要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《感悟生命之生命教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：高中阶段是学生形成健康的人生观与价值观的关键时期。在高中阶段，学生不仅要掌握相应的科学文化知识，还必须感悟生命的价值及意义。对于高中语文教学而言，怎样渗透生命教育至关重要，更是培养健康人格的有效途径。阐述了生命教育的必要性，对高中语文教学如何渗透生命教育进行探讨。
感悟生命之生命教育论文 篇1：
感悟生命 珍爱人生
〔关键词〕感悟生命；心理健康活动课；教学设计
【活动背景】面对繁重的学习压力和各种各样的社会问题，学生们变得越来越迷茫和脆弱，校园伤害、离家出走、自残自杀等事件屡屡发生，令人痛心疾首。作为一名心理教师，我们可以通过有关生命教育主题的心理课程或团体辅导，教育学生珍爱生命，尊重自己和他人的生命，引导学生积极思考生命的意义，努力提升生命的价值。
【活动目标】
1.帮助学生感知生命，体察生命，领悟生命的价值，从而敬畏生命。
2.体验生命的挫折，懂得珍爱生命，努力提升生命的价值。
【活动重点】体验生命的挫折，感受并懂得珍爱生命、尊重生命。
【活动准备】每人准备一支笔、一张纸和一把尺子；多媒体课件，视频：《生命、生命》《没有四肢的生命》《最好的未来》
【活动对象】高中生
【活动过程】
一、热身活动，引出课题
活动：我的生命线。
预测死亡年龄的依据：本人的健康状况、家族的健康状况、所生活地域的平均寿命。
找出今天你所在的位置并标注上年龄、日期。
想想高中毕业后你将在哪里？标注一下。
设想一下，你将何时参加工作？
标出你60岁的位置。
师：请大家找到你现在的位置，把之前的一段撕掉，这段时间已从你的生命中流逝，一去不复返；请找到你高中毕业的时间，之后把它撕掉，看看目前你所能掌握的时间还有多少，对此你有何感想？（适时引导学生谈感受。）
师：面对生命的过往与未来，思考一下，在你的心目中，生命是什么？
二、感悟生命的情怀
播放《生命 生命》动画朗诵视频，体验、觉察自己对生命的理解。
师：提到生命，你会想到哪些词语：
生命词语联想：______、______、______ 、______。
师：我最想说的是：生命是个奇迹。
三、生命是个奇迹
PPT呈现（图片赏析，体察感悟）：
什么时候，你感受到生命是个奇迹？
教师自我分享：每当我想到，人是从一个肉眼看不见的细胞，成长为眼前有着各种相貌、各种性格的人，就足够让我觉得生命本身的奇妙，就足够让我觉得生命是个奇迹了。
请大家以“每当我想到_________，就让我感到_________”的句式，谱写我们生命的赞歌。
例：每当我抬头仰望天空，想到人类能够以有限的生命去探索无限的宇宙空间，就足以让我感到生命的伟大。
学生以小组为单位交流分享，教师点评。
师：然而生命有时也是脆弱的，在巨大的天灾人祸面前不堪一击。
四、生命很脆弱
请看一组图片（教师PPT展示）：5·12汶川大地震，日本海啸组图。
现场互动：面对生命的脆弱，你有何感想？
教师引导：在天灾面前，生命变得很脆弱。在现实生活中，我们还可能遇到“人祸”。据中国青少年研究中心调查发现，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因，并有逐年增加的趋势。此外， 还有校园暴力、自杀事件威胁着我们的生命安全。
人的生命是宝贵的也是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真思考的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命的不负责。请大家思考一个问题：除了你自己之外，你的生命属于谁？
