第一篇：澳大利亚教育培训产业
澳大利亚留学专业之创意产业
去澳大利亚留学之前，掌握好澳大利亚留学专业的相关情况，从而才能选择合适的澳大利亚留学专业。下面是对于澳大利亚留学专业中，创意产业的介绍，希望大家看了之后都能有所了解。
大概在上个世纪90年代，有这样一个说法，“如果你想让你的老板破产，让他去做动漫吧。”但是现在不同了，今年我们中国原创的一部炙手可热的动画电影《喜羊羊与灰太狼》的巨大成功让我们看到了中国动漫行业的希望，也大大激起了国内发展原创动漫产业的兴趣和信心。
我们所说的创意媒体与动漫设计又细分为以下几个方向，同时也是学生毕业以后的职业发展方向：形象制作，电影后期，商业广告，动画片，游戏设计。
下面我们来通过一组具体数字来了解一下创意产业未来的发展形式。首先立足本国：目前我们国家创意产业人才缺口达到100万以上。以动画为例，我们国家一年的需求量是180万分钟，这意味着250亿美元的市场价值，而目前我们每年实际播出量只有28万分钟，其中我们国家原创作品只有大约2万分钟。再来放眼世界：全球每年动漫产值超过5000亿美元，美国的网络游戏业已经连续4年超过好莱坞电影业，成为全美最大的娱乐产业。在日本，动漫是他们国家的第三大产业。作为后期之秀的韩国，动漫也已经成为他们的六大支柱产业之一。在韩国的动漫市场上，有一只叫做Mashimaro的兔子，在中国叫‘流氓兔’，被誉为世界上赚钱最快的兔子。我们可以看到，动漫产业正在以迅猛的速度全球性的发展，因此，有着“IT之后看动漫”的说法。澳大利亚热门专业中这些创意产业很流行。很多比较好的企业都会找这些澳大利亚专业的人才，大家也可以参考澳大利亚专业排名。
再来谈谈创意产业在澳洲的情况。在学术方面，悉尼、墨尔本、莫纳什、皇家墨尔本理工、昆士兰科技等大学的创意学院有的较高的知名度，其中皇家墨尔本理工大学的创意学院入选了全球“动漫界常青藤联盟”的TOP20。另外大家有所不知，我们非常熟悉的一些好莱坞巨片的后期制作都是在澳洲完成的。其中Animal Logic是澳洲最着名的制作公司之一，我们来看一看它都参与过那些影片的制作：十面埋伏、英雄、指环王、骇客帝国、哈利波特等等。在Sydney的 More Park区有个Fox Studi，里面聚集众多影视制作公司和广告公司，这无疑是有志在创意领域发展的毕业生们的就业好去处。
以上为大家详细的介绍了澳大利亚留学专业中，创业产业的详细介绍，大家看了之后都能有所了解了吧，提前掌握好澳大利亚留学专业的情况，从而才能保证澳大利亚留学专业更加顺利地进行。
第二篇：澳大利亚培训心得
2014年2月本人有幸参加了学院派到澳大利亚进行为期16天的国培学习，在这为期两周多的学习考察，通过在北墨尔本高等技术学院的课堂聆听老师讲课，参观该学院实训中心，与学院相关教师交谈等多种方式，通过该学院对澳大利亚职业教育有了一定的了解和认识，下面想从几个点简单谈一谈自己的几点感想。
一、国家
除了机场，一踏上澳大利亚的土地，便被其独特的景色所吸引。而我们一接触北墨尔本高等技术学院的教育，首要提到的便是澳大利亚这个国家的职业教育的培训包体系。“培训包”是澳大利亚国家职业教育与培训的重要官方制度，是开展职业教育和培训的标准和依据。培训包制度的建立，为澳大利亚的职业教育提供了统一的参考标准，并以“培训包”内容及要求作为职业培训、认定和评估标准。简单来讲，职业院校开展职业培训，以市场营销专业为例，开设什么课程，讲授什么内容，培养什么能力，不是有学院来决定，而是由国家主导下培训管理机构来制定。制定过程中联合行业协会所。行业协会则和行业企业保持着非常紧密的关系，行业协会会对行业企业、企业经理进行行业调查，评估和了解岗位及行业所需能力。行业企业也会及时的将最新的岗位和职业要求和技术反馈给行业协会，各级管理职业教学培训机构的组织面向行业的就业市场、企业需求、等做出的宏观决策，充分体现了行业的重要作用。有的企业则派人到学校与老师一起设计培训规划，包括课程设置、课时安排、教材选取、考核与评估。 对我们的借鉴在于一下几点：首先是政府主导管理下的职业教育培训包,建立起了标准化的培训内容，各个学院不能够随意的变动培训内容，同时紧密结合企业的做法使得培训内容和实际岗位胜任一致。其次培训内容的由国家主导，具有权威性，其培训后的认证证书也得到国家的认可和行业企业的认可，具有较高权威性。
