第一篇：开展实验室管理培训
实验中学开展廉政风险防控管理工作实施方案
为全面贯彻落实教育局《关于印发〈东丰县教育局开展廉政风险防控管理工作的实施方案〉的通知》(东教党发[2011]16号)，从源头上防治腐败，进一步增强学校预防腐败工作实效，现结合我校实际，推行动态查找重点环节、综合评估临险责任等级、科学制定避险管理措施、全面加强化险监督考核的廉政风险防控管理机制，制定如下实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”工作方针，在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，以改革创新精神，积极推进学校廉政风险防控体系建立，不断提高预防腐败工作的科学化、规范化和法制化水平，为办好人民满意教育、规范学校办学行为提供坚强保证。
二、主要内容
按照全面推进、扎实开展、务求实效的总体要求，以岗位为点，以程序为线，以制度为面的廉政风险防控管理机制，围绕岗位职能，进行权限梳理、确认、登记;以规范权力运行为核心，查找重点岗位、关键环节和重点人员在岗位职责、业务流程、制度机制、外部环境等方面可能产生不廉洁行为或诱发腐败的风险点。必须通过完善制度，强化业务监控加以防范和解决，及时发现和防控各类风险,真正起到 1
关心保护广大干部职工的作用。
三、实施范围
廉政风险防控管理的实施范围包括全校在职领导和教师。重点是掌握事权、人权、财权的人员。
四、方法步骤
廉政风险防控工作的开展，是我校党风廉政建设和反腐败工作的重要内容，具有系统性和长期性，要有计划、分步骤、重实效地推进落实。主要实施步骤如下：
(一)第一阶段：动员部署和廉政风险自查(2011年9月1日-2011年9月15日)
1、成立实验中学廉政风险防控管理领导小组。
组长：焦德喜
副组长：姜瑞鑫
成员： 刘先锋 姚丹丹 吕艳芹 耿凤君 李大公 朱成泽 李成俭
李明久 张茂巨 隋长青全体班主任
廉政风险防控管理工作领导小组下设办公室，由姜瑞鑫同志任办公室主任具体负责实施，办公室设在书记室。
2、通过召开动员会和民主生活会，集中学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神以及在中纪委十七届六次会议上的重要讲话、中共中央《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》、《中国共产党领导干部廉洁从政若干准则》和县教育局《关于开展廉政风险防控工作实施方案》，充分认识开展廉政风险防控工作的目的、意义，
提高广大干部职工参与廉政风险防控工作的积极性。
3、采取“重点找、自己提、组织点、群众帮、集体定”的方式，查找本单位、本部门、本岗位存在的廉政风险，建立健全防控机制。
(1)组织全体干部职工依据个人所担负的岗位职责，对照以往履行职责、执行制度的实际，重点查找可能引发自己不廉洁行为甚至违纪违法问题的廉政风险点。(2)通过开展上廉政课、廉政知识竞赛等教育活动，不断深化学习教育效果。(3)领导班子要对廉政风险点自查情况进行严格审查，对自我查找不到位，预控措施不彻底，应付了事的人员进行批评教育，责令重新分析查找，直至通过为止。
(二)第二阶段：梳理权力(2011年9月16日-2011年10月15日)
对本单位集中进行一次梳理和规范，形成“权力清单”，编制《权利目录》和《权利运行流程图》。针对每个岗位的职责定位、法定权限和工作流程进行认真排查，做到职权项目清楚、权利流程清晰、权利运行环节了然。由于学校岗位多样、结构复杂等特点，只有科学评估廉政临险责任等级，才能及时处理临险问题，降低廉政风险系数，增强防控能力。我校按照廉政风险的关注度、影响力、涉及面，产生腐败的可能性及危害程度，将风险分为A、B、C三个等级，A级风险度最高，C级风险度最低。
(三)第三阶段：查找风险(2011年10月16日- 2011年12月1日)
重点是工程建设、大宗设备和办公用品采购、学校食堂用品采购、
