小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《中小学教学论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：随着对于教学改革的不断深入，在教学中越来越注重于学生的主体地位，根据学生的发展特点进行特色化教学，小学英语也是如此。小学英语可以说是英语学习的基础阶段，不仅仅承担着基础的教学任务，还承担着培养学生对于小学英语的学习兴趣的重任。
第一篇：中小学教学论文范文
中小学音乐教学中审美教学的构建
【摘要】审美教学的形成需要教师、学生和审美环境共同建成一个审美体系，要以审美为核心，学生为主体，教师作为主导者，组织者，审美构成方式是通过师生对审美内容的体验、感悟、再创造以及师生的沟通、交流等来完成的，音乐审美在现代音乐教学中的重要性是不言而喻的，审美设计中要充分发挥学生的想象力和创造力。
【关 键 词】审美参与;三位一体;审美构建
中小学教学中，一切都是以学生的发展为目标，所以教学设计也要围绕着学生展开，由于课程性质不同，对学生的培养目标也会有所不同，音乐作为一门艺术，它蕴含着人类的历史和文化，可以满足各个文化阶层，各种年龄阶段的精神文化需求，《义务教育音乐课程标准》(2011年)对音乐的审美性提出了“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力”，在音乐教学中，学生、教师和环境构成了三位一体的教学结构，下面我们用一张图来看一下它们的构成关系：
根据这个关系图，从以下几个方面对中小学音乐教学中审美教学的构建进行说明。
一、音乐教学中的审美参与者以及审美关系
在音乐教学中，以审美为核心的教师、学生和环境构成的三为一体的关系，参与者必然是由教师和学生以及由他们组成的教学环境，之所以把环境设成一个“参与者”，是因为没有良好的音乐环境，教学的审美就难以实现。
(一)教师与学生的审美构建
在教学中，审美的实现是以学生为主体，教师为主导的，学生的审美观念来自于教师的引导，教师的教学观念与教学能力直接影响着学生对审美的方向，所以教师应当具有目前先进的教学理念与方法，从审美的角度进入教学过程，学生才会把兴趣投入到接受审美的过程中，教学神态也是一种审美表现，优美的语言、恰如其分的神情等都会对学生的审美产生反应和共鸣。
(二)学生与环境的审美构建
音乐学习环境是师生根据课程内容设计的情景，这种情景可以是实物存在的;也可以是用声音、图像等设构而成的。学生是环境的创造者，在美育的要求下，学生用声音、实物、动作、图画等进行单独或组合，可作为表演表现、也可作为交流创新等来表现音乐内容，使审美得到共同创造的目的。
另外，学生对环境创造的情感理解，也是音乐审美中不可缺少的，作品情感的基调也是音乐环境设计的基础，学生应当正确的理解与重视。
(三)教师与环境的审美构建
教师在环境中的作用是一个组织者，而不是创造者，教师把各种音乐元素从音乐作品中提取出来，成为构建美的环境的元素，教师就要使这样的音乐作品元素化，让它融入到教学环境中，而利用这些元素进行对环境的创造应该交给学生;教师与环境的另一个重要关系，就是把学生创造出来的审美元素进行组织、整合，使音乐作品重新成为一个具有多元化的和审美意义的新的二度创作的作品。
(四)学生、教师与环境的审美构建
我们看到的音乐教材中的一个作品，一般的如果不通过音响等媒体的播放或表演，它只是一个乐谱出现在我们面前，那么，如何使一个最原始的作品成为艺术品被大家欣赏，这就需要通过教师、学生以及环境的共同活动才可以完成，学生在教师的指导下可以尽情的发挥其想象力、创造力，使音乐环境发生不同的变化，所以教师有千变万化的指导手法，学生有多种多样的素材，环境有各种各样的组合与创建，但无论有多少变化，都要始终以审美为核心，做到学生为主体，教师为主导的结构原则。
二、音乐教学中的审美通过的方式
学生、教师、环境和审美关系三位一体的创建之后，审美就需要一定的方法来实现，艺术的美感一般是通过体验、感悟、创造、沟通、交流和认知等方式完成的，下面做一简单的介绍：
(一)审美体验与审美感悟
审美体验是学生通过感受作品，首先是聆听，调动自己的情绪了解创作者的情感，再通过与作品有关的内容，如视频，作者创作背景等，来想象、联想等心理因素，对特定的审美对象进行审视、体味与理解的过程;审美感悟是在审美体验的基础上，对已经体验的作品进行评价，是主体对客体的理解，是学生这个主体进行再创造的准备。
