养学生的人文素养。
[关 键 词] 中职；语文教学；人文素养
进入21世纪之后，我国经济稳健发展，中职的语文教育水平也不断地提升，为了跟上时代的发展，满足社会的需求，中职的语文教育中心逐渐向人文素养方面开始转移。何谓“人文素养”？所谓的“人文素养”，综观文献资料，归结起来，人文素养是指“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，是一个人成长为人和发展为人才的内在素质和修养。人文素养实质是体现人类生存价值，是人类面对人情世故的准则，它不仅是人们对道德的追求，同时也是人们追求社会美好情调，丰富人们的想象力，鼓励人们解放个性的体现，所以培养学生的人文素养对中职生有着重要意义[1]。
一、中职生缺失人文素养的具体表现
当前我国职业教育是主要以职业现代化为教育先导，以学生就业为主要导向，大多数职业学校由于受传统教育理念束缚，着重强调学生的专业技能，忽视了学生的人文素养培养，所以当前许多中职生人文素养缺失十分严重，主要体现为：
首先，中职生文化基础较弱，缺乏基础的人文知识，文化底蕴和文化涵养严重缺失；其次，中职生语言表达能力较弱，不擅长与人交流，在写作时错字满篇；再次，中职生不懂处理人情世故，心理承受能力较差，怕面对现实，经不起一点小挫折等；最后，中职生在学习和生活上缺少责任心，挑三拣四，思想太简单、过于幼稚，不能认清自己的能力，对自己的期望过高，尤其缺乏吃苦耐劳的精神，也没有求知欲望；最后，由于许多中职生都是独生子女，在家庭的溺爱下他们存在缺少集体合作意识，个人主义极强，做事极易冲动、不严谨等问题[2]。
目前我国的中职生一般都是“90后”“00后”，大多数都是接受了九年义务教育的“填鸭式”教育，而经过事实证明，这种传统的灌输式教育在实践过程中暴露了不少问题，在传统观念的影响下，学生在家里受到家长的溺爱，而在学校教师会因为学生成绩的好坏而对学生有不同的对待，在学习中有些学生会由于成绩不够高害怕被老师、同学小看而感到自卑，而这些学生大多选择了读职中，因此大部分中职生在原学校学习期间连健康的人格都没有养成，也没有树立好正确的世界观、人生观、价值观。因此，中职教育中人文素养的培养才是教育的关键，但是在实际生活中人文教育却一直被忽视，学校也将职业教育变成了专业教育导致学生个人素养普遍较低，许多学校的办学理念已经和人文素养脱离了关系，学校不重视学生人文素养的培养也就阻碍了学生人文素养的提高。而语文教学在提高中职生的人文素养方面有着重要的作用。
二、培养中职生人文素养的意义
中职生语文教育可以提高学生的知识储存能力，有利于培养学生的人文素养[3]。人文素养就是使人在不断了解社会、了解世界的过程中逐渐形成的一种人文关怀，人文素养是学生保持学习能力的重要保证，学生在学习语文中不断汲取知识的同时，学生的知识关系也在不断的变化。
（一）提升中职生人文素养符合时代的发展
随着我国社会主义创新型国家对人才能力需求不断的提升，要求学校培养高技能的复合型人才，一些技术含量较低的职业逐渐被取代，社会需要具有创新能力、心理受挫能力强、人际交往能力强的综合性人才，学校要将学生培养成一个懂得集体合作、接受现实、敢于面对的具有现代人格的人，中职教学中只有不断提升学生的人文素养，才能培养出顺应社会变化，符合时代要求的高素质人才[4]。
（二）提升中职生人文素养符合当代办学理念