教辅用品订购、经费管理使用、评先评优、招生转学等重要事项和重点岗位认真查找。对照“一岗双责”和权力运行流程，深入查找廉政风险(包括思想道德风险、制度机制风险、岗位责任风险)。并通过公示栏公开。
(四)第四阶段：制定措施(2011年12月1日-2012年1月1日)
根据风险点以及风险等级 ，研究制定风险防控措施，规范、细化工作流程，建立、修订和完善警示提醒、诫勉纠错、责令整改等制度机制，加大处置力度，加强廉政风险的监控。制定出来的预防控制各类廉政风险的具体措施、工作程序及流程图。
(五)第五阶段监督管理(2012年1月1日-3月1日)
我校廉政风险点监管实行分级管理、分级负责。对涉及事项重大，出现问题后果十分严重，情况十分紧急的问题，定为A级。如：重大资金的使用和调整任用各级干部等。对A级，由校委会承担责任并重点监控。对涉及比较重大事项，出现问题后果比较严重，情况比较紧急的问题，定为B级。如：中层领导以权谋私、失职渎职等风险点。对B级，由主管领导承担责任并重点监控。对涉及一般常态事项，出现问题严重，情况紧急的问题，定为C级。如：规范教师行为等风险点。对C级，由年级部领导和各处室负责人承担责任和重点监控。
(六)第六阶段检查考核(2012年3月2日-3月31日)
廉政风险防控领导小组对领导、教师不定期进行考核，及时发现
和纠正出现的问题。并将每名职工在落实廉政风险防控机制中的综合考评结果纳入年终目标考核。
五、工作要求
(一)统一思想认识。要从贯彻党的十七大精神、践行科学发展观的高度，充分认识开展廉政风险防控管理工作的重要性，坚持把思想政治工作贯穿于排查、防控廉政风险的始终。把开展防控管理工作的过程作为自我教育、自我规范、自我提高的过程，以求真务实的态度，积极主动参与防控管理工作。
(二)落实工作责任。领导干部要作表率，带头查找廉政风险，带头制定和落实防范措施，积极推进廉政风险防控机制的构建工作。职能科室要密切配合，协力推进，确保防控管理工作顺利推进，取得实效。
第二篇：PCR实验室可开展项目
基因扩增实验又称PCR实验，其特点是能将微量的DNA大幅增加，PCR是分子生物学研究和实验的常规方法,广泛应用于生物学各个领域，如：检验艾滋病、乙型肝炎、禽疫病，癌基因的检测和诊断，DNA指纹、个体识别、亲子鉴别及法医物证，动、植物检疫，动物及其衍生产品检测，动物饲料、化妆品、食品卫生检测，转基因作物与转基因微生物检测等。
基因扩增实验室又称PCR实验室，实验室原则上分为四个单独的工作区域，前两区为扩增前区，后两区为扩增后区。扩增前区与扩增后区应严格分开。实验材料、试剂、记录纸、笔、清洁材料等，只能从扩增前区流向扩增后区，即从试剂准备区→样品处理区→扩增区→扩增产物分析区，不得逆向流动。实验室的气流也应从扩增前区流向扩增后区，不得逆向流动。各工作区域应设置缓冲间，工作间与缓冲间之间宜安装连锁装置。不同功能的核酸检验工作区应是分隔独立的工作室，并有明显的标志，各区间不能直通。各区之间如果是紧密相连，需安装物品传递窗。每个工作区域的顶部应安装紫外灯，紫外灯的波长为254 nm，安装数量为每20 m2安装一支40W的紫外灯。
实验室较为理想的布局模式为有一个专用走廊，试剂准备区、标本制备区、扩增区和产物分析区很规范地排列在一起，前三个区各有一个缓冲间，可供换工作服和工作鞋使用，顶上可装一紫外灯。内实验区域设为正压或常压状态，缓冲间内设为负压状态(可上设一抽风装置)，使这三个区的空气流向为由实验区域内向外，缓冲间内通向内实验室和走廊的门可安装一种连锁装置，当一个门打开时，另一门必须处于关闭状态，防止出现两个门同时打开的情况。产物分析区可不设缓冲间，但应设为负压状态(装一个排风扇即可)，使空气流向由外向内，以防止扩增产物的随空气流出。每一区域都须有明确的标记，工作按试剂准备区、标本制备区、扩增区至产物分析区单一流向进行，各区的仪器设备包括工作服、鞋、实验记录本和笔等都必须专用。
如果无法作到以上模式，以下基本要求必须做到：
1、四个区域必须是相互独立的;
2、各区的仪器设备及各种物品必须是专用的;
3、各区完全独立，缓冲间可有可无。如为一个区套一个区的模式，区间不能直通，应有缓冲间，供换工作服及鞋子用，并保证两个区域间始终处于完全的分隔状态;
