下面小编整理了一些《新时期初中生物论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：目前，隨着新课改和素质教育的不断深入，初中生物教学也进入到一个全新的发展阶段，要求课堂教学的内容、方法、模式发生根本性改革和创新，让生物教学效果变得更好，促进学生全面发展。本文结合教学实践，从转变教学理念、利用信息技术、优化课堂评价、建立学习小组四个维度，探讨了新时期初中生物课堂教学的创新策略与方法。
新时期初中生物论文 篇1：
新时期初中生物教学中合作学习的运用和实施
摘要：初中生物学科具有一定的实用性、探究性，许多知识内容需要学生通过实践、探究来学习。在初中生物教学中运用合作学习模式，要结合生物学科的具体特点，以合作学习的基本原则和方法为指导，引导学生进行探究、思考，在小组活动中学习合作的重要性，促进学生在认知、情感、学习能力等方面的全面发展。
关键词：初中生物学;合作学习;教学探究
引言：近几年来，教育教学改革不断进行，要求教师积极进行教学创新，克服传统教学的弊端，提高课堂效率。许多生物学探究内容是学生很难独立完成的，需要教师开展合作学习模式，运用团队的力量激发学生的学习热情，促进学生有效地进行生物学知识探究。
1、合作学习模式的意义
1.1提高学生的学习效率
在合作学习的原则和方法指导下进行初中生物学教学，让学生通过小组合作解决问题，探究知识。团队在合作学习模式下共同解决问题，通过分工协作，达到更高的目标，团队成员互相配合，共同完成个人无法完成的任务。学生学习能力、脾气性格、思维方式等各不相同的学生组成的学习小组，以强带弱，相互支持，互相帮助，共同进步，小组成员地位平等，自由发挥，激发合作学习兴趣。
1.2培养学生的综合素质
现代社会离不开合作意识和团队精神，需要对其进行后期培养，运用合作学习模式可以创造合作的情境，给学生提供合作的机会，让学生体会到合作的意义。举例来说，在生物实验中，学生独立进行实验往往会遇到许多问题，但在中学生群体中却能相互协商，互相帮助，弥补各自的不足。同学们尝到了合作的甜头，合作的意识也提高了。
2初中生物学教学中采用合作学习模式的策略
2.1合理划分学习小组，为合作学习打下基础
合理化设置学习小组是生物课堂教学中实施合作学习模式的重要基础和前提，是保证合作学习质量的重要前提。一般而言，学习小组的划分一般以4～6人为宜，可按座位顺序分组，也可按就近原则分组，最大限度地方便课堂学习需求，把学习的主动权逐步交还给各个学习小组，引导学生积极开展合作学习活动，使学生在参与学习的实践中达到教育目标。例如，在学习“绿色植物的呼吸作用”这一内容时，教师可以把学生分成几个小组，通过小组完成相关的观察和练习，让学生深入研究某种绿色植物的呼吸作用，让每一个小组分享自己通过调查和练习得到的成果，然后通过生物教师的指导，引导学生更深入地学习这些知识点，使小组合作学习在一个竞争、协作的环境中进行，有效地提高教学质量。
2.2突出学生的主体地位，保证合作学习的有效性
现代素质教育要求学生在学习过程中既要掌握基本的学科知识，又要具有独立学习、分析和解决问题的能力。根据这种教学要求，在生物课堂教学中运用合作学习策略的教学实践中，根据合作学习的内容，积极创造合作学习的平台，在学习探究的过程中，培养其综合素质。比如，在学习“食物中的營养物质”这一部分的时候，老师一般都会要求学生按照课本上的实验要求，循序渐进地按照自己的步骤来完成食物营养成分的识别过程，这种形式的学习活动虽然能在一定程度上提高课堂教学效率，但实验过程缺乏学生自主探索与思考的过程。为了有效地提高合作学习的有效性，教师必须对实验教学过程进行优化与改进。老师可以指导学生按照教学的课程目标独立完成实验过程。通过自主设计实验过程，对某些食品的主要成分进行验证，在实验过程中，教师可根据学生的完成程度适时进行指导。在教师指导下，以合作学习的形式确定自己的实验方案，在验证和实践中提高教学的针对性和科学性。