中职学校办学理念主要是培养符合社会的应用型人才，学生通过学习专业技能，进入社会人力市场，解决自己的生计，并推动我国经济的发展。学生通过上职业学校不仅仅是为了学习技能更应该是能够适应社会各种变化的人。因此，中职学校要加强学生人文素养的培养，对学生从道德、法制、诚信包括踏入社会的创业等各方面进行教育，培养学生主动适应社会的发展，引导学生树立终生学习的理念，让学生在学校里学会做人、做事，为学生进入社会打好基础。
（三）提升中职生人文素养符合学生职业发展
中职生在毕业之后就会踏入社会开始职业生涯。职业发展是一个长期、终生的过程，所以中职生必须具备较强的专业技能和专业知识，同时还应该具备吃苦耐劳的精神和远大的理想，有一颗积极进取的心，赋有合作和竞争意识，同时要有健康的心态和自我约束、控制能力。因而提高学生的人文素养，教会学生怎样融入社会，怎样在职场发挥自己的潜能，如何在工作岗位上发挥自己的职业技能，怎样在工作中实现自己的价值具有很重要的作用。
三、培养中职生人文素养的有效策略
每年都会有大批的中职学生进入社会，所以学生在校期间不仅要有较强的综合职业素质，还应该注重人文素养，现阶段我国大多數中职生都缺乏人文素养，所以提升中职生人文素养成为中职语文教师要解决的问题。
（一）改善传统观念，营造轻松的学习氛围
人文素养相对于其他知识来讲，对学生的主动性要求相对较高，是一个学习消化的过程，要求学生有一定的学习主动性。人在轻松的学习环境中思维更活跃，容易影响学生内在的精神品质。所以，中职语文教育中要注意教学的方式、方法，突破传统教学观念，避免单一的教学，主要是以学生为主体，以轻松的学习氛围为基础，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受学习，潜移默化影响其思维，激发学生学习的主动性，教师要引导学生在学习中学会感悟，在情感上产生共鸣。人文素养也是一种能力的体现，这种能力主要是需要人为主动，教学中体现这种能力时要在学习氛围中加入人文素养的培养，让学生学有所长，学有所用。
（二）创新教学内容，渗透人文精神
多样化的教学理念要求教师教学要不断地丰富，围绕教材主体突破传统观念，挖掘教材的精华，更要将教材的重要性展现出来。人文素养不只是教材的体现，更需要学生和教师的观察能力，还要不断地挖掘教材中与人文素养有关的知识点。比如小说《我不是个好儿子》中作者在文章中讲述了母亲对“我”的爱的九件小事，每一件事情虽然平凡但是都蕴藏着感人的力量，文章中的母亲善良、伟大、隐忍、不求回报，而“我”却理所当然地花着母亲寄过来钱，让自己心安理得地工作，文章在表达对母亲的爱和愧疚的时候也提起自己的父亲，总体表现的是作者对父母亲深深的愧疚和无尽的感激，通过这篇小说教师要引导学生联想到自己的父母親，让他们深刻认识到父母的不易和父母的重要性，做一些力所能及的事情，常怀一颗感恩之心。这都是人文素养的重要体现，影响着学生的学习和生活，中职语文教师要不断地从教材中挖掘人文素养，并将教科书中的事例结合现实生活让学生深入渗透，影响学生今后的发展。
（三）尊重学生，改进教学手段
教师教学时要尊重学生，包括他们的思想和个性，掌握学生的个性，根据学生的学习特点调动学生学习的积极性，按照学生的学习特点制定完整的教学方案，人文素养的培养主要是强调对学生内在的影响，重视学生的发展，培养他们的个性。在当今社会，教学中主要分清楚教师和学生的角色，学生是课堂的主角，要从他们接受知识出发对教学方式进行选择。中职学生不管是基础文化知识还是人文素养都较弱，所以教师应该在教学时注重中职生的特点和潜力，从学校和学生的实际出发，改进教学手段，进行层次管理教学。