而我们的专业在开发课程体系、涉及课程内容上面所和行业及企业的紧密度还不是很高，对企业和行业的需求调查不够详尽。因此对行业企业的职业岗位定位不准，培训所需能力不当的问题也相应出现。同时我们学生的职业资格培训认证上，获取的岗位证书的含金量也可相应的提高。
二、学校
在北墨尔本高等技术学院的学习中，首先，第一次到达该校，并不宏伟的教学楼，特别是我们每天上课商科教学楼，狭窄的楼梯，并不宽大的办公室，让我多少有些惊讶。但是通过参观他们的实训中心和实训设备后，让我感触良多。很多技能培训课程是在实训中心完成，而且实训中心和企业的生产、操作现场一致。其中我们看到的建筑类，学生就在现场学习如何铺地砖。一些特殊岗位技能的考核也在现场进行。幼师专业的培训就在一个小幼儿园教室进行，外面甚至供幼儿玩耍的沙子，而幼儿园对外营业，上课的老师或者学生也可以将自己的孩子放在幼儿园接受照顾。 说到这里，澳大利亚的职业教育把“岗位胜任能力”作为教学核心内容。学习的目的是按照“就业岗位的胜任能力”原则设置的。而能力又分为职业道德规范能力(含团队精神) 、基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧) 、岗位要求的专业技术操作能力(含紧急情况处置能力) 和管理协调控制能力(含工作环境保护能力)。课程体系都是围绕岗位胜任能力设置。其中对于岗位的防护等安全教育让我认识深刻。
由于学校属于职业教学机构，必须着重进行对学员职业能力的培养，使他们能较快适应社会职业岗位的要求。因在课程安排方面，提供有阶段性的、但又是可连续的教育与培训课程，也可通过面授或者远程教育。使学员可以在不同时期、根据自己的需求决定所修课程，学员可以通过课程学分认证灵活地在证书、文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择;在教学组织方面，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务。因此我们在学校看到了很多都是边工作边学习的。其中很多是业余时间学习。
对于我们的启示在于：第一学院的设施设备很重要，但是不能讲场面，学校的发展取决于人才培养的能力和成果。北墨尔本学院的很多设备比起我们也不算先进，但是我发现其试验中心严格按照企业生产要求建造，连参观人员在参观路线和规定都要遵守企业的生产标准，特别是安全标准。第
二、职业院校应该及时地了解社会职业岗位需求和变化，紧密联合企业学习职业能力，然后可以大量开展职业培训，对需要提高职业能力的人提供学习的机会和场所。
三、老师 老师是教育的实施者，老师的能力如何直接决定教育的水平。在了解到该学院的老师多是来自企业第一线的资深行业专家、并且还有很多业内人士在学校兼职讲课，帮助充实学校教师队伍。确保教学不脱离行业的实际需求。很多企业愿意将自己最新式的设备送给学校，给学校一个强有力的支持。还有的企业接受学校的老师到他们企业里学习最新的技术，老师定期到企业进行岗位实践,这就保证了老师教给学生的也是最新的技能，形成了良性循环。教师一般至少有3-5年所教行业中的专业工作经验，并与企业保持着密切联系，一般不直接从大学毕业生中招聘职业教育教师。并且对老师的资格每过几年进行一次审核。
就我们教师而言，首先也需要进行能力和知识的补充，现有的工作中难有时间和更多地机会外出学习。特别是对现有教师进行培训的问题上，学院可以联系一些行业知名企业，让老师能有机会参加企业的培训。第二学院要注重引进具有实践经验的专业人员充实师资队伍，特别是提高教师待遇，让企业人员愿意进入学院教学，包括兼职教学。
五、课堂
课堂是教学实施的场所，是体现教学理念和教学技巧的重要一点。本次培训中在北墨尔本高等技术学院我们上课的地点主要有两个，一个是传统的理论课堂，一个是实训场所教学现场。在传统教学教室中，依然有些变化，比如课堂的桌椅摆放上，更加自由。没有传统的讲座和讲台。老师和学生的空间距离还是最近。当然前提是小班教学下，但是值得借鉴的还是我们的老师在上课上： 首先要学会调节课堂的气氛，高高在上的、权威式的教学，以教师为中心的教学，反对学生提问和质疑时教师，实际上可以进行调整。