(二)审美环境的实现与审美创造
学生要对音乐作品进行全面的审美，审美环境的实现是必不可少的，它的实现是通过教师和学生共同完成的，学生通过了解、感悟、理解作品之后，教师可以让学生对音乐元素作出创作活动，而音乐的审美环境具有开放性和易变性，正是这样的特点，它将是学生创新的根源，把学生意向中需要表达的东西通过创造表现在审美环境中，但要注意构思与执行相统一，这种执行是多样的，学生通过经验创造出多样的审美样式，包括声音、图像、诗词、动作等。
(三)审美的沟通与交流
在完成上面关键的一步以后，通过对作品内容的理解，将创造好的审美元素，设计到审美环境之中，需要师生的沟通与交流，比如对纵向和横向音乐元素的设计，应该用哪一种声音(如人声、乐器、其他物件等)做纵向的配合，用音乐元素(如速度、改变音乐装饰音、节奏等)做横向的对比观察，师生通过沟通和交流设计好方案，做好审美过程的实现，教师也要做好指导、协调、组织、指挥等的服务。
(四)审美评价
最后，我们应该对自己的审美过程作出评价，这种评价是虽然主观的，但对于学生研究问题，理解问题是有很大帮助的，也可以使学生对所学内容有进一步的认识，并且为今后审美的方法积累一定的经验。
总之，在音乐教学中的审美的形成，是需要师生共同参与，创建审美环境，审美的建立可以通过审美体验等多种方式完成，在音乐教学中一定要注意以审美为核心，学生为主体，教师为主导的审美环境建成的三位一体的审美构成。
参考文献
[1]尹愛青.音乐审美教育的人学研究[D].长春：东北师范大学，2004.
[2]盛霞.以音乐审美为核心的教学实践[J].中国音乐教育，2006.
[3]沃尔夫冈，马斯特纳克.多元审美教育—中国音乐教育的新整体性[J].中国音乐教育，2015.
作者简介：杨红林(1982—)，男，甘肃省陇南市深圳中学，研究方向：审美教学。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《偏远地区中小学美育实施策略研究——以音乐教学为依据》(课题批准号：GS[2016]GHB0649)。
作者：杨红林
第二篇：游戏教学法中小学英语教学应用
摘要：随着对于教学改革的不断深入，在教学中越来越注重于学生的主体地位，根据学生的发展特点进行特色化教学，小学英语也是如此。小学英语可以说是英语学习的基础阶段，不仅仅承担着基础的教学任务，还承担着培养学生对于小学英语的学习兴趣的重任。对于大部分小学生而言，爱玩是一种天性，将小学英语教学用游戏的形式包装起来，对学生来说吸引力会大很多，而且能够有效的激发学生的兴趣，令学生更多的参与到小学英语教学当中去。笔者将结合自己的实践經历，结合小学英语教学，对游戏教学法展开讨论。
关键词：小学英语;游戏;教学;应用
对于低年级学生来说，他们对学习没有非常明确的概念，大多数行为都是随性而发，例如玩游戏。对于大多数学生来说，学习都是欠缺一定趣味的，从而引不起学生的学习兴趣，对于学习的关注也是会慢慢下降。俗话说，兴趣是最好的老师，为了进一步提升小学英语教学有效性，对教学进行改革具有一定必要性。下面笔者就来谈谈游戏教学在小学英语教学中的现状问题及具体的解决措施。
1目前游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
小学阶段的学习是相对基础的学习阶段，而且也是时间跨度较长的一个阶段，对于学生的重要性不言而喻。对于小学生来说，他们普遍的特点是好奇心旺盛、多动、思维活跃以及注意力不容易被集中，为了进一步提高小学英语的教学有效性，小学英语教学需要考虑到学生的发展特点，比如说利用游戏教学法。从教学内容上看，小学英语的教学内容都是相对生活化，这位游戏教学法奠定了一定的基础。为了吸引住学生的注意力，教学需要关注几点，有趣与创新。对于小学生而言，尤其是低年级学生，他们在自控力方面比较薄弱，对于小学英语学习，更多的依赖与外在因素的影响，比如说学习的氛围、教师的监督等等。但是外在因素对于学生的影响十分有限，对此，需要想办法从内在进行影响，比如说学生的兴趣。游戏教学法可以说是在小学英语教学中应有的比较多的一种基础教学手法，但是在教学中还是存在各种问题，比如说教学的比例不恰当。借助游戏教学法进行教学的时候，需要考虑到比例的问题，需要给予学习足够的比例，不能够一味的进行游戏。除此以外还需要考虑到游戏的类型问题，对于一部分学生来说，玩游戏也是具有一定的喜好的，这也是教师经常忽略的一个问题。