学生发言。
师：自从你来到这个世界上，你的生命属于你，同时也属于那些爱你的人们。
（教师PPT展示）算一算：孕育成长的代价。
1.一个生命的孕育、成长需要父母花费多少时间？（假设父母每天花在孩子身上的交流、接送、辅导等时间是2个小时。）
2.一个生命的成长需要父母花费多少金钱？（据统计幼儿一个月花费1000元不算多，中小学生每年花费约1.5万元至2万元，另外还有各类的补习和培训费。）
3.从小到大需要多少个老师的辛勤付出？
4.需要哪些人的关爱？国家社会要提供哪些条件？
教师总结：生命没有彩排，不要轻易放弃生命，将痛苦留给最疼爱你的亲人。生命中总会碰到挫折、失败和不如意，这时我们该如何面对，才能让生命绽放光彩？
五、假如生活欺骗了你
游戏体验：鼓掌游戏。
师：请大家高举双手，热烈鼓掌（全体学生掌声一片）；再请大家鼓出雷鸣般的掌声（掌声更加热烈）；请大家鼓出最整齐响亮的掌声。现在请大家双手交叉在背后，体验失去双手的不适感，尽量保持这种感觉。现在请大家鼓掌（学生们稍怔片刻，立刻以双脚使劲“鼓掌”）。
教师：假如有一天你遭遇不幸，失去双手，你是否还有活下去的勇气？假如你自己不能鼓掌了，你还能否让这个世界为你鼓掌？想想看，有没有这样的人，自己失去双手，却让全世界的人为他鼓掌？（学生马上想到无臂钢琴师刘伟）是的，刘伟是一个生命的强者，他说：“至少我还有完美的双腿！”假如一个人既没有双手，也没有脚，他的生命会是怎样的呢？
播放视频：没有四肢的生命——力克·胡哲的故事。
师：享受生命可以如此简单，连手和脚都可以不需要，胡哲以他的残缺之身作为一个生命的见证，以他的生命去和别人进行连接。
今晚回去请告诉你的父母，感谢他们，给予你如此健康的身体；感谢命运，让我们以一种生命的形态体验生活的美好；感谢父母，让我们来到这个世界，每个人的生命只有一次，故而弥足珍贵；时光不能倒流，生命不可逆转，所以，从今以后，让我们珍惜生命，尊重生命，敬畏生命；从今以后，让我们热爱生活，善待自己，推己及人，我们也要善待和尊重别人的生命。
最后，请全体起立。请把右手放在胸前偏左一点，让我们感受心跳，感受生命，一起向生命宣誓：
生命的誓言
我郑重地宣誓：在生命的每一天，珍爱自己的生命。无论遇到何种困难，永不放弃生的希望。在短暂的人生路上，保持乐观的态度，努力去奋斗，去拼搏！创造人生的辉煌，享受人生的幸福。
最后，播放音乐视频《最好的未来》，课程结束。
（作者单位：江苏省徐州市第一中学，徐州，221006）
编辑 / 李益倩 终校 / 于 洪
作者：朱海梅
感悟生命之生命教育论文 篇2：
生命教育在高中语文教学中的渗透策略探讨
摘 要：高中阶段是学生形成健康的人生观与价值观的关键时期。在高中阶段，学生不仅要掌握相应的科学文化知识，还必须感悟生命的价值及意义。对于高中语文教学而言，怎样渗透生命教育至关重要，更是培养健康人格的有效途径。阐述了生命教育的必要性，对高中语文教学如何渗透生命教育进行探讨。
关键词：生命教育;高中语文教学;策略
所谓生命教育，就是面对生死问题的相关教育，这种教育目标就是让学生尊重生命，从中理解生命的意义，从中学会积极生存及健康生活，从而展示出自我生命的价值。随着各种压力及生活环境的变化，有的学生出现伤人或自伤的现象，其中不乏小学生、中学生乃至大学生，世人为之叹息。究其原因，一个重要因素就是生命教育薄弱。因此，加强生命教育，培养学生生命意识迫在眉睫，这也是本文研究的主题。
一、生命教育的必要性
无论是相关调查还是真实案例，都透露出非常严肃的问题：生命意识淡薄，生命教育迫在眉睫。
1.人才培养所需
从我国教育体制来看，总体上存在一些缺陷，大多数重视知识传授，以中考、高考为标准，衡量一个人才学习就是以高考分数为标准，知识传授明显高于生命教育。事实上高中生的升学压力很大，甚至一些学生的人生观与世界观被扭曲。如果不及时得到纠正，学生生命意识就会越来越淡薄。因此，要培养时代所需人才，就必须加强生命教育，必须及时落到实处。