第二教学内容的设计上，教学目标的设计上要以岗位的培养岗位胜任能力为目标，教学内容包括考核要以真实岗位的能力需要为标准，特别是在授课内容难度和考核难度设计上要参考实际岗位知识技能需要。
第三，教学内容的讲授过程，要看中学生的掌握，所以在授课上采用多种方式教学，不断强化学生理解。考核也要给学生更多的机会，让学生在失败中不断总结，提升从而达到合格。
短短的16天学习，我从国家、学校、老师、课堂等几个方面粗略的窥探了澳大利亚的职业教育体系。认识也许不够深刻，但是感触良多。澳大利亚美丽景色、北墨轻松的学习经历都是我留恋的记忆，同时带给我的启示却是让人在倍感压力，希望通过自身的努力能将一些理念实施再后续的教学中。
第三篇：澳大利亚教育改革
澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。
近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。
澳大利亚中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。
一、申明基础教育的宗旨
培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的《澳大利亚基础教育国家报告》，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括：
1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。
2、使所有学生获得高水平的学识、自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。
3、实现教育机会均等，满足特殊群体接受特殊教育的需求。
4、适应国家当前和未来的经济及社会需求，为学生提供未来就业和其他生活方面最具灵活性和适应性的技能。
5、为知识和技能方面的继续教育和培养打基础，尊重并以积极态度对待终身教育。
6、使学生在如下10个方面得到发展，它们是：英语识字能力(包括听、说、读、写能力)，计算能力(包括其他数学能力)，分析和解决问题的能力，信息处理和使用计算机的能力，对现实社会科学技术作用的理解能力，对澳大利亚历史和地理的系统了解及评鉴能力，英语以外的其他语言能力，欣赏、理解以至参与艺术创作的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。
7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。
8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。
9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。
10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。 这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。
(1)提倡平等教育
澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、情感或行为方面有障碍和困难的学生;面临失学的学生;家庭经济状况低下或贫穷的学生;土著学生;来自非英语背景国家的学生，这些学生需要在学习英语上给予特别的帮助;位于偏远地区的学生。政府还采取具体措施，让这些学生能够和其他学生一样得到同等水平的教育。
(2)设立“校长专业考核”制度
为了有效贯彻教育方针和教学大纲，保证和提高教育质量，澳大利亚十分重视对基础学校校长的任命与考核，专门设立了“校长专业考核计划”制度。考核的范围主要是：校长的教育和行政领导能力、高层次的沟通技巧、组织管理能力以及使用人才的能力。
