随着当今社会开放程度的扩大, 人们的交际范围也随之扩大, 人与人之间的口语交际变得更加重要, 语言的交流价值也得到了充分体现, 口语交际能力已越来越受到人们的关注。对于中职教学而言, 口语交际教学有利于发展学生的全面思维, 提高学生的语文综合素质, 更是适应现代社会发展的重要要求。在中职学校的语文教学中, 应根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求, 注重学生的口语交际教学, 提高中职学生的交际能力, 使其能尽快适应学习与未来工作的需要。
1 口语交际的基本特点
口语交际能力的形成, 不但要以较强的听说读写技能为基础, 而且还要依赖于个性的社会化, 依赖于一定的知识背景与生活阅历, 还包括对社会文化的理解等。交际性是口语交际的最基本特点。缺少了交际性, 进行口语交际就如同无本之木和无源之水。交际性就是要注重过程与主动性, 不仅要注意风格、语言变体及语音词汇等言语因素, 而且也要关注体势、空间距离及副语言等非言语因素;不仅要注重言语本身的表达能力训练, 而且又要注重人际礼貌、身份协调及跨文化冲突等规则的理解。因此, 口语交际教学显然有别于一般的读写教学、对外汉语中的会话教学等, 而且也不并等同于口头练习或普通话的学习。作为一门独立的, 而且具有特定教学目的的课程, 口语交际是指将听话教学与说话教学进行合并, 并且要高于听说能力的要求。总的来说, 口语交际教学十分注重在语言能力训练的基础上强化语言能力的培养。
2 中职语文口语交际教学的主要方法
中职语文作为一门语言类学科, 主要包括书面语与口语, 而口语交际也属于语文教学中的一项重要内容。对于口语教学而言, 说是其中十分重要的环节, 而听则能让学生收集到说的素材, 说才能真正表达出自身想法。学生在进行了口语交际训练之后, 应当成为想说、敢说又能说的角色, 这就需要教师在平时的语文教学中就循序渐进地开展好口语教学。
2.1 充分锻炼学生的口语表达能力
口语交际的训练离不开特定的语言环境。要想让学生有话可说, 只凭教材的内容进行锻炼, 机会还是太少, 还应在组织教学活动时, 多安排各类情境以训练学生的口语能力。一是要选择富有意义的话题来进行训练。要多选择一些学生不仅感兴趣, 而且对今后的实际工作有帮助作用的话题来开展活动, 让学生在活动中提高自己的口语交际能力。比如, 畅想未来演讲比赛、职业规划大讨论等。二是要落实口语交际训练的任务。在口语训练中, 教师只能起到辅导的作用, 只有学生才是真正的学习主体。教师在指导学生开展口语训练时, 不仅要对学生的参与过程进行落实, 而且还要让全体学生都有机会去参与, 从而得到锻炼的机会。比如, 可以在口语教学中安排一个采访活动, 对全班学生进行分组, 每5～6名学生为一组, 每组都安排数名品学兼优的学生作为被采访对象, 让学生们模拟记者的身份去向该学生开展采访活动。每位学生都要提出采访的问题, 而且要求尽量是关于学习的问题。如此, 既可锻炼学生的口语能力, 又能相互交流到好的学习经验。三是充分运用教材中口语交际的内容来进行口语交际训练。在每册的中职语文教材中, 都有单独的口语训练单元, 这些训练内容十分切合职业学校学生的实际, 也是他们在今后的工作与生活中, 在语言表达及交际上必须注意的重要问题。以上内容不仅丰富了中职语文教学的内容, 又能为我们提供良好的口语交际内容。
2.2 运用启发讨论式教学手段
教师在授课过程中, 可以采取启发讨论式教学手段, 有意识地为学生提供动口说话的机会。通过教师的设疑启发, 学生经过独立思考之后, 再鼓励其大胆陈述自己的见解, 这样既活跃了课堂气氛, 又能为学生创造乐于学习的心境, 还能避免了填鸭灌输式的教学方式。对一些富有争议的问题, 可以让学生充分开展讨论。大多数学生都有着强烈的自我表现欲望, 通过引导学生进行讨论, 甚至展开激烈的争论, 对学生们的口才与学习能力提高都将大有裨益。具体来说, 可以采取以下措施:一是尝试微型口头作文。因为作文在中职语文教学中所占比例太少, 每一学期只有四、五篇大作文。为弥补这一不足, 开展微型口头作文教学是一种很好的方式。在每个单元的教学中, 教师都可以安排几次口头作文训练。为了让口语训练和课堂教学共同形成一个有机结合的整体。教师可以将其安排在课堂上进行, 讲评也随之进行, 时间一般限制在5～8分钟之内。如此, 不但不会对课堂教学造成明显影响, 反而会更为紧凑、精练。通过数次训练之后, 大部分学生都会跃跃欲试, 将口头作文作为自己的讲坛来看待, 成为老师与同学沟通思想的平台, 既拉近了师生关系, 又能训练学生的口语能力。二是开展“专业技能大比武”, 以提升学生的口语交际能力。教师可在教学中开展“专业技能大比武”, 为中职语文教学中的口语交际训练提供良好的平台, 为学生开展口语交际提供更好的契机。所以, 可结合教学实际开展诗朗诵比赛、辩论赛等活动, 不仅能为学生提供展示自我的舞台, 更能增强学生的自信心, 在寓教于乐的过程中达到预期的教学目的。
2.3 拓宽学生口语交际的知识面
许多中职学生平时不喜欢阅读, 导致说起话来言辞浅薄, 甚至前言不搭后语, 更加谈不上观点鲜明、内容精彩、用词恰当, 甚至还谈不上言辞得体、条理清晰。这样就很难吸引他人的注意, 难以引起他人的感情共鸣。这就要需要中职学生多读健康有益的课外书。在教学中, 教师应当帮助学生制定阅读计划, 有计划地辅导他们开展广泛的课外阅读, 比如中职语文书本之外的经典文章、古今中外的优秀名著, 并辅以部分必要的说话、演讲技巧之类的书籍, 并要求他们在阅读的同时做好读书笔记, 加强同学之间的相互交流, 开展不定期的检查与评比, 这样不仅能丰富学生的课余生活还能拓宽学生的知识面与视野, 并为提高学生的口语交际能力增添了不少具有说服力、感染力及吸引力的语言素材。
3 结语
综上所述, 中职语文教学应当将学生的精神需求作为教学的基础环节来抓。在口语交际教学中, 教师应积极引导学生关注口语交际的情境, 大力挖掘口语交际的精彩之处, 从而培养出口才出色、能说会道的中职学生, 以适应现代社会对中等技能型人才的迫切需求。
摘要：口语交际, 是提高中职学生口语表达能力发展的一种重要方法。本文围绕《中等职业学校语文教学大纲》中口语交际能力训练的要求, 分析了口语交际的基本特点, 着重阐述了中职语文口语交际教学的主要方法, 以求提高中职学生的口语交际能力。
关键词：中职语文,口语交际,教学
参考文献
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[2] 卢思.中职语文教学中培养学生口语交际能力浅析[J].中国科技教育, 2008 (6) .