4、产物分析区应安装排风扇或其它抽风装置，维持负压。
实验室空调通风系统设计及压力控制
各个区域之间应具备单向的实验工艺流、物流、人流与气流，形成单向流程的保护屏障，避免实验之间的相互干扰，防止核酸气溶胶对实验过程造成污染产生假性结果。PCR实验室并没有严格的净化要求，但是为避免各个实验区域间交叉污染的可能性，宜采用全送全排的气流组织形式。同时，要严格控制送、排风的比例以保证各实验区的压力要求。
实验室装修
实验室的墙体，包括顶棚，应结构牢固、气密性好;所有阴角宜采用圆弧形线条过渡;墙体内壁光洁、不吸附、耐腐蚀、易清洗消毒;地面材料应满足无缝隙、无渗漏、光洁、耐腐蚀的要求。
第三篇：关于开展病原微生物实验室生物安全
工作的自查报告
平邑县妇幼保健院
为加强病原微生物实验室生物安全管理，防止相关疾病传播，按照临沂市卫生和计划生育委员会关于转发《关于开展2017年人间传染病的病原微生物实验室生物安全专项检查的工作的通知》的要求，我单位对病原微生物实验室生物安全自查，汇总了有关情况，现将自查工作报告如下：
一、高度重视，认真组织，全面落实各项管理措施 一是按照有关标准要求，加强生物安全管理组织机构建设。成立了以保健院院长任组长，分管院长任副组长，实验室负责人和相关科室负责人为成员的生物安全委员会，具体负责实验室生物安全日常管理工作和方案落实，配备专兼职生物安全监督员，具体负责实验室日常生物安全监督检查工作。建立健全了生物安全组织管理，并制定了组织机构图，同相关人员签订了《实验室生物安全责任书》和《实验室生物安全承诺书》。
二是严格执行实验室检测机构管理条例。病原微生物实验已向上级卫生行政部门备案，并取得备案证明;先后制定了一系列实验室生物安全管理实施方案并认真落实。
三是建立健全各项生物安全管理制度和应急预案。先后制定了实验室安全管理手册、操作规程(SOP)、生物安全防
护措施以及工作人员健康监护、菌(毒)种管理、医疗废物处置、实验室感染控制等各类制度、预案共60余条，对医疗废弃物处理、消毒管理、紧急事故报告、人员培训、实验室内部自查和实验室人员准入等方面做出了详细规定，保证了各项制度的落实。
二、明确要求，全面促进，规范做好病原微生物实验室生物安全管理。
一是加强和完善病原微生物实验室建设。编制了生物安全手册和标准操作规程(SOP),制定了完善的安全防护制度、管理措施和仪器设备作业指导书。加强艾滋病筛查实验室和微生物实验室等二级生物安全实验室建设，安装了门禁系统，设置清洁区和污染区，制做了生物安全标识，配备生物安全柜、洗眼器等安全防护设施。
二是强化实验室资料档案和仪器设备管理。认真做好病源微生物实验室检测检验记录和档案资料保存管理，加强仪器设备的维护和管理，定期对高压灭菌器、电热恒温干燥箱等仪器设备进行检定维护和保养，并做好记录。实验室记录和档案资料规范完整。所有实验是活动记录及时完整，有专人每周组织一次实验室生物安全检查，并做好检查记录。加强工作人员生物安全防护，建立了实验室工作人员健康档案。各类档案的保存和管理符合相关规定。
三是加强感染性材料的运输和医疗废弃物的管理。对
实验室感染性的材料、标本、医疗废物等材料，严格按规定包装运送和储存。对实验室工作人员进行生物安全知识培训，内容包括病原微生物实验室生物安全管理条例、医疗废物管理条例、医疗卫生机构医疗废物管理办法、可感染人类的高致病性病原微生物菌(毒)种或标本运输管理规定等国家有关法律、法规和标准。对所有人员进行了生物安全知识培训，经培训合格后持证上岗。确保了病原微生物实验室生物安全。
2017年10月6日
第四篇：涵江实验小学开展现代教育技术实验工作汇报
打造数字化校园创建现代化学校
——涵江实验小学开展现代教育技术实验工作汇报