2.学生成长所需
为了化解生活压力，许多父母被迫背井离乡外出，留守儿童群体越来越大，人数越来越多。许多还从小缺少父爱、母爱，逐渐形成冷漠与孤僻的性格，甚至还有一些走向极端。这就需要学校加强生命教育，利用教材知识与课外实践，引导学生从中理解生命的内涵，学会关爱他人，珍惜生命，才能实现人与人之间的和睦相处。
二、高中语文教学渗透生命教育的策略
随着时代的不断发展，生命教育对高中学生的成长至关重要。在实际教学中，怎样才能够有效渗透生命教育呢？笔者结合教学经验总结，谈谈个人的看法与建议。
1.加强交流，培养学生的生命意识
高中学生不同于小学、初中学生，这个阶段学生已经具有自己的主见和意识，具备个人的知识体系，因受到家庭背景及生活环境等各种因素影响，自然具有极强的差异。在学习过程中，学生会依据自己的生命体验理解文章内容;如果与自己情感体验相契合，必定会产生情感共鸣;如果相悖，必然会产生抵触情绪。因此，语文教师必须多与学生进行交流沟通，明确学生的诉求及兴趣爱好，引导学生逐渐建立积极向上的生命意识，为更好地成长和学习奠定基础。教师首先要放下架子，多与学生进行平等交流，成为学生的好朋友;还应该从学生角度去考虑问题，才能够感受到学生的所思所想。比如，讲授《林黛玉进贾府》时，教师上课前可采用播放视频形式，让学生对整个文章内容进行大致了解，然后才开始学习文章内容。当学生已经了解文章内容后，把學生划分成多个小组，采用小组讨论法让学生共同讨论：自己如果是导演，应该怎样设计剧情呢？怎样确定人物动作？……倾听完学生想法后，必须及时指导。这种讨论活动可让学生深刻了解文章内容，还可准确把握每个主人公的生命形态。最后，还要让学生谈谈对文章的感受，谈谈林黛玉的生命安排，这样就能够引导学生树立积极的生命意识。
2.深挖教材，加强学生对生命的体验
要让学生对所学知识尽快掌握，最有效的方法就是进行体验与感悟，通过理解后再记忆来达到教学效果。在实际教学中，最有效的办法就是让学生进行生命体验，从中感悟出生命教育的内涵。对于高中语文知识而言，教材是最重要也是最基本的资源，教材中有许多生命教育相关的内容。语文教师必须高度重视教材，要深入挖掘教材，重点关注与生命教育相关的内容，让学生掌握理论知识的同时，还必须参与生命体验。
比如，讲授《合欢树》时，为了让学生感受残疾人对生命的思索，可让学生扮演残疾人，亲自参与残疾人的日常生活，从中感受残疾人日常生活的不便，体会到残疾人的不容易，感悟史铁生的坚强个性，感悟到主人公积极生活的态度，从而进行自主思考，感悟人生的价值，学会珍惜生命。通过这种亲身体验，学生能够领悟到作者在文章中要表达的内涵，文字中蕴含的顽强生命力，产生出与作者共鸣的生命感悟。
总之，在高中语文教学中，恰当渗透生命教育，能够发挥出语文知识育人的功能，还可促进学生全面发展。在实际教学中，语文教师必须深入分析教学内容，挖掘文章蕴含的生命教育，结合学生实况合理选择教学方法，让学生体会生命的旺盛、感受生命的力量，逐渐树立正确而健全的生命观。
参考文献：
[1]孙秀娟.高中语文教学中渗透生命教育的策略研究[J].福 建教育学院学报，2016（9）.
[2]聂娇.在中学语文阅读教学中渗透生命教育的策略[J].教师博览（科研版），2018（1）.
[3]任俊梅.沐浴人文关怀焕发生命之光：高中语文教学渗透人文教育的思索与实践[J].课外语文，2017（13）.
[4]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略：以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化，2015（5）.
