一、教学模式主要解决的教学问题
学生参与课堂的积极性有了明显的进步, “项目+竞赛”式教学极大地激发了学生学习的主动性。改变了以教师为中心到以学生为中心的教学模式, 实现了以“学生为主体, 教师为主导”的教育教学理念, 学生的学习热情空前高涨, 各方面的能力得到了锻炼和培养。课程的评价方式以以前的终结性方式转向平时, 加大了平时课堂的比重, 不在以“一考定成绩”的方式评判学生的最终成绩, 而是以过程化考核为主, 终结考试为辅的评价方式。“项目+竞赛”的教学模式打破了传统的师传生受的旧模式, 教师不断地鼓励学生走出去, 而不是只局限于本学校, 多参加社会上的技能大赛, 一方面开阔视野, 另一方面找到自己的差距。
二、成果解决教学问题的方法
(一) 关注学生需要, 激发学生兴趣
对于学生的学习来说, 培养兴趣具有非常重要的意义。兴趣是最好的老师, 只有当学生对所学内容感兴趣时, 才能集中注意力, 积极思考。我在激发学生学习兴趣方面经常采用的诸如极具视觉冲击力的课件, 与实际生活紧密结合的案例, 游戏开发项目等灵活多样的教学方式都有效地激发并很好地保持了学生的学习兴趣。
实训课是拉近师生关系的最好的课堂, 分组教学更是给足了教师了解学情的好机会。上机指导过程中, 老师可以很快的了解每个学生的性格和对知识的掌握程度。采用分层教学的方式, 给予不同掌握程度的学生相应难度的教学内容, 力求使全体学生都有所获。特别是那些虽然努力学习可成绩又不太好的同学, 我总是重点关注, 以自己的诚信和耐心引领他们, 执着前行。
(二) 改变教学模式, 实施项目式教学
上机环境采用的是6人一组的实训室教学, 注重小组长的选拔, 学习和讨论的过程中老师尽量少参与, 放开手, 充分发挥小组的职能。每个小组有自己特定的组名, 比如第五组的“重案五组”, 学生通过一系列的小组文化建设活动, 在心里上会对小组产生归属感, 进而也方便了课堂教学。教师在指导的过程中把发现的问题进行汇总, 故意在程序中将所有学生遇见的问题设置错误, 统一展示逐一排错。几周下来学生养成了好的习惯, 互相排错更正代码, 成绩有了明显的提高, 课堂气氛非常和谐。
在教学中采用项目驱动式教学, 组内的每个学生负责项目中的一个子模块, 项目完成后以项目答辩展开竞赛, 为每个组评出等级。这种方式特别能激发学生的积极性与进取心, 也在潜移默化中培养了学生的团队合作能力。
(三) 改革评价机制, 实施过程性考核评价方式
实施过程化考核为主, 终结考试为辅的评价方式。过程考核具体形式包括:出勤、作业、课堂表现、小组讨论等, 其中小组讨论和课堂表现中对于上课时精神集中, 听课专心, 思考积极, 能踊跃回答教师提出的问题的学生均给加分。每学期抽取三次相对重点的作业做为作业的考核依据, 并且赋具体的分值。对于出勤、上课不积极学生采取减分制度。
(四) 倡导“一学一做”, 培养良好习惯
“一学一做”的教学模式给学生写总结和心得体会打下了很好的基础, “一学一做”可以使学生快速并牢靠的掌握知识, 一学期下来, 每个学生有了自己亲自写的厚厚的心得体会, 给予了学生很大的成就感, 并且这个习惯一直延续他们大学甚至以后的工作过程中。
(五) 组织学生参与竞赛, 实现以赛促学
从应用技术型人才培养定位出发, 注重专业比赛, 以赛促学, 以学促赛, 积极引导学生走出去, 通过比赛促进交流, 提升学生实践能力的同时检验教学质量。
三、成果的创新点
采取“教师为主导、学生为主体”的模式, 打破了传统的教学模式, 教师不断地激励学生, 充分利用小组进行任务驱动式教学, 极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣, 学生的成绩在短时间内有了明显的进步, 进而提升了自己的自信心。从教材中提炼出一系列典型的可操作的项目, 将知识点穿插到项目中, 让学生在快乐地完成项目的同时掌握知识、技能与方法。在教学中充分发挥管理效能, 调节师生、生生之间的关系, 从而调动学生的学习积极性, 共同完成教学任务, 课堂具体采用项目分组的方式, 这种方式可以在潜移默化中培养学生的团队协作意识。实施过程化考核为主, 终结考试为辅的评价方式。大赛的加入开阔了学生的视野, 今年的全国第八届蓝桥杯软件大赛, 给予了学生很多思考, 对于他们在取得成绩找回自信的同时也感受到了挑战, 这些竞争和挑战促使学生更加努力的学习, 通过参加国家级的比赛, 可以整体牵引学生自主实践水平的迅速提升。“项目+竞赛”教学模式并非只适宜于Java程序设计这种编程类的课堂, 在非典型的实践环节, 甚至在基础科目的学习环节, 其理念也可用到。
四、成果的推广应用效果
分组并采取项目驱动式的教学方法使枯燥无味的课堂变得生动有趣, 学生的参与兴趣很浓厚, 不但课堂氛围活跃了很多, 而且参与学习的人数大大增加, 学生的成绩短时间内就有了明显的提升。积极引导大学生参加技能大赛活动, 提高他们主动实践的意识和能力。竞赛中给出的课题, 往往选于最新的科研资料, 为了在竞赛中取得较好的成绩, 同学们积极主动地查阅资料、相互讨论以达到操作规范、方法简练的目的, 从而充分调动了学生实践的主动性和积极性。指导学生参加的全国第八、第九届蓝桥杯软件大赛学生取得了优异的成绩。每个学生都有自己成型的《Java程序设计心得体会》和每个项目的《XXXX项目实训报告》。这些都记录了学生每堂课每个项目的问题及解决方案, 还有他们的心得体会, 这些对于学生以后的学习和工作都是一个宝贵的资料。目前已经成功的将这种教学模式推广并应用到了其它的课堂中, 并取得了良好的成效。得了领导和同行老师的一致认可。
摘要：“项目+竞赛”的教学模式以技能型人才为培养目标, 以“学生为主体, 教师为主导”为教育教学理念, 以课程的项目为主线, 以学科竞赛为辅助手段, 极大地激发了学生的学习热情。通过两年多实践, 学生的主动学习热情空前高涨, 沟通能力、表达能力、合作能力、信息整合能力、创新能力等诸多能力得到了锻炼和培养, 目前取得了突破性进展。
关键词：项目,竞赛,教学模式