21世纪，是一个全球信息数字化、学习网络化的时代。现代教育技术的飞速发展给学校教育带来了革命性的影响，它促进了教育思想，教育观念的更新;它促进了教育方式、教育手段的变革;它也对教育制度，教材教法等带来革命性的影响。学校座落于风景优美的紫璜山上，学校总面积达16856平方米，历经几代涵小人的辛勤耕耘，涵小被垦辟为文献名邦的摇篮地，为兴化大地造就一批批栋梁之材。自2003年正式挂牌成为"福建省现代教育技术实验学校"，几年来，我们始终围绕"走现代教育之路，谱写涵小发展新篇章"的办学理念，致力于教学设施现代化和高素质师生的培养，全面提高师生的信息化素养。
一、优先发展，教育装备软硬件水平不断提高。
学校顺应时代潮流与需求，不断致力于现代化教学设施的建设与完善，先后建立学校校园网、校园网控制中心、信息网络系统与闭路电视系统、藏书三万多册的数学图书馆、语音室、多媒体网络教室三间、教师电子备课室一间，并为每间办公室、教室添置电脑，使学校教学电脑达到200多台台，实现千兆进校园、百兆进教室，师生们在办公室、教室即能登陆Internet。在校园网建设中，用于软件投入的资金也相当充足，学校先后购买了校园网资源平台、校园网管理平台、网络杀毒软件、网络行为管理软件、网络过滤软件、数字图书馆和VOD视频点播软件等。同时制定了现代教学设备使用制度，不断提高现代化设施的使用率，大大拓宽师生视野，促进教学资源、成功经验、优秀课件、教学心得网上交流、共享，实现了网上管理、网上教研、网上教学、网上查阅、网上学习的信息化教学体系，从而提高教育教学质量。2004年至今我校用于校园网络建设及其终端设备配备的投资累计200多万元，初步建成了涵江区实验小学网站、涵小博客:http://blog.hjsx.com，网站投入使用后我们在管理方面也加大了力度，安排了2名专职网管人员分别负责网络安全、网站的制作与维护、资源库的建设、网络中心的管理及终端的维护等。由于分工比较明确责任到人，出现问题后都能够及时解决，自使用之日起从未出现任何大的事故，很好的保障了网络的畅通。这一切为信息技术服务于教学，打下了坚实的物质基础。
二、优势互补，教师信息技术培训扎实高效。
培养一支教育观念新，信息技术过硬的师资队伍，是推进教育信息化不可或缺的重要因素。学校针对情况，进行了不同层次的培训，并成立现代教育培训考
核领导小组进行考核。
(1)在活动中培训。我们通过集中培训、多媒体课件说课比赛，理论研讨，多媒体课堂教学竞赛课件制作评比、论文交流、评比等多种形式的活动。近年来，电教媒体的使用率高达90%。现代教育技术考核过关率为98%。青年教师计算机中级考试合格率为100%。
(2)根据需要培训。根据教师和学校需要，我们对40岁以下的教师进行了计算机基本操作、两个模块计算机等级考试的培训，同时针对我校教师的实际水平，进行了powerpoint、Flash动画制作、Photoshop、因特尔未来教育培训。
(3)对骨干教师进行了flash、authorware、dearmware的提高培训，使他们由最初的动画设计到学习课件制作，进而探索网页制作、网页动画等高新技术。短短的时间里，制作出水平较高，适用于课堂教学的课件85个，大大促进了学校课堂教学改革。
(4)在面向全体教师进行培训的同时，学校先后组织对具备一定电脑基础和课件研制能力的10位骨干教师外出参加各种计算机课件制作的培训活动，请专业人士定期来校进行解疑答难，定期交流课件制作的体会和经验。现在，我校各学科均有多媒体教学课件制作带头人。
三.课题带动，信息化教学活动的全面开展。
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，信息技术已经不再局限于原来意义上的教育教学辅助手段，它是现代信息素养教育的重要内容，并且已经渗透到对教育观念、教育内容、教育方法、教育评价各方面。那么怎样开展信息课教学更适合学生特点和需要?在硬件设备条件许可的情况下，信息技术如何能尽快地从研究型、示范性进入日常课堂教学?信息技术与学科课的整合的突破口在哪里?这些思考，促使我们进行了深入的探索和实践。我们开展了《信息技术与学科课程整合》实验研究。
随着课题的深入开展，信息化教学的强大优势和无限魅力逐渐呈现出来。其中最明显的变化就是教师角色和学生学习方式的改变。