作者：陈奕艳
感悟生命之生命教育论文 篇3：
“生命教育”视角下的高中语文教学策略探赜
摘 要：生命教育即引导学生认识生命、感悟生命、理解生命。语文课程丰富的教学资源非常适宜开展生命教育。但目前，“生命教育”视角下的语文教学存在教师忽视生命教育、未能合理利用教材等情况。因此，在教学中，教师要积极更新教学观念，构建自由课堂;立足语文教材，设立生命教育教学目标;构建平等师生关系，引导学生感悟生活;结合生命教育，建立多元评价方式，以此提高学生语文核心素养，提高学生的综合素质，促使其全面发展，健康成长。
关键词：高中语文;生命教育;核心素养;策略
作者简介：任清钰（1996-），女，山西霍州人，吉林师范大学2020级在读硕士研究生，从事语文教学与研究。
生命是短暂的，亦是美好的，更应该是有价值的。让学生认识生命重要性、认识生命价值的重要途径就是教育。故而教育的意义，不仅是教给学生客观事实的知识，还要教给学生精神层面的知识，让学生认识到每個生命都是有重量的。在语文教学中，教师可基于语文课程丰富的教学资源开展生命教育，引导学生认识生命的价值，感受生命的美好，热爱自己的生命，树立正确的生命价值观，并拓展生命的宽度。
一、生命教育的概念及意义
生命教育，顾名思义就是引导学生认识生命、感悟生命、理解生命。人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极生存、健康生活与独立发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心的和谐发展，实现自我生命的最大价值。
1.认识生命的价值
可以说，生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。对学生而言，生命教育不仅教会其珍爱生命，还要启发其完整理解生命的意义，积极创造生命的价值。同时，生命教育不仅引导学生关注自身的生命，还要让学生关注、尊重、热爱他人的生命和其他的生命。
在日常教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生关注个体生命差异，理解生命价值，并对学生进行一定的死亡教育和挫折教育，让学生明白在平静的生命中也会有波澜壮阔，以此促使学生树立远大的目标，形成坚韧的品格，以积极的心态面对困难和挑战，实现自我价值。在传统教学中，教师只注重学习成绩，而忽视学生的内在精神需求，影响了学生的进一步发展。在语文教学中，教师可结合核心素养的培养目标，合理运用语文教学资源，以学生为中心，有目的地设计融入生命教育的教学目标及教学内容，促使学生树立正确的生命价值观，形成完整、健康的人格。
2.正确认识自我
高中生的年龄在16岁到18岁之间，此时的他们开始思考“我是谁”的问题，并有自我同一性与角色混乱的矛盾冲突。而学生只有经历角色混乱到角色统一的心路历程，才能够形成自我意识，并为实现心中的理想做规划、做努力。这种状态对于高中生来说，是较为理想的状态，也标志着学生初步形成正确的、健康的世界观、人生观、价值观。为帮助学生顺利实现角色过渡，教师可抓住适当时机对高中生进行生命教育。而对高中生进行生命教育最重要的途径就是语文课程，教师可结合语文核心素养的培养要求，提高学生的语言文字运用能力，发展学生的逻辑思维，帮助学生构建正确的生命价值观，正确认识自己。还可以结合学生的个人经历，运用多种教学策略，让学生获得属于自己的、独特的生命感悟，形成积极健康的生命观，正确把握自己的人生方向。
二、语文教学中融入生命教育的意义
在将生命教育与学科教学结合的过程中，语文课程有得天独厚的条件。语文课程的基本理念是立德树人，使学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。这与生命教育的内涵是相通的。人文性与工具性是语文课程的特点之一，生命教育的以人为本、关注学生本身体现了语文课程人文性的特点，语言文字作为生命教育的载体，充分体现了语文课程的工具性特点。由此可见，语文课程和生命教育关注的重点都是“人”，生命教育关注人本身的生命意义及价值，语文课程是以“人的自我价值”为培养目标。因此，在语文教学中融入生命教育，有助于培养学生的生命意识。语文教材中的很多课文都蕴含了深刻的生命意义，学生通过学习可以感受作者面对挫折的豪迈胸襟，感受作品人物面对死亡的超然洒脱，感受先贤对生命的珍视。这些内容都有助于培养学生的生命意识，引发学生思考生命的价值，挖掘生命的潜能，进而实现自己的人生目标。
