论文题目：利用生活小实验激发初中生物理学习兴趣的研究
摘要：本论文基于生活教育理论、建构主义理论、实用主义理论、中学生核心素养和义务教育物理课程标准,探讨了利用生活小实验激发初中生物理学习兴趣要遵循的主要原则,即科学性原则、生活性原则、趣味性原则、简易性原则和安全性原则;探讨了三种利用生活小实验激发初中生物理学习兴趣的教学策略,它们分别是课前利用生活小实验引出教学内容、课中利用生活小实验演示物理原理,课后利用生活小实验开拓学生视野。通过课前、课中、课后三者相结合的方式,充分发挥生活小实验在初中物理教学中的作用;设计了“初中物理生活小实验教学现状”调查问卷,并在临湘聂市中学和弘毅新华中学展开了调查。初步了解了初中物理实验教学的现状,认识到当前物理实验教学存在的不足和弊端,以及学生对生活小实验的认知情况,进一步证实了开展物理生活小实验的可行性和必要性。本论文的创新工作在于:将生活小实验应用到物理教学中,把书本知识与生活经验有效地结合起来,以人教版初中物理教材为载体,给出了五个具体的实验教学设计方案。我们还将这些片段设计应用到具体的教学实践中,取得了良好的教学效果。它们分别是:“摩擦起电”的教学设计。其中,我们设计了“塑料勺吸引泡沫”、“塑料尺吸引泡泡”、“气球吸引小水柱”、“摩擦后的饮料瓶吸引泡沫”四个学生体验活动,以让学生亲自感受摩擦起电的过程,有效地激发学生学习物理的兴趣。“探究声音是由物体振动产生的”的教学设计。我们通过“食盐跳舞”成功地吸引学生注意力,再带领学生完成“自制口哨”、“自制小喇叭”两个简单的科学小制作,培养他们的动手能力。“汽化和液化”的教学设计。我们利用日常生活中常见的酒精和一次性手套进行了“酒精汽化”实验。实验现象出乎学生意料,这样既活跃了课堂教学氛围,又调动了学生的学习积极性。“探究影响压力的作用效果”的教学设计。我们设计了两个学生体验活动,并在学生已有的生活经验上,巧妙地将自制教具应用于课堂教学中,引导学生运用控制变量法定量地探究影响压力作用效果的因素,培养学生严谨的科学态度。“演示小孔成像”的教学设计。为了帮助学生解决在习题中遇到的困难,推翻错误的前概念,我们在教学中引导学生利用一次性纸杯进行了小组实验,在建立新知识的过程中培养学生的自主探究能力和合作交流能力。此外,我们设计了一系列成本低廉、简单有趣的物理生活小实验。如利用气球、纸板、一次性纸杯、饮料瓶等生活常见物品制作深受学生喜爱的“反冲气球车”、“简易天平”,利用木板和塑料玩具注射器自制“探究影响压力作用效果的因素”的物理教具等。最后,在理论探讨和实践体验的基础上,我们总结了物理生活小实验的开发途径。具体包括:利用日常生活用品、利用食品资源、回收利用废旧物品、开发利用玩具等方面。
关键词：生活小实验;初中物理;学习兴趣;教学设计
学科专业：教育硕士（学科教学·物理）（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.3 研究内容
第2章 文献综述
2.1 国内研究综述
2.1.1 关于生活实验教学现状的探讨
2.1.2 关于生活实验教学作用的探讨
2.1.3 关于生活实验教学策略的探讨
2.2 国外研究综述
第3章 理论基础
3.1 相关概念的界定
3.1.1 生活小实验
3.1.2 物理生活小实验
3.2 理论依据
3.2.1 实用主义理论
3.2.2 建构主义学习理论
3.2.3 生活教育理论
3.2.4 中学生核心素养
3.2.5 义务教育物理课程标准
第4章 初中物理生活小实验教学现状问卷调查
4.1 问卷调查的目的
4.2 问卷调查的对象
4.3 问卷调查的设计
4.4 问卷调查的结果及分析
4.4.1 问卷结果
4.4.2 结果分析
第5章 利用生活小实验激发学生学习兴趣的原则和策略
5.1 利用生活小实验激发学生学习兴趣的原则
5.1.1 科学性原则
5.1.2 生活性原则
5.1.3 趣味性原则
5.1.4 简易性原则
5.1.5 安全性原则
5.2 利用生活小实验激发学生学习兴趣的教学策略
5.2.1 课前利用生活小实验引出教学内容
5.2.2 课中利用生活小实验演示物理原理
5.2.3 课后利用生活小实验开拓学生的视野
第6章 基于生活小实验的课堂教学片段设计
6.1 演示摩擦起电
6.2 探究声音是由物体振动产生
6.3 演示汽化和液化
6.4 探究影响压力的作用效果的因素
6.5 演示小孔成像
第7章 总结与展望
7.1 总结
7.2 展望与不足
参考文献
附:初中物理生活小实验教学现状调查问卷
致谢