以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律, 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧吸新, 培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务, 那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
1 设疑启智、营造创新氛围
“学起于思, 思源于疑”。教师巧设疑问, 最易引起学生心理上的定向——探究反射。而学生的质疑多问, 则有助于培养他们的记忆力, 想象力以及创新能力。那么如何鼓励学生在英语课堂教学上质疑多问?作为教师做到以下几点很重要。
1.1 要建立融洽的师生关系
教师要营造活泼、民主、自由的课堂氛围, 使学生从自我压抑, 教师的压抑和同学的压抑中解放出来。在和谐的人际互动中, 让学生受到激励启发, 引起思想共振, 产生一系列新的设想, 在平时的教学中, 我始终用“爱生”这块磁铁紧紧吸引学生。在课堂上, 尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势, 使学生如浴春风, 不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中, 才能闪烁智慧的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势, 而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势, 孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发。
1.2 教师要转变教育观念
长期以来受应试教育的束缚, 教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有望的尖子生。但那种只会死读书, 只知老老实实听话的学生是难以挑起时代赋予的重担。作为教师, 不能因为怕“乱”了课堂, 而限制学生的行为、语言。尽量做到能听的让他们听, 能看的让他们看, 能摸的让他们摸, 能尝的让他们尝。在发挥他们多种感觉器官的同时, 调动他们的主观能动性, 激发他们的求知欲望。转变“一日所学, 终生受用”的观点。有些教师不随潮流, 不思进取, 不思充实自己, 不思改变自己的教学方法。教师要克服这种得过且过的怠慢思想, 把学生的好问作为自己不断进取的推动力, 激励自己不断探索。要不断满足孩子的求知欲望, 让他们由对英语的好奇到喜欢, 由喜欢到努力, 由努力到成功, 由成功到快乐, 从而形成良好的循环体系, 而这一体系的形成, 则要靠教师不断引导。
1.3 拓宽英语教学空间
对于英语学科来说, 要想让学生能质疑多问, 还应使学生善听会说, 善读会写, 善思会做。要坚持课内外结合, 即“课内打基础, 课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟, 层层递进, 可根据一定的教学内容或语言材料, 设计适量灵活性较大的思考题, 或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案, 培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题, 让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容, 又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时, 他们会不畏艰难、积极主动地学习, 教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围, 加强语言信息的刺激, 营造创新教学氛围。
2 提高学生的动手、动脑操作能力, 是培养创新精神的重要环节
我们要培养现代化的高素质人才, 就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中, 教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动, 以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要, 让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white, pink, black, orange和brown后, 让学生制作彩球, 然后进行练习, 教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球, 还可以加快练习的速度, 这样不仅锻炼了学生的听说能力, 也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教学能激发学生学习的兴趣和说的欲望, 学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外, 教师还可以根据教学进度及学生学习内容, 布置相关的课外练习。另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力, 从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。
3 培养自立探究, 巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育, 学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法, 良好的学习方法, 能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体, 教师应注重培养学生独立学习能力, 让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法, 以达到培养创新的意识, 提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与, 相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系, 能使课堂更自由开放、更富有情境性, 更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意专教法新颖有创意, 以便更好地调动和发挥学生的主体性, 使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中, 我们教师可以采用多种方法, 通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生探究欲望, 想方设法培养其独立获得知识, 创造性运用知识的能力。
4 培养发散思维, 提高创新思维能力
有研究表明, 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象, 积极探索求异, 坚持独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情境, 给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造。如:在教过去进行时, 出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况, 而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半, 然后问:What were the children doing?When his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行guess, 并积极发言, 从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中, 教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。也可以用所教的知识, 让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流, 从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题, 掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之, 学生的学习过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养其求异创造能力。
摘要：英语课堂教学中营造创新氛围, 积极主动地学习, 加强语言信息的刺激, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 本文以此为中心进行阐述。
关键词：英语,创新,自主学习