人文素养是激发学生内在，所以教师教学时要找准学生的切入点，教师教学过程中要注意观察学生的反应，要消除学生的消极态度，让学生形成良好的学习态度，主动学习更多的人文知识。语文教学不是数学的环环相扣，教师可以在教学时丰富教学手段，比如在母亲节时教师可以讲解《我的母亲》，文章中主要讲解了母亲对子女无限的爱，子女对母亲的感激之情，作者老舍描述了母亲的性格，他的母亲勤劳、热心，是母亲给了他“生命的教育”，讲到这里教师可以将这篇文章联想到学生自己，告诉学生母亲节到了，学生要懂得感恩自己的母亲，回到家之后可以帮助自己父母做点家务或者给妈妈端一盆洗脚水，之后教师就可以要求学生讨论自己的感悟，学生再加深学习印象，学生根据自身经历体验人文素养的重要性。
（四）教师起到自身示范作用
师者，所以传道、授业、解惑也。教师的定位复杂，教师要起好自身示范作用，学生都以教师为榜样，教师的一举一动都影响着学生，可能还会影响学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所以，教师要培养学生的人文素养首先自身要树立好榜样，注意自己的言行举止起到为人师表的作用，同时教师还应该不断地充实自己，多学习相关知识，无论是在课堂上还是课堂外教师要有意识地观察学生的行为举止和人文素养行为，并且还可以实行奖励制度，对表现较好的学生，教师在课堂要进行表扬，从而激发学生的积极性。
（五）以教材为基础，对人文精神深入研究
语文教材内容多元化，教师想要利用好教材就要主动发现教材中的人文素养内涵，将课本知识与现实结合，将人文素养具象化。比如《好雪片片》一文里点出人要有明净的善意，我们在讲课中就应该结合课文的内容，引导学生找找身边的善意，让他们意识到同学之间、师生之间、家人之间、朋友之间原来有那么多的善意存在，从而在他们心中种下善意的种子；《看吧！我终于办到了》一文中作者通过列举一些世界运动大赛的国手和一心把联考挂在心上的学生等，他们有足够的底气和能力还有健康的身体，但是因为受不了现实社会施加的压力在人生的战场上选择退缩，所以作者写文章的用意是告诉人们要坚定自己的信念，顶住社会施加的压力，只要不怕困难，压力是完全能够战胜的；《一个人的遭遇》中讲述了战争给主人公的生活带来悲剧的故事，被俘虏后，失去了家庭和亲人，但是他并没有因此失去斗志。这些教材中的课文都有体现人文素养，教师要渗透教材知识，为在培养学生人文素养过程中打下坚实的基础。
总之，中职生不仅要学习专业知识，更要注重人文素养，中职生的语文教育除了教会学生基础的理论知识之外，还要培养学生的人文素养，教师在教学时要注重改善自己的教学方式，展示学生的个性，多站在学生角度思考问题，教师要起到带头作用，营造和谐、轻松的学习氛围，为提高中职生的人文素养创造良好的条件。
参考文献：
[1]李晓玲.浅析中职语文教学中人文素养培养[J].当代教研论丛，2017（10）：122.
[2]邓庆阳.探讨在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].课外语文，2017（24）：163.
[3]江文龙.中职语文教学培养学生人文素养的策略[J].广西教育，2017（34）：103-104.
[4]刘平.中职语文教学中如何培育学生的人文素养[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]，2017：3.
