第一篇：教育研究方法调查问卷
问卷调查研究方法论文研究计划
我校大学生上课出勤率及其影响因素
——以教育信息技术与传媒学院为例
一、研究课题：
《我校大学生上课出勤率及其影响因素》
二、研究目的：
在校大学生上课出勤率低是高等教育中的一个普遍存在且容易被人们忽视的问题，因长期以来没有得到应有重视，导致影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量，所以关于在校大学生上课出勤率的问题是一个应该给予充分重视的大问题。
三、研究方法：
问卷调查法
四、研究问题：1.传媒学院学生的出勤意向是什么?
2.影响学生出勤率的因素有哪些?
五、研究背景：
随着高等教育由精英教育转向大众化教育的发展，教育观念和教育原则由应试教育、专才教育向素质教育，通才教育的转变，教育质量的提高越来越受到广大教育学者乃至社会所重视。在如何保证并提高教育质量的诸多问题中，在校大学生上课出勤率低的问题越来越被广大高校师生尤其是高校管理部门重视。课堂教学是高校教学的重要部分, 也是大学生获取知识的主要途径。然而, 高校学生缺勤现象却非常普遍, 这一问题不仅影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高，甚至涉及到对社会、学校、教师、家庭、学生等多个方面的影响。因此,关于在校大学生的上课出勤率问题已成为高校教学与
管理不能忽视的重要问题，对这一问题的研究越来越具有实际的意义，有必要对其进行全面的研究。
六、国内外研究现状：
从目前的国内外研究状况来看，有关在校大学生的上课出勤率问题的研究还处于起步阶段，有关此问题的文献，研究成果都很有限。
国际上关于学生出勤率低的问题研究是从20世纪80年代末开始的，而且最开始是着眼于初等教育阶段，在1992年由教育科学出版社翻译出版的《简明国际教育百科全书：教育管理》一书中仅用三页纸的篇幅提到了初等教育中学生出勤率低的问题，阐述了关于缺勤和出勤率的概念，并未涉及到高等教育。
国内关于在校大学生的上课出勤率问题的研究还处于起步阶段，应该说还没有一个关于此问题的成熟的或是大家公认的概念界定和解决办法，但是可喜的是已经有越来越多的人开始关注此问题。在以前的研究中,有胡启先、易发建等人对当前大学生对学习的厌学行为的详细调查,并且从不同年级、不同性别都做了对比,发现了他们之间的差异。黄萍对在校大学生的上课出勤率低这一现象的剖析，认为学生出勤率低的原因包括组织纪律观念淡薄、学习态度不端正、对所学知识不感兴趣、想要增长多方面的知识和才干，以及学校方面包括教师因素、考试方法及规章制度不完善等,并提出了一些解决的对策。1993年,何平对在校大学生违纪行为分析及其对策的研究。此外,还有王益民对大学生出勤率低这一现象的成因与对策的研究，他把学生分为理想型、无奈型、从众型和功利型,认为不同种类的学生都有不同的原因，同时造成学生出勤率低的原因还包括老师和教育管理方面的原因。在北京国家图书馆的论文库中也有几篇论文在探讨其他高校问题时曾经涉及到在校大学生的上课出勤
率低的问题。
相关研究成果：
胡启先，易发建.大学生缺勤现象研究[J].中国青年研究，2006,76～80
何平.在校大学生违纪行为分析及其对策的研究[J].沿海企业与科技，2006，152～153
王益民. 大学生缺勤现象的成因与对策[J ] . 北京印刷学院学报,2001，56～57
黄萍. 在校大学生缺勤现象剖析及解决对策[J ] .华南热带农业大学学报,2000，59～60
洪建设、郑楚如.大学生缺勤在现行教育体制层面上的几点思考[J].青年探索.2001,46~47
程芳玲、杨百勒.大学生缺勤现象的分析及思考.中国轻工教育.2004.4
李介、王雄雄.大学生缺勤现象研究.中国青年研究.2006.77～78 《解放日报》2001 年 12 月《大学生缺勤现象的成因》
七、研究特色：
以往的研究大多数都是知道在校大学生出勤率低的问题普遍存在，根据这一事实来分析解决的办法，这样往往忽视了影响在校大学生出勤率高低的因素，以及学生上课的动机是什么等一系列问题，因此，就前人研究的不足特研究此问题。