考核分三个阶段：第一阶段是校长任职时制定主政计划，提出任内将达到的目标，由校长与教育局长签订“考核协议”;第二阶段是主管教育局长对校长进行中期考核;第三阶段是总结回顾，对校长任职以来的工作进行全面总结和评定，主管局长把考核结果反馈给校长。
(3)鼓励私立学校参与竞争
澳大利亚法律规定，任何人或团体均可在澳大利亚办教育，但必须到教育主管部门注册登记。教育局经过全面考察并经州一级的教育局审核批准后，才允许招生。私立学校虽比公立学校拥有更大的自主权，但是私立学校经批准办学后，教育局通过下设的“非政府学校办公室”，对私立学校进行跟踪考察，并对私立学校校长的业绩进行考核。
(4)增加基础教育经费
2002至2003年度教育经费有较大幅度增加，总计147亿澳元，增长6.9%，约占财政收入的9.01%。澳大利亚联邦教育经费除了传统的拨款项目外，继续扶持一些特别项目。基础教育方面，安排8,240万澳元，实施“素质教师项目”，以更新教师知识，提高教师的教学水平，并培训更多的教师，满足因学生数量的增长对教师数量的更多需求。拨款4.45亿澳元，继续扶持土著居民教育。后续拨款1.43亿元，增设“为到澳洲的新人提供英语作为第二语言的教育项目”。
(5)大力推进课程的改革
培养适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚课程改革的基本目标。在这一新的课程目标模式的指导下，中小学课程设置有如下变革：有利于健康的工作与休息交替;增加室内外和游戏活动时间;增加适合学生个人兴趣和态度的选课时间与选择余地;增加学生从事社会活动的机会;始终把培养学生的自学能力和在具体情况下运用所学知识的能力作为课程教学的根本;在学校教育的各个方面和教学的各个环节，都注重培养学生的动手操作能力、适应社会生活的能力和创造能力。
(6)以认可制取代考试制
澳大利亚社会普遍认为，从科学地促进学生的发展角度而言，不应过高估计考试的作用，教学工作仍须以教为主，考试手段偶尔用之，把节省下来的时间用于教学和实践。现在，澳大利亚的一些有识之士提出以认可制度取代频繁考试的制度，毕业生不必再参加各种考试。认可制度的做法较为科学、合理，这是合乎现代教育特点和学习者心理及发展需要的方法。
(7)采用新科技发展教育
随着国际竞争加剧，特别是由于信息技术等现代科学技术的迅猛发展与广泛应用，教育也在发生前所未有的深刻变化。澳大利亚地理环境辽阔，人口密度小，很早以来就在不断探索教育内地边远社区孩子的办法。
1950年，建立了利用无线电广播教学的空中学校。现在，卫星通信和因特网已经给远程教育插上了新的翅膀。澳大利亚教育网络是一个创新，可以使受过不同层次教育的学生和教师了解和分享澳大利亚和全世界的信息。这一特色使澳大利亚的新信息技术真正成为学生重要的学习资源。这种学习资源不仅作为一种可选择的共享资源形式存在，而且极大地丰富和完善了教学的模式，对教育产生了革命性的影响，它的目标是使教育成为可以赢利的产业。
二、陆克文政府的教育革命
“实施全方位、多层次、高质量教育革命” 是未来澳大利亚教育改革的重点。
1、早期家庭教育
澳大利亚政府计划在未来5年拨款3,250万澳元，面向全国实施“家庭互动计划”，帮助处境不利的3岁至5岁儿童作好上学准备。
2、儿童早期教育
将为幼儿提供高质量的教育服务。澳大利亚将在5年内投资5.3亿澳元，为所有澳大利亚儿童，包括生活在偏远社区的土著儿童，提供支付得起的学前教育。
为提高幼儿教育师资质量，澳大利亚将投资1.3亿澳元实施“全国早期教育劳动力战略”
3、澳大利亚将出资4.6亿澳元用于学校重建计划，维护和完善学校的基础设施，开展“太阳能学校计划”，推动“地方学校合作试点项目”，鼓励同一地区的公立和私立学校合作建设和分享一流的教育教学场所和设备，共同促进当地社区发展。
4、澳大利亚将为九年级至十二年级学生提供世界一流的信息与传播技术，实施“数码教育革命”。
所有学校通过宽带接入国际互联网，为全国的中学更新计算机设备，为学生和教师提供各种网络课程、工具和资源等。
5、亚洲语言教育
2009年1月起，澳大利亚将启动“学校亚洲语言教育计划”，支持高中增加亚洲语言课、开展教师培训、向有外语天赋的学生提供专门课程。
6、职业技术教育