作者：邓国梅
人文素养培养下语文教育论文 篇2：
小学语文教育中学生人文素养的培养
【摘要】强调对学生人文素养的培养是新课程改革对小学阶段的语文教学提出的明确的要求。因此，作为小学语文教师一定要将促进学生人文素养的培养作为语文教学的重要目标，促进学生人文素养得以有效培养不仅仅是小学语文学科教育的需要，同时也是与社会发展的需要相符合的，满足小学生自身的发展需要。因此，本文针对小学语文教育中学生人文素养的培养展开了一系列的探讨，首先就小学语文教学中学生人文素养的培养现状进行了探讨，然后分析了在小学语文教育中强化学生人文素养培养的关键举措。
【关键词】小学语文;人文素养;培养;教学质量;发展
语文作为小学教育阶段的重要学科之一，强调学生语文基础知识的累积，强调学生人文素养的高效培养，并且将学生对语文知识的综合运用能力不断强化提升。反思传统的小学语文教学，往往是将语文理论知识直接灌输到学生的脑海中，忽略了学生在思想层面以及情感层面的要求，忽略了学生人文素养的培养，这对小学生的健康成长十分不利。因此，身为一名小学语文教师必须高度强调学生人文素养的培养，挖掘教材内涵，融入人文精神，让小学生真正感受到语文学科的魅力，借助语文学科的学习不断强化自身的人文素养，对学生来讲是受益终身的。
一、小学语文教学中学生人文素养培养的现状
（一）无论是教学理念还是教学方法都有待于进一步改善
人文素养包含的基本内容很多，强调学生的全面发展。但是在当前的小学语文教学实际来看，对学生人文素养的培养工作显然做得不到位。首先，无论是从教学理念层面考虑，还是从教学方法层面考虑，都有亟待改善的地方。部分语文教师过分受到传统教学理念的牵绊，在教育目标及任务的认知层面存在较大的偏差，教师对语文教材的认识不充足;其次，教师在进行教材内容的讲解的时候，根本没有注意到语文学科自身的内涵，使语文教学缺乏趣味性，语文教学质量难以高效提升，更不要谈及人文素养的培养。
（二）小学语文教师的人文素养参差不齐
小学语文教师的人文素质参差不齐，教师队伍的综合素养在很大程度上影响着学生。就目前教师队伍的人文素养情况来看，有些教师仍然无法将文章的整体基调把握好，导致在授课环节无法将真情实感融入课文中，也无法引起小学生与写作者之间的共鸣。还有些教师戴着有色眼镜看待语文基础薄弱的学生，对他们不够关心和重视，在课堂教学中往往只关注语文学习程度好的学生，导致差生越发失去对语文学科本身的兴趣，对学生综合人文素养的形成起到极大的束缚。
二、小学语文教学中强调小学生人文素养培养的必要性
（一）人文素养对于语文学科学习质量的好坏有直接的关系
如果考虑人文素养的基本概念，其实是相对抽象的，想要在小学语文教学中，仅仅通过简短的几节课的教学就让学生形成理想的人文素养是基本不大可能的。小学生在进行语文科目学习的时候，经常会出现读不懂文章的情况，这个问题应该全方位来看待，绝不是学生没有掌握好语文知识那么简单，也不能仅仅用知识面不够来简单地概述，还应该考虑到学生的文化底蕴、人文素养等方面是否得到了全面的提升，以上因素都可能是导致小学生的阅读水平不理想的原因。在小学语文教学中强调学生的人文素养的提升对于学生对文学作品的理念以及内涵的感知能力有很大的影响，语文教学过程本身就是一个培养学生对于具体文学作品的理解以及其中心主旨的感知能力的一个过程，借助语文实际教学让学生的语言感知能力得到真正的提升，对于学生综合人文素养的提升也是相当有利的。
（二）人文素养对于学生正确价值观的形成有直接的关系
人文素养对于学生正确的价值观的形成有直接的关系。语文教学本身就是一种价值观教学，借助具体的语文课强调价值观的高效束缚，引导学生能够树立起正确的“三观”。小学生形成正确的“三观”，对于其今后的发展影响重大，对于学生的一生都会产生直接的影响。因此小学语文教师在授课环节必须高度强调学生人文素养的培养，帮助小学生树立正确的价值观，让学生受益终身。