2.3.明确学习任务与目标，提高合作学习实效
就合作学习活动的开展而言，教师应注重引导学生，使学生了解到开展合作学习活动是为了更好地提高学生的学习经验，使学生能充分借助合作学习的形式积极探索生理学知识，同时在学习过程中提出自己的疑问，并逐步学会运用所学知识对周围现象进行合理的解释和分析。合作学习的终极目标不仅在于学习基础的课程知识，更重要的是通过合作学习模式的应用，提高学生的生物实践能力，使他们能够从生物学的角度来分析和看待生活中的问题，在探究学习的同时，更好地内化所学的知识，并实现灵活运用。举例来说，学习“馒头在口腔中的变化”，就需要引导学生透过实验的过程来证实变化的现象、过程及结论。老师应该给学生明确指出合作学习的任务和目标，并引导他们合理分工。试验前，教师应带领学生以小组合作的形式，讨论实验的目的、步骤等。其次，在明确合作学习任务和目标的基础上，根据学生的学习特点进行独立分工，由不同的学生分别负责馒头切片、唾液采集、工具准备等工作。第四步围绕实验目标，按照实验步骤完成实验过程，并认真做好实验记录和总结工作。
2.4及时解答和解答有关问题，促进合作学习顺利开展
合作学习实践活动中，自主学习是学生获取知识的重要能力，但同样离不开教师的引导和引导。对生物学课堂教学中的重难点知识而言，教师在适当的时间进行引导与点拨，更是提高学生合作学习质量，掌握重难点知识的关键。合作学习过程中，教师可通过自身教学经验和对教材知识点的熟练掌握，帮助学生提高思考和解决问题的能力，有效地避免学生在合作学习原地踏步的情况，提高合作学习的效率，为学生预留一定的练习时间，在有效教学的基础上，加强学生对本课知识要点的系统掌握。比如，一些学生会产生疑问：“为什么猎豹羚羊和其他动物一样擅长奔跑，动物的活动是靠什么器官来完成的？它要求教师正确引导学生，鼓励学生把所学的知识用来思考，在兴趣浓厚的氛围中主动深入生物课程学习。
结束语
初中生的生物知识具有一定的探究性，需要开展大量的实验教学、探究教学，以帮助学生进行知识学习，在实验教学、探究教学过程中，学生自主学习、自主探究，存在着学习困难和学习效率低的问题。将合作学习模式引入初中生物学教学中，可以引导学生运用团队的力量进行生物知识的学习、探究，提高学习效率。在初中生物教学中引入合作学习模式，可以引导学生进行良好的教学互动，形成合作学习，促进学生综合素质的形成。
参考文献
[1]朱学文，刘志强.浅析如何在初中生物实验教学中进行合作学习[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：154.
[2]王建华.初中生物教学中小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：264.
作者：许景龙
新时期初中生物论文 篇2：
新时期初中生物课堂教学革新
摘 要：目前，隨着新课改和素质教育的不断深入，初中生物教学也进入到一个全新的发展阶段，要求课堂教学的内容、方法、模式发生根本性改革和创新，让生物教学效果变得更好，促进学生全面发展。本文结合教学实践，从转变教学理念、利用信息技术、优化课堂评价、建立学习小组四个维度，探讨了新时期初中生物课堂教学的创新策略与方法。
关键词：新时期;初中生物;课堂教学;革新
新的教育教学时期和形势下，教师需要转变落后的教学行为与教学模式，调整课堂结构与制度，优化学生学习状态，提高教学效果。但现如今仍有初中生物教师对新课改的认识不够全面、深入，仍局限于落后观念中，采用灌输式的策略方法，从而造成生物课堂的低质低效。所以说，广大初中生物教师要积极推进教学方法和策略的创新，构建全新的教学模式，开创全新的课堂教学局面，使生物高效课堂教学真正成为现实。