三、语文教学开展生命教育存在的问题
1.教师忽视生命教育
作为教学活动的组织者、引导者，教师对于生命的认识和理解决定着生命教育的实施方式，影响着学生对生命的认识和理解。在语文教学中，部分教师对生命教育的认识不足，对文本的分析只流于表面，未做深入分析。因此，教师要积极转变教学思想，在教学中主动融入生命教育内容，建构多彩的、有活力的语文课堂。另外，教师要有正确的生命教育观，积极探索教材中富含生命意义的内容，并将其与实际生活相联系，了解学生成长需求，主动研究对策，突破当前生命教育的困境，不断推动生命教育的实施。
2.未能合理利用教材
学生在高中阶段的主要学习任务是迎战高考，因此，教师的日常教学也是向高考看齐，在诗歌、文言文等教学中让学生以背诵、默写为主，而没有结合语文核心素养的审美鉴赏与创造、文化传承与理解等培养要求，让学生理解其中蕴含的教学价值。高中生正处于自我意识形成、价值观构建的关键时期，他们的理性思维和批判思维虽然有所发展，但是还不够成熟，对社会上不正确的价值观、生命观不能做出自己的正确判断。这就需要教师的积极引导。
以詩歌教学为例，诗歌中的词意就像画框，诗歌所用的手法就像给画卷描摹的颜色，而诗人要表达的思想感情就像给画卷精雕细琢。因此，诗歌教学应当如徐徐展开一幅画卷的过程，让学生由“点”到“面”进行分析，挖掘诗歌蕴含的情感，并将作者所要表达的情感与生命内涵相联系，唤醒生命意识。但在实际的诗歌教学中，教师以让学生机械理解词意为主，而不是深挖作品的内涵，这样学生就不能从心灵深处与之产生情感共鸣，也就不能真正理解诗歌，不能真正感悟诗歌与生命的联系，不能真正传承作品的文化内涵。
四、“生命教育”视角下的高中语文教学策略
1.更新自身观念，构建自由课堂
教师是学生成长路上的引路人，要想对学生进行生命教育，除了自身要具备扎实的知识基础和专业的课堂操作能力，还要建立起生命教育的意识，具备进行生命教育的专业能力。教师作为课程实施者，其一言一行都直接影响着学生，因此，教师必须树立正确的生命教育观才能对学生起到良好的教育作用，教师的教学效果直接体现在作为学习主体的学生的一言一行上。
首先，教师必须具备生命意识，珍爱生命，积极生活。倘若教师自己都漠视生命，还如何教育学生热爱生命呢？因此，教师必须有正确的生命意识，并注重提高学生的生存技能和生命质量，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才，培养学生勇敢、自信、坚强的品格。同时，教师要具有积极、健康的生活方式，以身作则，言传身教，并鼓励学生建立积极、健康的生活方式，早睡早起不熬夜，适当运动，体现出学生应有的蓬勃的青春朝气。
其次，在融入生命教育内容的语文教学中，教师要真正关心学生，爱护学生，用发展的眼光看待学生，让学生从心底真正接纳自己，接纳自己的教学活动。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教。每个学生都有自己独特的个性特点，教师要用发展的眼光看待学生，挖掘学生的个性特点，采用不同的方法开展生命教育。
最后，教师应当重视挫折教育，培养学生正确的生命观，增强学生应对挫折和困难的意志与能力。有人说，人生就像心电图，不可能都一帆风顺。在快速发展的社会，每个人都面临着诸多的挑战、压力，故而对学生进行生命教育十分有必要。在日常教学中，教师对学生进行挫折教育，增强学生的抗挫意识与能力，可让学生在面对困难与挫折时，积极面对，将其作为成长路上的“垫脚石”，不断提高抗挫能力，增强生存本领。
2.立足语文教材，设计生命教育教学目标
教师作为教学活动的组织者，要积极承担起生命教育的责任，在设计教学目标时，要立足语文教材，结合学生的发展特点和个体差异，积极融入生命教育的内容，充分发挥语文课程的育人功能，彰显语文教育的魅力。
同时，教师要不断学习，积极参与语文教研活动，研究教材，分析讨论课文所蕴含的生命价值，从生命视角向学生传授知识。例如，苏轼的《定风波》可让学生学会以洒脱的心态面对生活中的风风雨雨，面对生活中的各种挫折。在屈原的《离骚》中，“香草、美人”的意象代表了诗人洁身自好的高尚品行，教师在教学时可结合当代名人故事，引导学生产生情感共鸣，帮助学生理解生命的价值。《苏武传》中苏武的故事能够让学生体会到家国情怀，产生敬畏生命、欣赏生命的情感。