八、关于出勤率问题的界定：
上课出勤率是指实际按照既定的时间和地点去上课的学生与制度规定应该到课的学生的比率，表示学生上课出勤的程度。用公式表示为：
上课出勤率X(%)= 实际出勤人数÷制度出勤人数×100%
以制度出勤人数为100人算，当X≥90%时出勤率较高，90%>X≥70%时出勤率正常，X<70%时则表示出勤率较低，(此数值域的划分是根据关于在校大学生的上课出勤率的实践调查结果自行划定的，仅适用于本文的研究，后文关于出勤率低的概念均指X值低于70%的情况)。缺勤就是指学生在未请假的情况下,没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为。
*注：此解释出自《简明国际教育百科全书：教育管理》，教育科学出版社，1992，386～387
九、研究对象：
以安阳师范学院教育信息技术与传媒学院大
一、大
二、大三(除专升本外)共计448人，同时拟定设计问卷448份。
十、研究报告：
在“十一”前制定调查问卷，在“十一”后一周内制定研究计划，初步拟定问卷发放与回收时间为十一月初，在十一月中期前整理和统计问卷调查结果，在十一月后期书写研究报告。
十一、参考文献：
熊丙奇，《大学有问题》，四川出版集团天地出版社，2004陈道俊，《教育管理学》，北京师范大学出版社，2000.8
李伯黍,燕国材. 教育心理学. (第二版) [M ].上海:华东师范大学出版社,2003
陈重艺,黄成惠. 大学心理学[M ]. 鹭江出版社, 1987. 38
常挽波. 大学生成长心理[M ]. 北京:青年出版社, 1988. 124
陈家麟. 学校心理健康教育——原理与操作[M ]. 北京:教育科学出版社, 200
2周琦. 目标与手段的背离——大学生“隐性缺勤”的社会学分析[J ] . 当代青年研究,2001
黄萍. 在校大学生缺勤现象剖析及解决对策[J ] .华南热带农业大学学报,2000.
程芳玲、杨百勒，大学生缺勤现象的分析及思考，中国轻工教育,2004.4
王益民. 大学生缺勤现象的成因与对策[J ] . 北京印刷学院学报,2001
杨崇园. 关于在校大学生上课出勤率问题的研究[J ] . 中国地质大学
第二篇：七年级语文综合性学习教学方法研究学生问卷调查分析报告
《初中语文综合性学习教学方法研究》
八年级学生调查问卷分析报告
在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。我们觉得很有必要对学生的综合性学习中学习方式进行研究。为了配合本课题的研究，我向起八年级学生进行了关于语文综合性学习教学方法研究的情况调查，现将学生调查情况做一小结：
一、调查目的与内容：
1、调查目的
本次调查是为了了解八年级学生的语文综合性学习现状，查找存在问题，改变学生的学习方式。
2、调查内容
学生对综合性学习的认识和态度
学生在综合性学习中的有效性方法等状况
二、调查对象与过程
1.调查对象：八年级学生。
2.调查方法：本次采用的是问卷调查法。
三、调查结果与分析：
本次对七年级28名学生进行问卷调查，收回有效问卷28张，收回率100%。统计结果如下：
1、对目前自己的语文成绩，感觉满意的3人约占10.7%;基本满意的17人约占60.7%;不很满意的8人约占28.6%。
2、喜欢语文课吗?喜欢的26人约占92.9%;一般的3人约占10.7%;不喜欢的0人约占0%.3、喜欢语文课的“综合性学习”活动吗?非常喜欢的13人约占46.4%;喜欢的15人约占53.6%;一般的0人约占 0%;不喜欢的0人约占0%。
4、你喜欢语文“综合性学习”活动课是因为：(多选)语文活动课有意思，感到语文活动课内容丰富多彩，对学好语文有很大的帮助的19人约占67.9%;语文活动课涉及到了多学科的知识，能锻炼同学们的各种能力，大家有展示才华的机会的22人约占78.6%;语文老师精心组织、教学认真，讲解清楚，方法得
当，教学水平高的16人约占57%;考试要考，不得不喜欢的0人约占0%;在活动课时，可以玩，轻松一下，调节紧张的学习氛围的13人约占46.4%;不知道原因的1人约占3.5%。