一、转变教学理念，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，是课堂教学的核心和主体，但传统理念和模式下，教师却对此视而不见，学生只能被动地接受知识和信息，从而失去了学习的兴趣，思维也逐渐变得僵化。对此，初中生物教师应从转变教学理念入手，彻底摒弃“师道尊严”的落后观念，实行生本教育，真正突出和发挥学生的主体地位，给学生充裕的思考、学习和探究的空间，让每一个学生都能主动发表意见和见解，提出问题和质疑，最终实现学生能动性的充分发挥。
举例来说，在教授“细胞通过分裂产生新细胞”时，这部分主要是针对细胞的生长和分裂，在传统的课堂教学中，教师往往只注重知识的讲解，忽视学生的体验，造成课堂气氛紧张，学生学习积极性不高。因此，笔者转变教学观念，在教学中设置了师生互动环节，如在课堂中会主动与学生沟通，通过对话了解学生的学习情况，从而让学生在交流时感受到和谐的学习氛围，从而更自觉地接受笔者的教育和引导。
二、利用信息技术，拓展教学容量
伴随着教育信息化的发展和深化，现代信息技术手段在教学实践中得到广泛应用，它能突破教学资源时空限制，扩大教学容量，创新知识呈现形式，提高教学效能。因此，初中生物教师应真正做到与时俱进，善于结合网络、计算机等手段，广泛收集与生物知识有关的资源，并将其纳入原有的知识结构体系中，使教学容量得到扩大，再通过多媒体、电子白板等设备进行直观展示和呈现，创设形象教学情境，刺激学生感官体验，从而提高学生学习能力。
以“神经调节的基本方式”为例，该课程内容较为复杂，学生在学习过程中易出现知识混淆的情况，对此笔者结合信息技术进行教学。首先，笔者会利用互联网来搜集和神经调节基本方式的相关教学案例、教学设计、习题集等等，进而通过多媒体课件，以图片、动画和视频的方式，将本课程学习内容展示给学生，使学生了解人体神经调节的基本途径，进一步扩大学生的知识视野，从而促使学生保持强烈的学习热情。
三、优化课堂评价，提高学生自信
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的反馈，能促进学习和教学的改进和优化。因此，初中生物教师应加强对课堂评价的重视，改革单一的成绩评价模式，建立科学、优化的评价体系。通过多元、定性、定量等方法，对学生的学习过程和学习成绩进行评价，并增加学生的自我评价和相互评价内容，使评价更加公正、客观，促使学生对自己的优缺点有全面的认识，具备学习信心，优化和提高教学效果。比如，在讲授“消化和吸收”这一课时，笔者会观察课堂中每个学生的具体表现，表扬表现积极的学生，使其保持良好的学习态度，但是也不会直接批评表现消极的学生，而是指出他们的不足并明确他们应努力、改正的方向。此外，笔者还会设置课堂考核环节，通过学生的知识掌握情况，来进行相应的评价，激励学生学习自信。
四、建立学习小组，加强合作探究
合作学习不仅关系到课堂气氛的营造，而且关系到学生对知识的理解和探究的效果。为此，初中生物教师应善于掌握合作教学法的运用，在全面了解学生学习成绩、个性特点、兴趣爱好等具体情况的基础上，根据“组内异质、组间同质”的原则，科学合理地分组，引导学生就自主探究的问题或内容进行小组讨论，最终在合作探究中找到解决问题的方向和方法，从而取得更好的探究效果。例如，在讲授“食物中能量的释放”时，笔者会根据学生的发展情况来进行科学分组，随后笔者会设置探究任务，人体细胞内营养所释放的能量，还需要氧气吗？食品里的能量是如何释放出来的？任务下发后，笔者会给予学生探究的时间，让他们能主动展开小组内的互动和交流，从中去了解呼吸作用的本质和意义。
总之，在新的教育形势下，学科教育教学都应根据形势变化来进行改革创新，促进学生的全面发展。因此，初中生物教师必须真正具有先进的观念和意识，全面把握全新的教育形势和要求进行思考探索，真正各种创新、科学教学策略的充分应用，从而全面提升初中生物教学的实效性。
参考文献：
[1]何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（51）：186.
[2]王文娟.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（34）：38-39.