2优化游戏教学在小学英语教学中的应用具体措施分析
2.1增加互动环节，强化肢体语言作用：对于学生来说，很多时候对于知识的理解不仅仅是在语言上，还需要在肢体上。对于游戏的设计也是也需要更多的融入一些肢体表达，帮助学生加深对于知识的理解、记忆与联想。比如说你画我猜，这可是融入在课前复习的阶段，比如说上节课学习了关于动物的单词，一名学生进行模仿，一名学生猜，猜的学生需要用英语表述出来。当然游戏的形式还可以有很多的变化，比如说用声音表演，用言语表达，用肢体动作进行比划等等，这是以单词的记忆为主的游戏。除了以上提及的还有造句、接龙等等。传统教学中学生往往处于相对被动的位置，新型教学针对这种情况提出需要提升学生在课堂的参与度与积极性。游戏教学法可以说是充分地利用了学生的爱玩之心，并且更多地增加师生互动、学生与学生之间配合，可以说对于构建良好师生关系与促进学生之间的友谊都具有一定的积极作用。
2.2建立一个完善的评价机制，激发学生的竞争意识：对于小学生来说，他们普遍具有一定的竞争意识，想要做的更加好获得表扬与重视关注等等。对此，教师可以将其融入到班级管理工作当中去。对于大多数小学英语教学来说，班级管理比较头疼的问题，在英语教学中也是如此。因此，教师需要建立一套幸而有效的管理机制，比如说将班级的学生划分成两个小组，进行比赛，谁能够在课堂上表现的更加好就能够加分。比如说在游戏中猜英语单词猜的更多的小组可以获得更高的分数。对于分数教师可以将其变得更加趣味化，以前比较常见的都是画正字、画小星星，教师也可以适当的进行变化，比如说一朵小云、小花等等。最好能令学生更多的参与到当中来，比如说谁获得的小花就由谁来进行记录。随着时代不断发展，传统的教学模式已经不能够满足学生的发展需求以及社会发展的需求，对教学模式进行创新势在必行。随着教学理念的不断发展，教学中对于学生的地位日益重视，在教学中会更多的考虑学生自身的发展特点。比如说小学生，他们没有过多经历，对于外界的事物普遍抱有强烈的好奇心，在教学中也是更多的利用小学生的这一特点，比如说实施游戏教学法、合作讨论、实践活动等等。虽然说在近几年经过多次的教学改革之后，在许多教学科目上都有了明显的进步，获得了一定的教学成就，但是教学中还存在着各种弊端需要改进。相信在广大教育者的共同努力下，不仅仅是小学英语的教学水平能够有所提高，对于教育事业也具有一定的推动作用。
参考文献
[1]王壮丹.小学英语游戏教学设计应注意的几个问题[J].新课程(中).2011(03)
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报.2010(03)
(公主岭市黑林子镇柳杨学校)
作者：许平
第三篇：小学数学教学中小学小组合作学习教学模式的探索
摘要：本文以小学数学教学作为主要的论述对象，着重分析了小学数学在教学过程中存在着的现象和问题，针对这些问题，提出了小组合作学习法。这个学习方法的出现和应用，究其本质是为了学生们能够更好地提升自身的学习积极性和学习动能，从而能够更好地为学生们提供更好的教学服务。
关键词：小学数学;小组合作;教学模式
一、小学数学教学与小组合作学习
(一)当下小学数学教学分析
当下小学数学教学的一个突出问题便是学生们在学习的过程中缺乏足够的创新性和内在活力。追根溯源，这于老师们在授课的过程中过于沉重、凝滞、刻板的教学模式有着密不可分的联系。老师们在给学生们讲课的时候过于冷心铁面，从而导致了学生们在学习的过程中更多地感受到了学习本身的知识性和严肃性，但却没有感受到知识应该具有的活泼性、趣味性。一旦学生们没有真正激发出自身的创造活力，那么学生们的学习效率也就大打折扣了。老师们应该对自己的教学方法做出深刻的反思，从而更好地打造出适合学生们学习的教学方法，更好地为学生们服务。
(二)小组合作学习的必要性分析