第一，老师劳动的创造性增强。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生"讲"知识，因而教师创造性发挥的余地很小。多媒体网络教学使教师获得广阔的创造空间，有效地提高了课堂教学效率。
第二，各种知识信息的整合性突出。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学由于强调教学中知识信息资源的多元化，并且教师和学生能够随时根据教学要求，对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组、资源整合以及对多媒体信息的发现、搜索、筛选、开发、利用过程中，教师成为真正用心于教学的专家，学生真正成为学习的主人。在这种氛围中，教师的作用不再仅仅是知识的传授和指导，而是透过多种知识资源所实现的知识、思想、价值、理念、情感的和谐统一。在一节课上，学生领略到了许多综合性的知识，锻炼了综合技能，学生的成为主动的探索者、创造者。
第三，整个教学过程的合作性得到充分体现。从我们的实践中，可以明显地感到，网络教学体现的合作性更宽泛，这种合作是真正意义上的教师与教师、教师与学生，学生与学生之间的合作。
第四，学生的创新精神和创造能力得到最大限度的开发与培养。
网上学习使学生真正感受到学习的自主性和独立性，不仅是接受知识，还是探索和创造知识，使学生体会到学习不是负担，而是一种乐趣。
实践证明，信息化教学活动使学生在获取知识、创造信息、传递信息方面的显示出了特别的优势，它克服了传统课堂教学的缺憾，既为学生提供了完全个性化的学习环境，又为协作化学习提供强有力的支持，对培养学生的创造力有极大的影响，它将逐步成为现代教育的重要组成部分。
四、勇于探索，注重信息技术和学科的整合。
信息技术与各学科教学的整合主要是把学科教学的过程、方法、参数等诸项要素积极、科学，有组织、有规划地为向媒体技术靠拢，为此实现教学改革与创新。这不仅包含技术问题，更重要的是教育观念，教学方法的转变，在此次改革中我们注重了(1)"学教并重"：对于以计算机为基础的信息技术不能把它们仅仅看作是辅助教师"教"的演示工具，而更应强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并把这一观念重重地，自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计和各个环节之中。(2)注重结合各学科的特点建构新型教学模式，要求每位教师都应结合各自学科特点，去建构即能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。
五、锐意创新，信息技术在素质教育中彰显了活力。
1、几年来，学校硬件环境呈现良好的滚动式发展，逐年不断改造和升级，使现代信息技术始终保持最新，体现了可持续发展的现代观念。
2、"信息技术与学科课程整合"课题研究，使现代信息技术与课堂教学有机结合，开阔了师生视野，提高了课堂教学效率。备课速度日益加快，课堂信息量加大，学习兴趣提高，利用课件解决课堂上的重点、难点问题方便快捷，学生动手能力增强，学习成绩上升。教学成绩稳定在涵江区前列，与开展教育技术研究有必然的联系。
3、建立了初具规模的学校现代信息技术资源库，包括各种来源的音像资料和计算机上的各种数字化资源。
4、我校教师的现代信息技术成果巨大。我校教师制作的课件多次在区级教育教学工作交流会议上展示，一些优秀教学案例在各类发表，部分教师和学生在市、省级计算机比赛中获奖。
今后，我们将用更加敏锐的眼光，瞄准信息时代的"制高点"，用信息化、全球化和现代化的观念统领未来教育的发展战略，用现代前沿科技来构筑教育信息化、数字化、现代化的美好蓝图。
第五篇：开展“韵语实验”实施素质教育
小学教学担负着把“应试教育”转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来的艰巨任务。为此，我们在实施“韵语教学”中，抛弃了“应试教育”的教学模式，重视课堂素质教育功能的开发，在提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质上狠下功夫。我们的做法是：