作者：吴文光
新时期初中生物论文 篇3：
新时期初中生物教学的策略探析
摘要：现如今，新一轮的基础教育课程改革和素质教育还在不断的深入，初中生物教学则因此迈入到了新的发展时期，传统单一落后的教学方法显然已不合时宜，亟需对方法、内容和模式等进行根本性的改革与创新。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，从突出学生主体地位、关注学生个体差异、利用先进技术手段三个维度出发，来分析新时期下组织和开展初中生物教学的有效方法和基本策略。
关键词：新时期;初中生物;教学;策略
新时期初中生物教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要将学生从被动接受的状态中解放出来，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性，让学生获得知识、情感与能力的全方面发展。所以，作为初中生物教师，我们必须要摆脱传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，并积极探索科学、创新的教学方法与策略，以此来不断提升初中生物教学的效能。
一、突出学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，也是整个教学活动的核心和主体，但传统观念下生物教师却忽略了这一点，完全掌握了课堂的主动权和话语权，而学生却只能被动地接受和学习，最终造成学生抵触心理和情绪的产生。对此，初中生物教师必须要彻底抛开以往“师道尊严”的思想观念，实现“以师为本”向“以生为本”的转变，真正突出学生的主体地位，适当减少知识讲解的时间，来将更多的学习时间和空间交给学生，促使学生发挥自身的主观能动性，主动地发表自己的观点和看法、勇于提出问题和质疑。
例如，在教授《输送血液的泵——心脏》时，本节课程的教学目标是让学生们了解心脏的结构特点及心脏特点与其功能的适应性，在传统的教学模式中，教师通常占据着大量的课堂时间，学生们的学习空间非常少，这就导致了学生们的思维能力受到阻碍。对此，笔者革新教学理念，在教学过程中给予学生们充足的自学时间，让学生们有更多机会消化知识。另外，笔者还在课堂中设置了学生质疑环节，让学生们将自己在学习中遇到的问题呈现出来，针对学生们的质疑内容， 笔者会给予解答，帮助学生们完善学习过程。这样，笔者通过突出学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的思维发展。
二、关注学生个体差异，真正做到因材施教
因材施教是新课程改革所提出的新理念、新要求，其作用在于可以满足学生的差异性需要，促使每个学生都能获得发展和进步。因此，初中生物教师要通过各种方式和手段，来展开对学生学习情况的深入了解，关注学生的个体差异性，在此基础上来将全班学生分成优、中、差三个不同的层次，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、选择多样化的教学方法、布置分层化的課后作业等等，真正实施分层教学模式，做到因材施教，去满足不同学生的学习需要，有效实现“补优”和“提差”，提升教学的有效性。
例如，在教授《消化和吸收》时，由于学生们的学习能力不同，所以导致学生们在学习同一知识点时，会出现不同的结果，为了满足所有学生的学习需求，笔者根据学生们的特点，将学生们进行了分层。首先，笔者会将学习能力突出的学生划分至A层，学习能力较好的划分至B层，学习能力较差的划分至C层，上课后，笔者会根据层次来布置不同难度的学习任务，其目的是让所有学生能够参与到学习活动中。这样，笔者通过关注学生个体差异，真正做到了因材施教。
三、利用先进技术手段，提高知识教学效率
生物知识具有很强的抽象性和复杂性，先进的技术手段可以有效克服知识难点，使其变得更加形象具体、更易于学生接受和理解。因此，新时期下初中生物教师必须要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体等先进的技术手段来辅助生物教学，将原本抽象的知识进行加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，营造出直观形象的教学情境，刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识，进而加快学生对生物知识的理解，提高知识教学的效率。
例如，在教授《种子的萌发》时，本节课程主要以实验探究为主，但实际教学中，由于时间限制的原因，很难对实验进行实践操作，所以，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者通过信息技术为学生们展示几组实验，其中，通过对照实验来帮助学生们更加直观的了解实验内容。这样，笔者通过利用先进技术手段，提高了课堂知识教学效率。
总而言之，教育教学已然迈入到了新的发展阶段和时期，需要进行适应性的改革、转变，才不会落后于时代，继续发挥出积极的作用和影响。所以，广大的初中生物教师必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，直面传统教学的问题和不足，以现实学情作为教学的基础和出发点，通过突出学生主体地位、关注学生个体差异、利用先进技术手段等创新策略和方法的合理巧妙运用，来优化生物教学的过程，唤醒学生的学习潜能，最终才能够真正实现初中生物的高质量、高效率教学。
参考文献：
[1]黄保帮.新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索[J].课程教育研究，2018（19）：164-165.
[2]曾迎春.新时期农村初中生物教学中遇到的困境及对策[J].数码设计，2017，6（11）：158-159.
湖南省邵阳市新宁县清江桥乡堡口学校 周天成
作者：周天成