3.构建平等师生关系，引导学生感悟生命
在融入生命教育的语文教学中，教师不能代替学生完成学习任务，而应起到正确的引导作用，促使学生发挥主观能动性，尊重学生自由发展，建立真正平等的师生关系。要学会以朋友的姿态面对学生，倾听学生的声音，以开放的姿态面对学生，关注学生，了解学生的心理变化。同时，要改变以往的说教方式，引导学生积极感悟生命的价值与意义，促使其形成健康人格。
对于师生关系，孔子主张“教学相长”，认为学生也是教师学习的对象，教师和学生是共同学习，双向提高的，教师和学生之间是平等的关系。韩愈在《师说》中这样论述师生关系：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”先贤们认为教师和学生是相互学习、相互促进的关系。学生是独立的个体，有自身的思想。教师要想在融入生命教育的语文教学中取得良好的教育效果，一定要和学生建立平等且良好的关系。而建立良好师生关系的前提是尊重学生的人身自由和精神自由，了解学生的身心发展情况，以平等友爱的方式相处，让学生敢于表达自己的想法。需要注意的是，自由不可过度，需要节制。而教师的任务是教会学生节制，而不是帮助他们节制，这才是平等师生关系的精髓所在。
4.结合生命教育，建立多元评价方式
生命之所以有力量，在于人们不断拓展生命的宽度，生命之所以多彩绚烂，在于构成的个体的不同。但是在教学中，个体的这种不同却常常被忽视，教师对学生的评价只剩下分数，似乎分数可以决定一切，考试就是检验教师是否达到教学目标、学生学习效果如何的最佳手段。很显然，这种单一的、以分数为主的评价方式是片面的，容易挫伤学生的自信心，不利于学生形成正确的生命意识。因此，教师可结合生命教育，建立多元评价方式，即包括教师和学生在内的多元化的、灵活的评价方式。教师不能只注重学生的考试成绩，还要结合学生的平时表现以及在其他方面的综合能力进行多元的、灵活的评价，促使学生健康成长，全面发展。
五、结语
生命教育的意义在于让学生认识到生命的可贵，了解生命的精彩，意识到点滴可汇聚成海，平凡也能成就荣耀。在教学中，教师要积极更新教学理念，以语文课堂为依托，以语文核心素养为支撑，立足语文教材，设计生命教育教学目标，构建平等师生关系，建立多元评价方式，引导学生感悟生命，并让学生意识到生命的广阔，从而更加热爱生命，珍视生命，努力实现自我价值。
参考文献：
[1]马耀星.高中语文阅读教学中的生命教育摭探[J].成才之路，2020（09）.
[2]李永釗.高中语文课堂教学与生命教育的整合策略探寻[J].高考，2020（08）.
[3]李世界.新课标理念下高中语文生命课堂的构建价值[J].家长，2019（35）.
[4]王浩.高中语文情感教育的实施策略——以“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学为例[J].江苏教育，2019（83）.
[5]余海涛.基于生命教育理论教学模式下的高中语文古诗词教学[J].中学课程辅导，2019（15）.
[6]冯海英.生命教育：语文教学的重要使命[J].宿州教育学院学报，2019（03）.
[7]刘杰.基于“生命语文”教育理念的高中语文主题学习研究[J].安徽教育科研，2018（11）.
[8]冯育林.闻见文本中的生命气息——谈在高中语文教学中渗透生命教育[J].语文世界，2019（06）.
[9]侯婷.高中语文融入生命教育探讨[J].语文教学与研究，2019（08）.
[10]吴格明.关于思维发展与提升答问[J].中学语文，2019（10）.
[11]王琴.浅析语文教材助读系统中的生命教育[J].学语文，2019（01）.
[12]张璟璟.必须高度重视高中语文学科教学中的生命教育[J].作文成功之路，2018（08）.
Exploration of Chinese Teaching Strategies in Senior High School from the Perspective of "Life Education"
Ren Qingyu
（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）
Key words： high school Chinese; life education; core competence; strategy
作者：任清钰