三、小学语文教学中如何强化对学生人文素养的高效培养
（一）首先一定要树立起人文素养教育理念
强调人文素养在小学语文教学中的高效培养，首先教师本身要树立起人文素养的教育理念，从思想层面上意识到人文素养培养的必要性。只有有了正确的培养观念，才能够在语文教学中不知不觉地践行人文素养的培养。小学语文教师必须“救赎”自己，必须让自己的思想从传统的应试教育理念中解救出来，强调素质教育工作的高效落实，让学生逐步接受更为科学、更加正确的人文精神指导，通过语文学习让学生真正受到人文精神的熏陶，帮助学生形成高尚的品德，使学生成为一名心灵美好、品德高尚、思维灵敏的优秀人才，将小学阶段的学习基础打实打牢，会让学生受益匪浅。
（二）利用好语文教材，发掘其中人文素养教育的内容
教材仍然是小学语文教育活动展开的重要参考。在新课程改革的时代背景下，强调人文素养教育在小学语文教学中的高效融入，应该善于将教材中所蕴含的人文素养挖掘出来。小学语文教材本身就增设了弘扬传统文化的内容，所以教育意义显著。例如在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师可以有效地借助多媒体手段将课文中体现詹天佑伟大事迹的影像片段或者图片清晰形象地展现在学生的面前，让学生更好地了解詹天佑的伟大事迹，让学生从中受到感动，引导学生树立起浓浓的爱国主义思想，树立起报效祖国的远大抱负，将自己的学习行为与国家的发展紧密联系起来，从而在语文学习中可以将自身的主观能动性发挥得淋漓尽致。
（三）强化语文课外实践教学，切实提升学生的人文素养
课堂教学实践非常有限，如果仅仅依靠短暂的课堂时间，那么学生的人文素养很难得到高效培养。因此，教师要善于联系实际，强调实践教学活动的高效顺利展开，在语文实践教学中，努力提升小学生的人文素养。例如引导学生品鉴欣赏一些优秀的语文作品，教师给学生留下作业，引导学生自己搜索资料，可以查阅相关图书，也可以将网络利用起来。总之，自己动手探索答案。或者组织一下与人文素养培养相关的语文拓展活动，让学生在参与活动的过程中使得心灵受到触动，有效地达到人文素养培养的效果。
（四）教师本身的人文素养有待于进一步提升
小学语文教学中，教师是整个教育教学活动的引导者和参与者，对于学生起着重要的影响作用，作为小学语文教师促进学生人文素养的提升，必须将自身的综合素养进一步提升。同时学校方也必须高度强调人才的选拔工作，重视教师人文素养的培训。在进行教师人才选拔的时候应该结合教师的学历，但是不能一味地追求学历，而是应该给予一段的试用期，在试用期内全方位地观察和评价教师，最后择优录取。引导教师不断学习，促进自身人文素养的不断提升，学习活动本身就是一个相当漫长的过程，教师不要过于心急，一定要踏踏实实地，一步一个脚印地获得进步。教师还应该善于将课余时间高效地应用起来，通过大量地读书，不断累积和沉淀人文知识，保障自身的人文素养得以不断提升，为小学生在语文学习中人文素养的提升做好充足的准备。
四、结语
综上所述，小学语文教学中强调学生人文素養的培养，符合新课程改革的需要，符合学生自身发展的需要，符合社会对人才培养的需要。身为一名小学语文教师，必须强调学生的人文素养的培养，深度挖掘语文教材，发掘其中的育人成分，让学生逐渐强化自身的人文素养，促进学生语文综合素养的不断提升。
参考文献
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇，2015（2）.
[2]陈伟英.小学语文教育中学生人文素养的形成[J].教育，2018（4）.
[3]李雪艳.小学语文教育中学生人文素养的培养思考[J].中华少年，2017（11）.
[4]袁春燕.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].好家长，2017（12）.
