工学结合模式是高职培养人才过程中, 提高思想政治认知水平的重要特征, 其主要特点是重视学生的实践能力培养。工学结合模式利用学校与社会两种不同的教育资源, 安排学生学习理论课程的同时, 还会安排校外的实习工作, 这种模式有利于提高高职院校对人才的针对性培养, 并且以更好的方式深入思想政治教育, 实现高职思想政治教育理论课程的改革。
一、工学结合的人才培养模式
工学结合模式是指将学习与工作有效结合的一种新型模式, 它不仅要求高职院校的学生在学校中学习理论知识, 而且要融入社会中进行实习工作, 也叫半工半读。工学结合模式最早起源于英国桑得兰德技术学院的“三明治”教育模式, 与现在的工学结合有异曲同工之处。
在高职院校的教学之中, 可以结合不同的专业, 并将其所属企业与本专业形成密切关系, 使学生更方便的参与到相关企业的工作中去, 巧妙的将学习与工作结合起来, 使学生可以一边学习, 一边工作, 高效率的将课堂中学习到的理论知识及时的应用在实际工作中去, 提升自己的职业技能, 并且通过自己的知识与劳动, 为公司创造的一定的利润, 实现了自我价值。工学结合的优势就在于它贴合实际情况的理念, 考虑到高职学生的发展就业问题, 将职业作为导向, 将就业竞争力作为目的。
工学结合模式使学生有效的将所学到的专业知识与实践相结合, 使其明白理论与实践工作中的关系, 提高其主动学习的意识, 在工作中, 学生们可以深刻体会到与同事合作的重要性, 提高了其适应环境的能力, 为今后求职就业奠定了坚实的基础, 对其一生的职业规划有相当重要的作用。工学结合模式还可以为经济困难的同学提供可靠的经济来源, 并给与他们接受教育的机会。
二、工学结合模式的现状
工学结合模式很早就已经出现了, 然而在高职思想政治教育中, 工学结合模式仍存在很多有待改进的问题。不少高职院校的教师对工学结合模式不屑一顾, 认为工学结合模式是适用于中等教育的教育模式, 而高等教育的主要培养方式是学习理论知识, 进行理论研究。这种想法是不正确的, 工学结合模式即半工半读并不是只适用于中等教育, 同样也适用于高等教育。在高职院校各个专业与企业的对接上仍有不少困难。企业一般会认为学生的技能水平还不足以达到企业自身所要求的水准, 并且为工作的学生提供相应报酬更是不太现实的, 因此, 企业对促进工学结合模式的积极性不高, 为学生安排专业对口的工作有一定的困难, 导致工学结合模式不能顺利实行。
学生的家长会认为学生去到学校就是去学习的, 而出去工作则会影响理论学习, 不利于学生在学校的学习。在高职的教学模式中, 其课程都是由教育部门统一制定的, 而专业课程的滞后使得课程中的理论知识与实际工作当中所需要的专业知识不对应, 严重影响了学生在学校学习到了理论知识的应用, 足以说明教学改革滞后对高等思想政治教育发展的影响。高职院校中, 通常仅仅强调专业学位本身么人忽视了相关技能的培养, 这是不利于学生的职业技能发展的。很多高职院校中, 教师的实践经验有限, 仅仅停留在教学理论上, 教学模式单一, 不利于工学结合模式的实施。
三、基于工学结合模式下有效提高高职思想政治教育的策略
(一) 合理设计大纲内容
高职院校重在培养全面发展的应用型人才, 要求学生不仅要掌握扎实的理论基础, 还要熟练掌握本专业领域实际工作的能力与技能, 具有较高的职业道德。高职思想政治教育的课程应该严格按照高等教育大纲的要求, 实事求是来设计符合当下学生水平的课程及实践活动。高等职业教育必须明确使学生建立正确的三观的目的, 使学生有执行党的基本路线及基本纲领的觉悟, 为社会主义现代化建设献出一份自己的力量。高职院校应该高度重视学生的职业道德及法律常识, 培养学生的敬业精神与道德素质, 使学生在学校中就养成良好的就业工作素质, 为今后求职工作打下坚实的基础。