第一篇：初读课文整体感知
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋天的怀念初读感知
五.初读感知
请同学们放声有感情的朗读课文
用一句话概括文章内容
方法导航：什么人+什么时间+什么地点+做了什么事?
第二篇：《童年的泥巴》教学设计(初读课文)[定稿]
《童年的泥巴》教学设计(初读课文)
教学目标：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
3、认识双线格内的9个字，会写田字格内的13个生字。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点：
理解“风一样的日子”的意思。 教学准备：图片、音乐 教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、(播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。)“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”(板书：童年的泥巴)
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。
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2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。 (1)课文讲了什么内容? (2)用“‖”标出段落。 (3)汇报。
三、细读课文，理解内容。
1、分析
3、
4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事?用“︱”标出来。 (1)学生自读课文后汇报。 (2)找学生读
3、4自然段 A、用——画出歌谣。
B、读最后一句，画出“三美”。
2、分析第5自然段。
四、质疑、讨论。
(1)课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)
(2)小结写作特点。
第二课时
教学过程：
一、识写生字，探究入微。
1、再读课文，圈画字词。
2、出示字卡认读生字。
3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。
4、生字学习检查与指导：
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撒(多音字)
5、练习书写。
二、说说写写，积累运用。
1、完成课后“自选词语”。
2、结合课文内容，展开想象，完成仿写。
我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有____的_____、____的____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。
3、用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。
4、照样子，写词语。
天蓝蓝(
)(
)(
) 一层层(
)(
)(
) 无法无天(
)(
)(
) 咿咿呀呀(
)(
)(
)
5、在括号里填上恰当的词语。
(
)的鲜花(
)的收获(
)的田野 (
)的小河(
)的模样(
)的童谣
三、课堂小结，布置作业。
1、摘录文中优美语句。
2、交流自己搜集的童谣。
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第三篇：培养整体感知能力
培养整体感知能力，提高课堂教学效果
本人就语文课堂上的整体感知教学方法，谈一谈自己的沿海版教材的教学方面的一些心得体会。
一、学会感知 激发兴趣
美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”学生若在学习时与课文产生共鸣，必能激发学生学习的热情。沿海版语文教材选文多是文质兼美，富有时代气息的美文，内容更是符合学生的心理要求。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了学习的效果和兴趣成正比，学生的学习兴趣越大，所获得的知识越丰富。教师要使学生对教材产生兴趣，肯去钻研，就要想方设法让学生发挥他们的主动性。整体感知便是架起老师、学生和教材的桥梁。学生先有对教材感情上的认可，才会积极思考，将所想所学的知识反馈给老师，再通过教师的细心指导，形成自己的知识，这一途径也可以看做是由“要我学”转到“我要学”的有效方法。如在教“驿路梨花”时设计一些问题来激发学生的学习兴趣：“你喜欢这篇课文的哪些地方?你从文中要学什么?”让学生整体把握文章的内容，产生兴趣，接下来再具体分析文中是如何表现这些内容的。整个教学过程，老师主要以学生的喜爱的内容为教学目标来进行，自然会引起学生的兴趣。借助教材来激发学生的兴趣，让学生逐步养成学习的习惯，学习语文的兴趣也就形成了。
二、把握整体 开拓思维
时至今日，我们经常听到不少语文教师说：“语文难教。”也经常听到不少学生说：“怕学语文。”认为学习语文最佳方法就是背诵。其实，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学思应是相辅相成的。因此，针对当前语文教学现状，语文教学关键在于培养学生的思维能力，重点应放在教会学生学与思相结合，培养学生的创造精神。沿海版语文教材按单元教学目标统一编排课文，更客观、实在地实现教学大纲的要求。语文教学可以通过许多途径达到培养学生思维的能力，而先通过整体感知再具体地分析，不但可以启发学生的思维，同时也实现了叶圣陶先生说的“教是为了达到不需要教”的教学方法。特别是针对一些普通中学的中下生而言。“整体感知” 以学生为主导,以解决学生在学习过程不理解的疑难问题作为教学重点，以达到开拓学生的思维能力。如何做到这一点呢?在教学过程中要处理好三个环节：
一、课前要让学生有时间浏览一遍课文找出自己认为值得学习的内容。
二、上课时，教师多让学生发问，将学生的问题集中成本单元要重点解决的教学内容。
三、让学生通过互相探讨的方式得出答案。这三个环节对激发学生的求知欲，调动学习积极性有着重要意义，这比孤立地让学生跟着上课教师的教学思路上课所取得的学习效果更好，传统的教学思路总是以教师在备课时的设计的那一条为主，通过由部分到整体的演绎法表现在课堂上，整体感知一改以往的思维模式，采取由整体感受再具体演绎的归纳法，一步步地开启学生的思路，这种教学过程可谓是“窥一斑略见全豹”。自然学生也就掌握了学习的方法，学会思考。
总之，全面落实素质教育的精神，作为语文教师必须紧密地结合学科特点，掌握科学教学方法，不断改革创新。正如叶圣陶先生指出：“老师自始不必多讲，应致力于导。”如果我们在教学中能还给学生学习主动权，充分发挥他们在学习中的积极性，无疑是可以真正落实素质教育的精神
第四篇：《将心比心》整体阅读感知
《将心比心》整体阅读感知 文章主旨：
《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
文章结构：
文章分为三个层次，一段代表一层含义：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;(第一自然段)
另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思(第二自然段)
通过两则故事中揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重，总结了全文(第三自然段)
■《将心比心》的教育意义：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。
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第五篇：《讲讲童年趣事》教学设计（整体感知）
教材分析
本次习作的内容是《快乐的童年》，与课文结合得非常紧密。刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
学情分析
教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言文字的能力。
教学目标
1、培养良好的学习习惯，学会倾听、交流、语言文字的运用。
2、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
3、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并进一步提高交际与习作的能力。
教学过程 预习方案：
1、习作前布置学生预习本次习作，积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动，让其谈谈自己童年的趣事。
2、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
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3、为“趣”组成不同的词，并解释它们的意思。
一、激发兴趣，导入主题：
同学们，我们每个人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去，但是童年生活中的趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。今天我们要学习的就是把童年里的趣事写下来。(板书：童年趣事)
【设计意图：情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。】
二、检查预习、组内交流
拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。(学习小组互相交流) 指导理解题眼“趣”字。
(1)其实啊，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解它?(结合汇报交流，相机出示)
情趣。童年时的你，天真可爱的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
(2)同学们，你觉得哪些事是趣事?(好玩的事情有趣;好笑的事情有趣;捉弄别人有趣„„)
(3)引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。
三、全体参与，说好“趣事”。
1、在我们的童年生活中，一定也有许多有情有趣的事，选择一件印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体，听的时候要提出自己的意见。
2、同桌互相交流。
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3、推荐几位同学在全班交流，共同评说，拓宽写作的思路。(让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?)
4、小结：选取事例要有“趣”，语言文字要突出“趣”，有“趣”的地方要写具体;另外，一个响亮且富有意义的题目，能使习作锦上添花，“趣”味十足。
【设计意图：通过教师的引导理顺了学生说的顺序与重点。】
四、总结 板书
童年趣事 情趣 意趣 乐趣 傻趣
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