作者简介：韩晓，女，1988年生，山东济宁兖州人，山东省济宁市兖州十四中小学部，本科，初级。
作者：韩晓
人文素养培养下语文教育论文 篇3：
大学语文课程与人文素养提升
内容摘要：当下，我们正处在科技物质文明迅猛发展的时代，受实用主义、功利主义以及家庭教育的影响，高职学生的人文素养培养的问题被提到重要的位置。伴随着社会发展的需要及促进高职学生全面发展的需要，基于高职学生人文素养培养的大学语文课程建设十分必要。我们可以通过做到工具性与人文性的统一，充分利用信息技术建设大学语文在线课程，不断提升教师队伍人文素养等措施来培养高职学生人文素养，促进其全面发展，从而实现人生的自我超越。
关键词：高职学生 人文素养 大学语文
伴随着社会的不断发展与进步，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，人才不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的人文素养。而高职院校的学生们更注重的是所学专业的实用性，人文素养急转直下，因此需要高职院校采取有效措施，改变现状，重视大学语文课程，充分关注学生的人文素养的培养。
一.人文素养的基本内涵
人文素养即对人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神和内在品质。主要体现为一个人的人文精神和思想道德修养。
二.高职学生人文素养培养存在的现状
（一）实用主义、功利主义的追求
当下，我们正处在科学技术突飞猛进、高速发展，物质文明高奏凯歌的时代，正是实用主义、功利主义、物质主义甚嚣尘上的时代。在这一时代，功利主义、物质主义的价值取向已经渗透进当代大学生的心灵，影响着他们的日常行为和品行塑造。学生在潜意识里认为人文学科是副科，是不重要的，是可以按照自己的意愿和兴趣进行选择和取舍的，认为人文素养对自己的职业生涯是起不到重要作用的。
在实用主义、功利主义的大环境下，高职院校对学生人文素养的培育不重视，往往偏重专业课的教学，在专业课的授课中也忽视了对学生人文素养的培养和渗透。
我国著名学者钱理群教授在《寻找北大精神》的演讲中说：“我觉得现在我们中国的大学弥漫着两种可怕的思潮，一个实用主义，一个虚无主义。所谓实用主义就是完全为个人利益所用，完全被个人利益所驱使，有用就干，无用不干，因此必然是一种虚无主义，就是除了时尚和利益之外，一切都不可信，一切都不足靠，一切都可以在与时俱进的口号下放弃抛弃。这种虚无主义实用主义就导致了大学的两个东西，一个是知识的实用化，一切与实用无关的知识都被大学所拒绝，既被大学里的老师所拒绝，也被大学里的学生所拒绝。还有精神的无操守，拒绝一切的精神追求和坚守。”[1]钱先生的看法十分中肯。浮躁的世风搅乱了大学的平静，也搅乱了学生们的求学之心。学生们只追求当下对自己有用的东西，不在乎对他们长远发展有利的人文素养和人文精神。
（二）家庭教育的影响
父母是孩子的第一任老师，人文素养的教育和培养的开端和核心是在家庭中完成的。如果孩子从小就有良好的人文素养教育环境，受人文教育的熏陶，会对这个孩子的一生起到重要的影响和作用。很多家长愿意给孩子提供和创造好的物质条件，却往往忽略了对孩子人文素养的关注和培养，缺乏对孩子良好人格塑造的培养。在学生们的记忆里，家长给他们灌输的一个理念：好好学习，将来考一个好大学，找一个好工作。家长在教育中过分看重和在乎孩子分数的高低，即使是人文知识方面的学习，也更看重和关注其实用性，以及对分数的影响和所占分数的比例。这种教育会让孩子们的人文素养缺失和匮乏。
三.基于高职学生人文素养培养的大学语文课程建设的必要性
（一）社会发展的需要
随着社会的不断发展，人才竞争激烈，对各行业各层次的人才也有了更多更高的要求。这就要求人才不仅需要具备专业扎實的理论知识体系和技能知识，还需要具备正确的人生观、价值观、世界观和高尚的道德情操。在现代企业中，优秀的员工是具备一定人文情怀、富有人文精神的人才，要求员工有正确的工作理念和价值取向。这就要求高职院校在培养人才时，应注重学生综合素质的培养，在对加强学生知识技能的培养之外，要注重提高学生的人文素养，切实提高对学生的人文素质教育水平。而培养学生的人文素养，在高职院校中最重要的方法途径就是加强对大学语文课程的开设和学习。
（二）促进高职学生全面发展的需要