正所谓“流水不腐户枢不蠹”，教育方法唯有能够与时俱进，才能够真正符合时代发展的方向，才能够使得学生们真正有所进步、有所提升。一味抱残守缺、僵化自守是很难取得教学上的成功和突破的。小学生们正处于活泼好动、天真烂漫的时期，面对老师的教导和训诫往往感受到老师们的内在威严，所以往往感觉得到动辄得咎，不敢稍微呈现出自己的真实的学习状态，唯恐被老师们所批评[1]。然而由于学生们的驯顺，因而自身的内在活力也大打折扣。学生们感受不到来自学习的快乐，自然就会以学习为苦差了。然而现下，老师们提出小组合作的学习方案。这一方案的提出可以使得学生们和自己的同龄人进行合作学习。当小学生们发现自己身边的人是自己的同龄人的时候，自己内心的紧张感就会顿时削减大半。即使自己的答案不正确，相信同学们也不会大肆抨击，学生们的内心变得相对松弛了许多。当学生们的内在状态变得松弛，自己的学习状态和学习效率就能够得以提升。同时学生们也能够因为和同龄人在一起互动学习而使得自己的学习积极性和学习乐趣大幅度提升，充分感受到学习本身所具有的无限乐趣。
(三)小组合作学习的使用说明
老师们一定要切记，教学方法的使用是为教学工作服务的。唯有能够真正为教学服务的教学方法才算得上是真正好的教学方法，否则的话，老师们的教学方法就是不利于学习的。老师们在开展小组合作教学方法的时候一定要结合现实，同时以学生们的学习成绩作为品评学生们的成长与进步的参考标准。要将小组合作教学法作为教学方法的重要组成部分，却不能为使用而使用，那就成为一种“削足适履”的教学方法了。
二、对于小组合作学习教学模式分析
(一)通过小组合作学习增加学生们的参与度
学生们在学习数学的时候往往会感受到作为自然学科基础的数学所具有的逻辑性和严谨性，再加上老师们在授课的过程中的威严，因而处于一种相对畏缩的状态，无法调动其自身全部的学习热情和学习活力。这显然是不好的现象。在当下的小组合作学习中，学生们能够和自己的同龄人相接触，放下自己的包袱，不会感受到巨大的心理压力，充分认识到学习的趣味。尤其是在和同龄人的接触中，学生们甚至可能产生竞争意识，这样一来，学习的积极性顿时提高了很多，学习气氛也变得活跃了很多。这种良好的学习氛围有助于学生们的学习。
(二)通过小组合作学习实现学生们的分工合作
通过小组合作学习，学生们更加懂得了彼此信任、相互分工的重要性。那些成绩困难的同学可以借此机会向那些成绩优秀的学生认真学习;成绩优秀的同学可以在提供给他人帮助的时候实现自己真正的进步和成长，懂得了关怀他人、帮助他人才能够使得自己成为一个真正优秀的个体。同时小学数学也是一门包含较广的学科，例如平面图形、方程、计量单位、分数、小数等等知识。学生们在学习不同的内容时，需要进行彼此的分工协作，从而使得学习任务得以更好地开展下去。
(三)通过小组合作学习提升学生们的学习兴趣
学生们在学习的时候，往往具有“独乐乐不如众乐乐”的思维，往往能在和其他的学生的共同学习才能够充分提升自己的学习热情和学习动力。通过和自己的同龄人的沟通、研究、分析、合作，所取得的学习效果往往比在独自学习所取得的学习效果要好[2]。究其原因是因为在和同龄人的学习中能够使得学生们真正放下自己的心灵包袱，能够更好地学习，提升自身的学习积极性和学习兴趣。兴趣是最好的老师这句话未必适用于所有的学生，但是对于小学阶段的学生，这句話却有着异乎寻常的重要意义，应该成为老师们在日常教学时的准则。唯有能够真正激发起学生们的学习积极性和学习兴趣，才能够使得学生们能够在学习中化逆为顺、百折不挠，有着异乎寻常的勇气和决心去攻坚克难。例如，在学习解方程的相关问题时，有的学生们可能会出现不求甚解的现象，经过小组的分组合作讨论，学生们能够真正弄懂问题，使得自己的学习实现真正的提高和进步。同时经过讨论和思考所得来的学习成果也能够在大脑中留下深刻的印象。
(四)注意事项
任何一种教学方法都是需要适度性原则和分寸的，都是要根据适当的条件和参与对象以决定是否需要使用该种教学方法。针对小组合作教学模式，老师们一定要懂得适度性原则。有的学生假借小组合作的名义，事实上是醉翁之意不在酒。老师们在展开小组合作学习的时候，需要掌控大局，注意学生们的纪律，监督学生们真正将自身的注意力投放在学习中而不是用于其他的事件中。老师们固然应该充分尊重学生们在学习中的主体性地位，然而因为老师们的授课对象是一群小学生，因此老师们要懂得约束自己的学生，从而使得学生们在小组合作学习中真正将自己的力量投放在应该投放在适当的地方上。
三、小结
本文以小学数学教学中的小组分工学习作为主要的论述对象，着重分析了小组分工学习的使用意义，可以裨补当下小学数学教学中的问题，从而为学生们提供更好的教学服务。
参考文献：
[1] 高素兰.小学数学合作化学习方式初探[J].新课程(中旬).2011年12期.
[2] 张晓丽.小学数学合作学习实施策略的个案研究[D].山东师范大学，2008年.
作者：曾桂林