澳大利亚将在中学建立商贸培训中心，使高中毕业时获得商贸资格证书的学生达到85%至90%。每所中学可申请50万澳元至150万澳元的资金建设自己的商贸中心。
7、高等教育
从2009年起，澳大利亚公立大学面向本国学生的完全自费本科学额将逐渐停止，所有学额都将得到联邦政府资助。
作为教育革命的一部分，澳大利亚将进一步强化高等教育在推进生产力和国家繁荣中所起的作用，将对国家急需学科，如护士、幼儿教育、数学和科学等实施倾斜政策。
8、原住民教育
5年内，所有身处偏远社区的4岁儿童都将进入学前教育机构;10年内，土著学生和非土著学生的学业成就差距将减半;2020年，二者获得高中文凭或相同水平职业资格证书的差距也将减半。
9、减轻家庭教育负担
新的“教育税减免计划”，帮助家庭支付其子女的教育费用。大约130万户工薪家庭的270万名学生受益。
有子女上小学的家庭缴纳的教育税将从750澳元减至375澳元，中学生家庭的教育税将从1,500澳元减至750澳元。这一高达50%的减免教育税计划每年将使澳大利亚家庭减少10多亿澳元的教育支出。
第四篇：澳大利亚英语培训总结
海州实验小学 张玉祥
就像刚到达澳大利亚一样，故乡虽然遥远，可是家乡的熟人、熟事、熟地，只要想，就会一一出现在脑海中，那么温馨。如今却是赴澳英语培训的凯旋，旅途的劳顿虽已消失，心中的那股兴奋劲儿仍然按捺不住，静卧家中，这一个半月来所经历的过程，所遇之人，之事以及所感，只要闭上眼睛，也会历历涌上心头，难以忘怀。
我想，这次培训，就我个人而言，收获可以用丰硕来形容。在42天的学习与考察过程中，澳大利亚美丽的自然风光、颇具特色的教育体系、和谐的社会氛围以及勤奋务实的澳大利亚人，都给我留下了深刻的印象。QUT的课堂所学，友好家庭共同生活所感，以及一定的社会实践之体验，深深打动着我。下面我就从以下几个方面，对我这次培训进行简单的总结：
一：澳大利亚概况
本次我们培训的目的地是澳大利亚，其位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等岛屿和海外领土组成，土地面积为769.2万平方公里，最早的居民为土著人，首都为堪培拉。
著名的景区有阳光国度----昆士兰州，它位于澳大利亚的北部，是世界特殊城市色彩的地方之一，拥有很高的卫生、教育和居住水平，我们这次培训就被安排在昆士兰的首府布里斯班里的昆士兰科技大学，简称为QUT。
另外还有美丽的海港---悉尼，它是澳洲最大、最繁荣的城市，不论是高级购物和享用露天美食的天堂，历史悠久的景点，还是金黄耀目的沙滩和阳光充沛的地中海式气候，都极具魅力。从1788年1月26日英国的第一批囚犯抵达悉尼湾，英国开始在澳建立殖民地，后来这一天被定为澳大利亚的国庆日。截止到2006年3月，其人口达到2051.86万，其中70%是澳大利亚及爱尔兰后裔，18%为欧洲其他国家的后裔，6%为亚裔、华人，华侨约56万人，土著占总人口的2.3%，通用英语，信奉各大宗教，居民有70%信奉基督教，非宗教人口占26%。
可以这样说，澳大利亚是世界名族的大家庭，家庭成员相处的非常融洽。在其短暂的二百多年历史中，虽然也饱受战争的创痛，其经济还是得以有序的发展，其和谐的社会氛围，特色的文化内涵以及优美的风景每年都吸引着世界各地大批的学者游客前往学习参观。我们都觉得能有机会到此培训，万分荣欣。有趣的是当我们培训之时，中国正处于炎热的夏季，而澳大利亚却是凉爽的冬日，倍感欣慰。
二：澳大利亚的教育体制
通过学习，我们了解到澳大利亚的教育主要由洲政府负责。各州设教育部，主管本周的大、中、小学和职业技术教育学院。联邦政府只负责给全澳大学和高等教育机构提供经费、制定和协调教育政策。澳大利亚的教育体制涉及学龄前教育、小学、中学、职业教育和高等教育;其学校类别包括公立和私立两种。我们参观的piaba State School就属于公立的学校，而 Anglican College和Mt St Meachel College就属于私立学校。通过这三所学校的考察，给我最深的触动是
1、其完善的教育体制
