通过幼儿教育, 可以培养幼儿的创造性思维, 激发幼儿的情感, 增强幼儿对外界的感知能力。鉴于此, 很多家长特别注重孩子的幼儿时期教育, 甚至带领孩子参加早教课程。众所周知, 美术教育是幼儿教育中的重要内容, 很多幼儿教育任务都是通过美术教育完成的, 有必要分析创造性思维在幼儿美术教育中的促进作用及培养幼儿创造性思维的有效策略, 便于提高幼儿美术教学成效。
一、创造性思维的美术教育思想
创造是美术的内涵, 理性、自觉的创造性思维可以使人在美术创作过程中发挥创造力, 创造出优秀的美术作品[1]。我国明代雕刻家计成曾经提出“三分匠七分主人”观点, “匠”讲的技巧, “人”说的是思维, 准确描述了技巧与思维之间的密切关联, 同时也表明了创造性思维在美术教育中的促进作用。
创造性思维是人的一种有意识、有目的的思维, 它的产生依赖于创新的理念和理智的判断。进行美术创造时, 艺术思维要求创作者经历创新性分析、抽象、推理、综合等一系列心理过程, 需要创造者对客观事物进行观察和分析, 建立起形象、生动、直观的感受, 再借助思维活动创作作品。在整个美术作品创造中, 创造性思维可以引导创造者理智、自觉的发挥创造力。与此同时, 美术创作本身就是一种创造性活动, 通过美术教育活动可以培养创作者的创造性思维。因此, 创造性思维与美术教育之间有着密切的关联性, 创造性思维对美术教育的促进作用十分突出。
二、创造性思维在幼儿美术教育中促进作用表现
1、激发幼儿的想象力和创造力
在美术教育中运用创造性思维, 可以激发幼儿的想象力和创造力。对于幼儿美术教育来说, 创造性思维是美术教育的一种理念和工具, 它能开发幼儿创作潜能, 提高幼儿的创作水平, 增强幼儿的审美意识, 帮助幼儿更自主、理性的进行美术作品创造[2]。所以美术教育过程中, 幼儿教师要采用创造性思维的艺术教育理念, 将其运用于美术教育的方方面面, 在幼儿心中种下创造的种子, 以便激发幼儿的创造力。同时, 美术教育中要采用有趣、生动、形象的语言, 带有一定鼓励性, 适应幼儿心理特点。
幼儿时期的美术教育活动, 是幼儿在客观事物感知、了解过程中对事物形成对象化的一种视觉方式, 能帮助幼儿营造具体的图像, 这一过程正是对幼儿创造性思维的培养。幼儿在美术作品创作过程中所表现出来的探索行为可能是幼稚的、不完美的, 但是发展了心智、宣泄了情绪, 所产生的教育价值远远超越美术艺术本身, 可以促进幼创造力和个人化的发展。
进行美术作品创作时, 幼儿们往往有一些天马行空的想象力, 想象是创造性思维的来源。所以, 幼儿教师不要随意扼杀幼儿的想象力, 也不要为幼儿想象设定局限, 要针对幼儿的可塑性特点, 为幼儿多多创造想象的舞台, 增强幼儿在美术作品创作中的艺术想象力。
2、培养幼儿的主动性和积极性
幼儿美术教育是幼儿成长过程中的重要一步, 将创造性思维应用于幼儿美术教育, 可以让幼儿对周围世界中的客观事物有更丰富的感受, 激发幼儿的观察力, 培养幼儿的动手动脑能力, 让幼儿在观察中提高思维认识, 养成良好的行为主动性和积极性。在幼儿美术教育过程中, 教师要结合幼儿心理特点和学习需求, 构建比较活跃的课堂氛围, 接受更多的正能量, 让幼儿在中创造性的美术活动中自觉增强自身行为的主动性和积极性, 更好的参与日常的学习活动[3]。为了做到这一点, 幼儿教师首要工作就是研究幼儿的心理特点和学习需求, 根据实际情况设计美术教育活动, 使创造性思维教育融会贯通, 真正培养幼儿在学习过程中的主动性和积极性。
3、丰富幼儿情感世界
幼儿时期是一个人发展过程中的自我思维和知觉行动时期, 很多活动都需要激发幼儿情感才能得以顺利进行。在美术教育中运用创造性思维, 可以激发幼儿的艺术感受, 丰富幼儿的情感, 让幼儿在一个相对快乐、自如的环境中成长。在幼儿学习过程中, 教师、家长对幼儿的心理要有一定把握, 充分考虑幼儿心理特点, 不要随意批评教育, 不要与别家孩子对比, 为幼儿营造一个和谐的成长环境。
幼儿处于发展时期, 这一时期是幼儿学习的基础阶段, 激发他们的个性、情感是非常必要的。美术教育是幼儿教育中的重要内容, 利用创造性思维可以激发幼儿的情感, 培养幼儿的独立性, 促进幼儿人格健全发展。特别是在创造性美术活动进行过程中, 幼儿教师可以观察幼儿的创造性思维表现和行为, 了解幼儿创造力、想象力等发展情况, 以及幼儿的个性特点, 按照科学方式纠正幼儿错误的行为, 促进幼儿健康成长。