一、在“韵语教学”中提高学生的思想道德素质
在“韵语教学”中，我们一方面注意挖掘教材的潜在德育因素，一方面结合韵语课文句式整齐、合辙押韵，通俗有趣，朗朗上口的特点，引导学生反复朗读和背诵。通过朗读和背诵，使学生幼小心灵受到启迪，思想感情发生变化，并及时对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义方面教育。
比如，学到“储蓄罐”一课时，教师引导学生省下零花钱，装到储蓄罐，养成艰苦朴素作风。讲到“孝心”一课时，教育学生尊敬父母，孝敬老人。讲到《助人为乐》和《过桥》等课时，学生们不仅了解到雷锋同志走到哪里把好事做到哪里的光辉事迹，而且看到无数个雷锋在成长，自己决心向雷锋同志学习。学了“司马光”、“达尔文”的故事后，启发学生向司马光、达尔文学习，为祖国、为人类做贡献。学生通过对课文一遍遍地朗读或背诵以及教师的讲解，心灵一次次地受到洗礼，思想道德素质得到提高。
二、在“韵语教学”中提高学生的科学文化素质
“韵语识字”是小学语文教学改革中出现的一种快速、高效的识字方法。它是从研究快速记忆着手，把儿童的生理特点、心理特点同汉字构成的内在规律结合起来，使入学的孩子在二年内轻松愉快地认识2500个常用汉字，“韵语识字”教学可以使儿童尽早进入大量阅读阶段，它不仅有效地解决了语文教学长期以来存在的“少、慢、差、费”的问题，而且有助于其他学科的学习，使儿童的智力、非智力因素得到较早、较快的发展;使儿童的知识结构达到应有的完整，从而全面提高科学文化素质。为此，在“韵语识字”教学过程中，我们遵循儿童的认知规律，紧紧抓住汉字本身特点，充分利用汉字的构字原理和结构规律，发展学生的判断推理能力，从而提高他们识文断字的能力。在“韵语识字”教学中，由于识字量大，教师有计划、有系统，由少至多地给学生一些偏旁部首知识。教师把一些字的偏旁部首写在卡片上，每两张卡片让学生组成一个字，由于学生们学了偏旁部首知识，很快就能将偏旁部首组成相应的字。这样做的结果有助于学生辩字形、正字音、明字义，促使学生形成触类旁通的识字能力。识字能力的增强使学生识字速度加快，在掌握一定全的字和词以后，及时组织中国学习联盟量阅读，中国学习联盟量阅读课外读物，在知识的海洋里遨游，视野开阔了，丰富了科学文化知识，提高了科学文化素质。
三、在“韵语教学”中提高学生的身心素质
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。没有情感，就不可能有学习动力。教师应抓住这个重要因素，不断产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。
为此，在“韵语识字教学”中，我们首先建立了平等合作的师生关系，用教师的爱，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师的和蔼可亲和满腔热情使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为爱和信赖;而教师从学生的爱和信赖的目光里体验到自身的价值，会以更多的爱和热情投入教学。 其次，在“韵语识字”教学中建立一个轻松的环境。语言是表达思想的工具，“韵语识字”教学应建立一个具有安全感和生动活泼的环境。这种安全的学习环境能使学生减少了紧张和焦虑，促进学生轻松愉快地学习，调动学生学习的积极性，从而增强记忆效果，加强运用汉字的能力。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。在“韵语识字教学”中，教师把“在玩中学”当作教书的宗旨和信条。
所谓“在玩中学”，就是在轻松愉快的环境中学习。这样的环境有利于师生交流情感，寓教于乐，学生身心得到健康发展。如教师在教《长颈鹿》一课时，采用了“小白兔采蘑菇”的游戏，黑板上出现了-幅美丽的图画：在树林里的绿草地上，住着小白兔一家。一天，可爱的小白兔要外出采蘑菇，那些鲜嫩的蘑菇真是惹人喜爱。小白兔要把蘑菇送给谁呢?教师用各种颜色的手工纸做成的蘑菇背面便是课本生字。当同学们采到蘑菇后要求用这个字组成词，再说出课文的原句，答对了才能得到蘑菇。同学们顿时活跃起来，争先恐后地去采蘑菇。就这样，同学们在游戏中愉快地完成了学习任务。通过各种游戏和形休表演，学生的身心素质得到了提高。