澳大利亚的学校分为一级学校(小学1-6年级)、二级学校(中学7-12年级和)和三级学校(TAFE、大本、研究生等)。它们之间的文凭提升十分顺畅，学生可以根据自己的需要，兴趣以及成绩选修不同的学科，来提高文凭。亦可在工作中提升文凭，或在工作一段时间后回到学校再进修，这一特点，在我考察Mt St Meachel College地时候，其校长在学生家长会上进行了明确的阐述。
2、先进的教学理念
在澳大利亚学习期间，我们参观了两大体系的学校，发现每个学校都十分重视对学生动手操作能力的培养，尤其是教会资助的私立学校实训设备更是先进。全民对注重学生能力的培养这一理念的认可度极高，而且政府对学校的投入也很大，这些基于提高学生素质的教学理念十分先进。在课堂上我们发现，授课的老师给学生充分的自由，上课时可站，可坐，可蹲，也可趴在地面上听课。老师态度和蔼可亲，始终鼓励学生，发挥想象。而且很少留家庭作业，即使有，也是不多于20分钟的调查性或拓展性作业 ,也没有频繁的测试，最能代表学生能力的是墙上展示的他们的手工制品。他们重在培养学生的动手动脑能力。每个班级最多24人，而且实行分层教学，分组教学，学生在老师的指导下完成任务。老师实行包班制，无升学率的压力，完全不同于我国教学制度。
3、称职的师资力量
我们在见习中遇到的老师，都是一级学校的教师，其知识面非常的广，其教学的内容往往集几门学科于一体，而且整天和学生在一起。而在二级学校中，尤其是专业课教师的资质要求很严，要求大本毕业，必须有四级资格证书，有些职教老师还要有一定的业界工作经历，这就决定了澳大利亚高校老师与社会行业的紧密联系。
这里老师的敬业精神也深深打动了我。每节课，每个环节老师们都精心准备，每个活动的设计都有其独特的目的性。他们守时、严谨而且耐心、细致。每次作业他们都认真批改，然后写上表扬的批语，极力称赞作业中的亮点。即使有不足的地方，也是委婉的指出。(本文出自范文.先.生网 )这些在我们培训过程中，QUT的老师们给予了有力的证明。
让我印象更为深刻的是，在澳大利亚的中小学学生中，在听觉、视觉、肢体、智力方面有障碍的学生都会和正常的学生放在一起上课。政府还会配给学校健康老师，专门负责帮助这些特殊的孩子，比如提供给不能说话的学生一种学习机，让他们可以把自己想说的语句键入到学习机中去，学习机按照他们的语句发出声音，这样就可以和正常人甚至盲人交流。
对于学困生，学校特地安排了专职的辅导老师。如果有哪个孩子学习跟不上了，会有专门的老师替他们补习。
这里的学校在各个方面做得很是细致，让我们同行的所有老师赞不绝口。这一点和我们学校有很多相似之处，都是以学生为本，尊重学生个性的发展，鼓励创新，学会与人友好相处，培养学生组织协调能力以及坚持不懈的毅力的养成，让学生更好地适应社会的能力。在课堂上尊重学生的个性，并不忘发现每个学生的闪光点，适时的鼓励是很常见的现象。在学校里，你经常会听到的一句话就是：You can try. You can do it(试试，你能做的到)。
回头想想这里的孩子真是轻松，在国内小学生埋头苦读的时候，他们却有着无比精彩的童年，没有约束，有更多消遣和乐趣，真是让人羡慕。他们在学校的时间是早上9点到下午的3点，中午在校中餐。其余时间都是自由支配，在这里我好像没有看到他们要做的家庭作业。听说这里的学生从小学到高中都很轻松，只有到了大学才会真正勤学苦修本事。其实上大学的人并不是很多，因为这里的孩子十
五、六岁就可以外出打工赚钱了。
三：实用的教学方法
对于学英语教英语的人来说，能够有机会来到英语母语国家生活培训，机会真是难得，令人羡慕。在这次培训中，我除了了解英语语言国家的文化生活各个方面，还领略了上课时各位老师风采，她们生动的讲解使我们学到了不少先进的教学理念，同时精心安排的参观也使我亲眼目睹和体验澳洲同行们的辛勤工作和对教育的敬业。
Lynette是位很慈祥、认真、负责的老师，从墙上的班级留影中可以看出她已经培训好多班像我们这样的英语老师了。她虽然具有典型澳洲胖人的体型，但是很自信，乐观。每天拉着个小拖篮，放了很多教具。她教授的是发音和阅读，很实用，许多我们平时不注意的地方，还有不太准确的地方，都被她提了出来，她给我们一一纠正和指导。她还指导我们如何去朗读，表情很丰富。我们以小组为单位进行朗读表演，配上动作与表情，大家慢慢融进这种氛围，表演得非常好。除此之外，我们还学了很多上课的游戏和教学方法，受益匪浅，如;