高职院校主要为国家和社会培养高素质的专业技能型人才。高素质不仅指具有理论知识、技能水平高，也包括学生的综合素质高。而综合素质中，最核心的就是人文素养水平高。人文素养是一个人的人文精神、思想道德修养的体现。学生能否就业成功，能否得到领导的认可，能否在岗位上长久的坚持下去，一定程度上取决于学生的人文素养。随着当代大学生的人文素养不断提高，促使自己不断努力，不断进步成长，全方面发展，自我超越，成为一名综合素质高的优秀人才。因而，人文素养是当代高职学生必须具备的一种基础性素质。
四.通过大学语文课程建设培养学生人文素养的途径
（一）做到工具性与人文性的统一
教育部颁布的《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以我们的大学语文也应是工具性与人文性的统一。语文的工具性是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文是思维的工具，人类交际的工具，学好其它学科的工具。当代大学生学习任何技能、知识都离不开语言文字，都需以语文为基础。大学语文课程不仅要发挥其工具性作用，训练学生的思维能力、人际交往能力，为其它学科的学习奠定基础，而且要充分发挥其人文性作用，更好提升学生人文素养。这就要求在大学语文课程的学习中，让学生知礼仪，掌握说话艺术，懂得沟通交流，学会运用文表达等，让学生学会正确运用语言文字提升其职场适应能力，充分发挥大学语文的工具性作用。同时，充分运用大学语文课程中的文学文化经典来承担起培养大学生人文素养培养的重任。文学文化经典都是经过历史长河的沉淀打磨而流传下来的对民族的灵魂塑造起重要作用的文学文化作品。通过对经典的品读鉴赏，它们能滋润大学生们的心灵，陶冶他们的情操，升华他们的品格，丰富他们的精神世界，锤炼他们的意志，启迪他们的智慧，让他们如沐春风，醍醐灌顶，帮助当代大学生们牢牢树立正确的人生观、世界观、价值观，抗拒功利主义、消费主义、物质主义，从而不断去实现人生的自我超越，最终成为具有丰厚人文素养的人。
大学语文通过充分发挥工具性和人文性的统一作用，不断促进学生综合素质的发展和提高，能更好适应社会发展和工作岗位的需要。
（二）充分利用信息技术，建设大学语文在线课程
当今社会，信息技术飞速发展，在线课程教学十分流行，能将课堂教学内容进行有效的延伸，实现课前、课中、课后的有效衔接与融合。我们可以充分发挥信息技术的优势，充分利用“学习通”“云班课”等在线平台建立在线课程，通过信息技术手段和大学语文教学相结合，上传各类教学资源，使大学语文课程、人文素养教育不再局限于课堂内，学生也可以不受时间、地点、教学内容的限制，通过电脑，手机端充分接受人文素养教育。特别是在2020年新型冠状病毒疫情影响下，教师们通过学习通平台搭建课程，上传WORD、PPT、音频、视频、图片等各类资源，并将资源进行不断优化和完善，同时通过直播等形式进行大学语文课程和人文素养教学资源的无限开放，可以很好的辅助和拓展大学语文课堂教学，使语文课程教学更加丰富多彩，更好吸引学生对语文课程的兴趣，从而更好实现大学语文课程对学生人文素养培养功能的最大化。
（三）不断提升教师队伍人文素养
职业院校的课程体系中，专业课程占据重要地位，大学语文所占学时和比例偏少。学生接受人文素养教育主要通过有限的大学语文课来进行的。高职院校的语文教师在培养学生的人文素养中有着难以替代的作用。同时大學语文教育是多维度的，对作品的文化内涵、审美等要进行较深入的揭示，这样才能让学生获得更加丰厚的文化内涵，让学生借助文学文化作品更好的启迪智慧实现人生的自我超越。这就对大学语文教师提出了更高要求。大学语文教师要在有限的教学时间内更多的培养学生的人文素养。这需要大学语文教师不断提升自我人文素养，用自己的一言一行去影响、改变、熏陶学生，并通过针对性的教育，让学生相互学习，相互促进，实现对学生人文素养的培养。
总之，当今科技信息高速发展的时代，当代高职院校学生人文素养的提高问题已经越来越引起人们的关注，教育工作者们也做出了巨大努力，基于高职学生人文素养培养的大学语文课程建设是推动学生不断成长进步促进学生全面发展的有效途径和必然选择。
参考文献
[1]吴俊，刘佳人·试论当代大学生人文素养的培养——兼论大学语文教育[J].贵州师范学院学报，2011，27（08）：48-52
（作者单位：天门职业学院）
作者：张雅婷