1引言
随着中国与以英、美为首的西方国家在科技、教育和文化领域等方面的交流进一步增强, 作为主要的交流工具, 英语已经得到社会的普遍推崇。 学好英语成为多数学生择业和深造的重要前提。 然而,不少学生认为学好英语十分困难。 究其原因不难发现,学习者的学习动机起着十分重要的作用。
“学习者的语言学习态度和动机在整个学习过程中至关重要,并能直接影响学习者最终获得语言的熟练程度。 语言学习者的动机决定学习者在学习过程中的积极程度和投入程度。 ” (Rebecca Oxford, 1994) 在中国, 英语一直被视为 “ 外语”。 与母语或第二语言相比,外语既不是学习者所在国或地区的主要官方语言之一,也不是人们平常交流的媒介和工具。 在这种情况下, 外语学习者对新语言的接收主要来自课堂及其他非自然环境。 不论授课教师对该门语言的掌握有多熟练, 学习者的学习动机始终无法得到充分的调动和提升。 他们被动地接受跟该语言相关的知识和信息,在听、说、读、写、译等方面不能等同发展,最终导致“哑巴”英语和“聋子”英语。
2英语学习动机改善策略
没有正确的学习动机,就没有可靠的学习结果。 在英语学习过程中, 教师应择机择时对学习者的学习动机进行挖掘和培养,由此改善和提高学习者的英语学习效果。
学习者的兴趣是唤起其内部动机有效和必要的手段。 就个人能力和成就而言, 内部动机是学习者对目标语先天领悟力的表现。 学习者对目标语———英语的学习是否感兴趣直接影响学习者的学习成绩和英语教学的成败。 只有当学习者的语言学习兴趣得到必要的激发, 他们才会在英语学习过程中发挥良好的主观能动性。 因此,为了唤醒学习者对英语的学习兴趣,教师在英语教学中应当帮助他们确定恰当的学习目标。 学习目标极大地影响学习者的学习动机。 大多数英语学习者, 尤其是学习成绩差的学生, 在学习英语的过程中根本没有确定的目标。 明确有效的目标能激发学习者学习动机的形成,教师应帮助不同的个体制定不同的学习目标。 同时,教师应给予学习者适时的反馈。 如果学习者成功地达到了既定的学习目标,教师应表扬并鼓励他们继续努力,从而唤起学生的成就动机。
在帮助学生制定切实可行的学习目标的同时, 教师也应确定明确恰当的教学目标。 如果目标过高或不现实,学习者的学习兴趣便会丧失, 从而极大地影响学习者在学习过程中主观能动性的发挥。 除了制定正确的教学目标外,教师还应积极鼓励学生学习英语,让学生明白英语能拓展他们的事业,加深他们跟英、美国家人们之间的相互了解,从而促进世界和平。
课堂气氛是影响教学效果的决定性因素。 良好的课堂气氛能激励学习者的学习动机、 成就动机及正确的学习方法的形成。 如果学习者能在课堂上充分体验融洽、友爱和相互支持的学习氛围,他们便会有强烈的归属感和荣誉感。 合作学习的核心是“关爱、提高、共享”。 教学首先是有关人的活动。 相互信任和尊重的师生关系能从根本上改变课堂氛围。 一旦一个安全有序的课堂环境被成功营造, 学习者对成功的期待便成为整个大环境中最重要的影响要素。
教师的教学手段和方法在很大程度上影响学习者的学习动机。 难易适度的视听材料可以通过画面和声音为学习者传递信息和制造上下文, 从而变传统的英语教学为更直接形象的方法。 同时,教师生动流利的口语也能积极有效的影响学习者的学习动机,从而帮助学习者提高对目标语的运用能力。
3结语
英语教学是一个复杂的过程,学习者的学习动机能激发、 调控、推动或阻碍学习者的语言习得能力。 在中国,学习者学习英语的动机更多地取向于功能性而非整体性。 学习者的内部动机普遍低下。 学习者的学习态度、动机及个性都是影响语言学习的重要因素。 由于动机对语言学习的重要性,有效改善学习者的英语学习动机便成为成功进行英语教学的有力保障。
摘要：一直以来,动机都被视为决定英语学习成功与否的主要因素之一。为了提高语言学习的功效,在语言教学的过程中,教师应着重对各种教学方法及理论进行探讨和研究。
关键词：动机,语言教学,策略