1.指着图说英语，让学生判断是否正确，没有直接说“Yes”“No”，而是贴了一张笑脸和哭脸来激发学生的兴趣。
2.听指令将所听物品拿到相应的人前面。
3.引导学生寻物，练介词的用法。用贴画纸做道具，我们进行了全班搜查。
4.单词的记忆方法：将一个单词中字母能组成的另外所有的词都找出来。例如September,可以找出set, meet, pet, term等等。但我认为可以作为拓展词汇的方法，记单词不太合适，易混淆。
5.用字母组单词，猜猜老师心中所想的，给予适当提示：第一个字母或最后一个字母是什么。
6.猜单词，给你相应的几个空，配上两个孩子准备过河，对面是鳄鱼。说一个字母，如果有，老师会写进相应的空格，如果没有，小孩就会接近鳄鱼一步。我们猜一个词时，错太多，导致小孩入鳄鱼口。
7.填单词，操练词汇时，用了我们小时候经常玩的游戏，东西南北，说号码，选问题。
这些结合游戏的教学活动，生动有趣，操作起来也比较简单。当然，这些方法不一定都适合我们的教学，但是至少让我体会到：让学生想学，老师就要会教，方法有很多，我们要不断的探索与尝试。坐在教室里做学生，才能明白老师的教学方法对我们的学习态度起了多大的作用。
四：对“他山之石”的思考
澳大利亚许多教育方面的做法值得我们借鉴：
1、注重培养学生的自信。其实我们早就这样做了，在培养学生自信上也不是不得法，而是我们始终还没有摆脱“唯分数论”的影响。
2、注重培养学生解决问题的能力。从实践中寻找答案。Learning by doing.3、创设民主和谐的氛围。老师上课让人感到很亲切。没有压力，没有反感，让人感到很轻松。
4、有效的小班教育方式。澳洲课堂学生人数比较少。学生的活动时间比较多，教师要照顾的面比较小，容易考虑到每一个学生。分组形式多样，有时按照数字，有时按照地域，这样让更多的学生有更频繁的交流机会。
5、教室布置丰富多彩，充分展示孩子的成果，在整洁的基础上充分挖掘每块阵地的教育作用，用孩子的成功去激发他们更大的动力。
6、教学方法灵活，活动多样，如老师在介绍澳大利亚植物后，让我们走出课堂，在校园里寻找这些植物，学习效果非常好。
我想，我们澳大利亚这一路走来，除了自己的英语运用能力得以大幅度的提高外，在QUT课堂上学习、在与Homestay交流中学习，在经历中学习，所见所闻所感，也收获了许多;聆听领会思索，更感悟了很多。在接下来的工作中，应力争将自己所学运用到教学实践中去，不断提高自己以及整个学校的英语教学水平，用自己所学影响身边的人，用心教育每一位孩子。取人所长，补己所短，思考所有的教学活动，让我们的孩子学得更快乐，更扎实。
第五篇：澳大利亚家庭推崇“穷苦教育”
时下，“富二代”、“富三代”之说在中国很流行，但在澳大利亚，“富谁也不富孩子”是父母们的共识。
叔叔一家定居澳大利亚多年。在叔叔家探亲期间，我耳闻目睹了许多澳大利亚人“穷苦教育”的教育理念和做法。
在澳大利亚，走在大街上，根本看不到穿着华贵服饰的中小学生，也看不到骑着名牌自行车的孩子招摇过市。看到的，都是些衣着朴素的孩子。
叔叔说，在澳大利亚的中小学，学生的校服都是很便宜的那种，一套才25澳元，合人民币150元左右。而且，每学期的校服都是一个款式和颜色的，便于学生换洗和以旧替新。澳大利亚的中小学校没有午休，学生中午也不回家吃饭，都在学校的食堂就餐。在食堂里，学生可以自带食物，食堂免费提供蒸煮和热汤。叔叔说，很多孩子都从家里带午餐，他们已经习惯了，没有哪个孩子埋怨父母或抱怨午餐不合胃口的。
一天，叔叔带我去一家超市购物，遇到了同事布伦丹，他正领着5岁的女儿在购物。在休息厅里，布伦丹的女儿吵嚷口渴了。布伦丹转身到超市服务台，给女儿接了杯超市免费供应的凉开水。
“叔叔，布伦丹为何不给女儿买瓶饮料啊?”我小声问叔叔。
“人家是不想对孩子那么奢侈!布伦丹年薪18万澳元，折合人民币就是100多万元。”叔叔笑着说。
叔叔接着对我细细解释：“澳大利亚人的‘明天忧患’意识非常强，他们认为从小对孩子进行‘穷苦教育’有助于孩子长大后自强自立，靠本事吃饭，靠能力工作，靠毅力拼搏!澳大利亚是西方的一个富裕国家，人均年收入2万澳元，相当于12万元人民币。你说，这样一个富得流油的国家，给孩子买啥买不起、穿啥穿不起?”