4、转变幼儿美术教学模式
多元化是时代发展的趋势, 教育也要顺应时代发展趋势, 特别是幼儿教育, 其美术教学模式不应是一成不变的。幼儿美术教育模式不应是单一模式, 要融入创造性思维, 开拓创新更多的教学形式, 建立多元化美术教学模式, 这样才能更好的适应幼儿心理特点, 满足幼儿创造力和想象力、主动性和积极性、个性发展和情感丰富等方面要求[4]。为此, 进行幼儿美术教育时, 教师要善于应用创造性思维设计不同的教学形式, 创造多样的学习活动, 为幼儿提供多样而丰富的学习活动, 促进幼儿美术教学模式转变, 与幼儿心理特点和发展需求更契合, 实现幼儿美术教育目标。
三、幼儿创造性思维培养策略
鉴于创造性思维在幼儿美术教学中的促进作用, 以及创新性思维对幼儿健康成长的重要性, 幼儿教师要不断发展自身的创造性思维, 指导教学实践, 促进幼儿美术教育模式转变。与此同时, 幼儿教师还要全力培养幼儿创造性思维, 发展幼儿的想象力和创造力, 以及其他各个方面的能力、素质, 促进幼儿全面发展。
1、将美术活动与幼儿一日活动整合起来
幼儿教育中的游戏活动比较多, 占据了幼儿一日活动的绝大部分, 美术活动本身也是一种游戏。幼儿美术教育可以以游戏为主, 让美术教育神渗透于幼儿游戏当中, 不仅能进行美术教育, 还能培养幼儿的创造性思维。如, 玩语言游戏时, 教师让幼儿根据故事内容进行绘画, 用绘画形式表现故事;玩沙盘游戏时, 教师让幼儿做一些造型活动, 培养幼儿的想象力和创造力;玩角色扮演游戏时, 教师为幼儿建设一个道路交通情况, 让幼儿自居决定自己在其中扮演的角色。
将美术活动与幼儿一日活动整合起来, 可以在幼儿一日活动中渗透美术教育, 培养幼儿的创造性思维, 发现幼儿身上的散光点, 充分挖掘幼儿身上的潜力, 开发幼儿能力, 促进健康成长。
2、将美术教育与幼儿手工活动整合起来
幼儿手工活动主要有纸工、泥工、材料制作等, 在这些手工活动中引入美术教育, 在锻炼幼儿动手动脑能力的同时, 也可以培养幼儿的创新性思维, 所以进行手工活动时, 幼儿可以融入美术教育。如泥工活动时, 让幼儿利用现有的各类工具制作物件形状, 引导幼儿根据物件特征去制作, 发展幼儿的创造力[5]。在这一过程中, 幼儿教师可以观察幼儿思维灵活性表现和造型意识, 结合实际情况展开针对性的教育, 培养幼儿的创造性思维。
3、将美术教育与通感教育结合起来
在幼儿教育中, 通感教育也可以培养幼儿的创造性思维。将美术教育和通感教学结合起来, 加强美术教育与文学、音乐、电影等艺术形式之间的联系, 用以强化幼儿的创造性思维。如, 为幼儿播放各种类型的音乐, 让幼儿在聆听音乐过程中感受不同的情境、节奏、情感等;为幼儿播放视频影像, 让幼儿根据故事结构进行再创作, 将自身的理解和感受通过美术作品的形式表现出来。
四、结论
随着社会经济与素质教育的不断发展, 人们生活水平越来越高的同时, 也倍加注重教育工作, 其中幼儿教育备受关注。幼儿教育作为我国九年义务教育的前期阶段, 在幼儿成长与发展中的作用是任何其他教育不可替代的, 要特别重视幼儿美术教育, 充分发挥美术教育作用。
摘要：美术教育是幼儿教育中的一项关键内容, 它可以发展幼儿的创造性思维, 开发幼儿的智力, 提高幼儿的审美情趣, 丰富幼儿的情感世界。与此同时, 创造性思维也能反作用于幼儿美术教育, 拓展幼儿美术教育活动形式和内容, 转变幼儿美术教育传统形式。本文从二者的关系入手, 对创造性思维的美术教育思想进行了简要分析, 探讨了创造性思维在幼儿美术教育中的促进作用。最后, 对幼儿创造性思维培养提出了几点建议, 仅供参考借鉴。
关键词：创造性思维,幼儿美术教育,促进作用,培养策略
参考文献
[1] 陈瑛.抓住幼儿美术活动中的闪光点—培养幼儿创造性思维[J].美术教育研究, 2014, (22) :131.
[2] 崔书娟.如何创新幼儿美术教育[J].文学教育 (下) , 2015, (08) :151.
[3] 唐艳.美术活动中幼儿创造性的培养[J].基础教育研究, 2016, (24) :90+92.
[4] 蒋思妤.浅谈美术教育对儿童创造性思维培养的重要性[J].学周刊, 2014, (08) :199.
[5] 孟凡柱.儿童美术教育中创造性思维的培养[J].新西部 (理论版) , 2014, (15) :125-126.