在工学结合模式下, 教学场所、内容、教师、资源等等一系列内容都是开放性的, 这有利于高职思想政治教育大纲的准确实施, 做到及时准确了解学生的动态, 了解课堂的互动情况, 了解课堂中教师是否严格按照大纲内容进行教学。开放的教学体系使得学生的学习以及教师的教学都处在透明的状态中, 使高职院校便于监管与指导。虽然开放的体系使得学生与工作环境的关系进一步加深, 与社会的联系更加紧密, 但是学生同时也会受到更多的干扰与影响, 导致学生的思想以及行为处在一种不确定的状态, 这就需要教师花更多的精力去关注学生的思想动态, 关注学生的生活工作状况, 做到第一时间掌握学生的动态, 从而更好的加强学生的思想政治教育。
(二) 构建富有特色的教学方法
工学结合模式使课堂不再是教学的中心, 在重视课堂的基础之上, 也要重视学生在企业中的学习与工作。高职思想政治教育为了更好的适应这种理论学习与社会实践相结合的教学模式, 应该构建专有的教学方法, 并在实践中不断完善。在课堂的理论教学方面, 应该积极朝着现阶段课堂改革成果的方向发展, 向优秀的课改进行学习与借鉴, 使其成为自己的东西并加以发挥、利用, 达到其最好的效果。例如专题讲座、一带一学、辩论赛等等都可以有效地打破枯燥的课堂, 增加思想政治教育课堂的趣味性, 吸引学生的注意力, 根据相关企业中岗位的要求组织学生进行学习、讨论。另外, 高职院校可以利用工学结合模式的优势, 邀请企业的专业人员进入到课堂中去, 为同学们传递企业文化, 教授职业技能, 进行相应的职业技能培训, 达到使学生了解企业、为企业奉献的目的。在企业工作的过程中, 教师应积极引导学生将思想政治课程与社会工作联系起来, 做到课上课下互相联系, 增强理论与实践的结合。在工学结合模式下, 思想政治教育课的教师可以有效利用学生在企业实习这个机会, 根据不同的专业、不同的企业, 针对性的给学生安排实践任务。例如, 调查企业的发展史、研究企业的发展现状等等。通过这种方式, 不仅可以使学生对所学专业有更加深刻的认识, 而且也可以加深校企合作, 同时也有效解决了思想政治社会实践没有针对性的问题。
(三) 改进思想政治教育的考评模式
为了加强思想政治教育成果的量化处理, 教师应该积极对教学考评进行改革。例如, 可以将传统的闭卷的笔试考试改为形如PPT讲解、演讲辩论等开卷考核。教学考评由以前的单一化逐渐变得多元化, 有效地提高了教学质量及其效果。而在工学结合模式下, 教学考评不能只由学生的课堂成绩来决定, 而是要结合学生在企业工作实习中的表现来评定。工学结合模式延长了学生在企业的实训时间, 因此, 在高职思想政治教育中积极考虑工学结合模式, 将实习工作中的表现纳入考核体系中是非常合理也是相当有必要的。在企业的考评中, 教师应该积极听取企业工作人员的建议, 主动的引导学生树立工作当中的行为准则。企业人员会根据学生在企业中的实验、设计等等工作以及学生的职业道德、品格素养、技能水平作出较为客观公正的意见。整个考评过程中, 不仅有学生在学校课堂当中的表现, 也有在工作中的表现, 是比较合理的。
四、总结
综上所述, 基于工学结合模式的高职思想政治教育有很多种改进的措施, 只有坚持以学生为本, 在实践中多观察、多揣摩, 就会更好的做好学生的思想教育工作。工学结合模式与学校上课的方式互补, 更有利于高职院校提高人才的适用性。高职院校应该重视工学结合模式, 使其在思想政治教育中发挥更有效的作用, 更好的促成人才培养这一最终目标。
摘要：随着我国经济发展水平不断提高, 高职教育发展的也越来越好, 在高职思想教育中, 以工学结合模式为基础的教育理念有效的促进了高职教育的发展, 准确把握两者的教学方向与目的, 有利于促进高职在思想教育中不断进步。本文介绍了工学结合这一概念以及基于工学结合模式下有效提高高职思想政治教育的策略。
关键词：工学结合,高职,思想政治教育
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