四、在“韵语教学”中提高学生的劳动技能
现在的小学生都是独生子女，劳动观念和技能很差。为了培养学生的劳动观念，提高他们的劳动技能，在“韵语识字教学”中，我们采用电教手段，将课文中的有关内容，制成幻灯片，在教学过程中放映，这样既有助于识字、理解字义，又生动、形象、直观地教给了学生劳动技能。例如，我们将第一册“值日”，“想做好事情”、“我爱爸爸妈妈”;第二册“钉钮扣”、“植树”、“洗衣裳”等绘成带情节的劳动场面。在画面上强调劳动过程，小学生模仿力强，通过幻灯电教手段，学生不仅增强了劳动观点，而且学会了一些劳动技能，自理能力和保健能力都有很大提高。学生们基本学会了洗衣服、铺床、叠被，女同学还学会了钉钮扣。家长们普遍反映，孩子变了，眼里有活，而且会干活了。
在实验中，我们有如下体会：
第一，提高学生整体素质是搞好“韵语”实验的目的素质教育是中小学教育的迫切任务，因此，提高学生整体素质是搞好“韵语识字教学”实验的目的。“韵语识字”是根据快速记忆和汉字教育的理论，充分运用定位联想和奇特联系的方法，在具体的语言环比中联系生活实际识字，把庞杂繁多的汉字变得精炼集中，情趣盎然，使学生不仅能在短时间内快速启蒙识字，而且能有效地进行阅读训练。识字是前提，阅读是核心。
我们在明确识字与阅读之间的内在联系的基础上，根据儿童识字规律、认知规律和心理特点，优化了教学方法：1.培养识字能力，采取韵语形式，先学汉语拼音和基本字。2.实行按类分层，整体输入教学。先学高频字，后学次高频字。这样不仅分散了识字教学的难点，而且大大加快了识字的速度，有效地解决了尽早阅读的问题。教学中坚持字的音、形、义相结合;识字与认识事物相结合;识字与听说读写相结合;识字与写字相结合的原则。从一篇课文的几十个生字到每一个生字的教学，都采用“整体──部分──整体”的输入方式。3.合理安排教学程序。我们通过把音、形、义综合、分化、综合、再现的方式安排整个教学过程。4.有效地发展智力，促进其他学科的全面发展。学生的智力取决于良好的阅读能力。由于儿童尽早大量阅读，形成良好时阅读能力，有效地促进了思维的发展，提高了口头和书面表达能力，自学能力增强，推动了其他学科的全面发展。大量的课外阅读，使学生产生了浓厚的阅读兴趣，并迁移为强烈的学习兴趣和求知欲，促进了非智力因素的发展。学生生动活泼，学习效率也高，促进了整体素质的提高。
第二，提高教师素质是搞好“韵语”实验的关键实践证明，提高教师素质是搞好“韵语”实验的关键。教师素质，主要是思想素质和业务素质。在思想素质方面。我们以师德教育为核心，提倡一种精种──奉献精神，两种态度——勤奋学习、认真工作，三种感情──热爱事业、热爱学校、热爱学生。具体措施是：1.转变教育思想，更新教育观念。通过学习，教师初步树立了正确的教育观、教学观、人才观、质量观、师生观，为素质教育奠定了思想基础和理论基矗2.加大学习力度，提高业务素质。实验教师刻苦钻研教材，不断探索教法。走出去学，请专家到校指导，面授技艺;互相学习，组织观摩教学，共同提高。3.转换校内机制，加强教中管理。建立新的管理机制，包括竞争机制、激励机制、评估机制等，对成绩突出的青年老师给予奖励。
第三，领导重视是搞好“韵语”实验的保证为了保证“韵语识字教学”实验的顺利实施，我们建立组织机构。成立课题领导小组，校长担任组长。成立了顾问小组、指导小组，分别聘请各级有关领导和专家担任小组成员，经常来校指导。校实验领导小组建立例会制度，定期召开实验工作会议，由校长亲自主持分析形势，总结经验，及时解决存在的问题。
领导深入备课、听课，具体指导实验。校长亲自主持实验班学生家长会，定期跟家长沟通情况，取得家长主持。领导重视，投入倾斜，在财经困难情况下，拿出一定经费为实验班配备了幻灯机、录音机、及其他教学辅助设施，保证实验顺利进行。