5、不喜欢语文“综合性学习”活动课是因为：(多选)对整个语文学习都不感兴趣的2人约占0.71%;学习基础不好的6人约占21.4%;老师上课不吸引我，语文课太枯燥的1人约占3.5%;要查找大量的资料，要做很多的准备工作的8人约占28.6%;语文老师不太关心我，与语文老师的关系不融洽的0人约0%;语文活动课的内容是做作样子，与语文课的实际学习无多大关系的0人;不知道原因的5人约占17.9%。
6、你认为语文综合性学习课好的课堂教学方式主要是哪一种?教师讲，学生听的0人;师生共同探讨的8人约占28.6%;教师引导下学生自主探讨的12人约占42.9%;教师参与，学生小组互助学习的7人约占25%;教师是观看者，学生自主探讨一切的7人约占25%。
7、你最喜欢的语文作业是：为活动课收集整理资料的16人约占57.1%;预习课文的8人约占28.6%;背书的1人约占3.6%;做每课一练的13人约占46.4%;抄写词语的10人约占35.7%。
8、你觉得上语文综合性学习课时(多选)：老师讲得多的14人约占50%;读书时间多的11人约占39.2%;听别人发言多的11人约占39.2%;时间浪费多的0人约占0%;参与的同学多的19人约占67.9%。
9、你喜欢哪种类型的语文活动课与文学名著相关的4人约占14.3%;与科技知识相关的5人约占17.9%;与大自然相关的10人约占35.7% ;与历史名人相关的8人约占28.6%;与前途理想相关的10人约占35.6 %; 其他的2人约占
7.1%。
10、学生对“综合性学习”活动课的建议有：
(1)、希望老师能把课堂还给学生，挖掘学生的学习潜力。
(2)希望老师多指导综合性学习的方法。
(3)老师也参与。
(4)课堂气氛是快乐的。
调查表明：综合性学习对学生很有吸引力，他们乐于参与，而且大部分的学生认为综合性学习很重要，对自己学习很有帮助，可以学到很多知识，可以锻炼各种综合性能力。大多数同学在语文综合性学习中能查阅资料，合作交流，讨论竞赛，制作手抄报写所感等，很多学生很喜欢这样的活动，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意让老师、同学、家长重视自己，和大家一起分享自己的语文综合性学习成果。
四、调查结论
当前综合性学习深得学生欢迎，学生喜欢这种活动。并能积极投入这项活动中，在活动中自主合作探究的学习，通过多种方式参与活动，愿意与同学、小组、班级、老师共同协作完成任务，同时乐于分享自己的语文综合性学习成果。
存在的问题主要有：
1、有些学生参与热情高，但实际动手能力还待加强。
2、有些活动进行中，个别孩子缺少参与机会，比如查阅资料，比如走进大自然等，由于学生家庭条件限制无法参与。
3、大多数家长注重孩子学习成绩大于关注孩子综合能力提高，这种观念也影响到学生的情绪，所以有些活动最后展示阶段、评价阶段效果不尽如意，影响整个综合性学习的整体效果。
改进措施：
1、老师要从实际情况出发，从自己班级学生的情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。
2、语文综合性学习的资源开发要结合周边的实际情况，充分挖掘可利用资源，开展切实可行的形式多样的实践活动。最大限度的提高学生的综合素质。同时又能发挥本校的教育资源优势。
3、一个活动要有一个时间范围，要定期指导、检查、评价，对学生遇到的问题老师及时帮助解决，给学生的活动给予极大支持。
4、每次活动一定要善始善终，要重视开始，也要关注过程，更要做好小结、评价、展示。这样才能有利于下次顺利开展，给学生有一个激励，才能调动学生开展活动的兴趣。
熊素梅
2014年5月14日
第三篇：高中生阅读的方法调查问卷
调查问卷
1. 年级
A. 高一B. 高二C. 高三
2.性别
A. 男B.女
1.你读一本书大约用多久?
A. 1星期以内B. 1-2个星期C .1个月D. 1-2个月E. 其它 _____________
2.是否会读到一半, 觉得情节不好就不读下去?
A. 经常B .偶尔C. 几乎没有D. 从来没有
3.一本普通书籍你会读上几遍?
A. 1遍B.2遍C. 3遍D. 看心情和喜好
E. 看心情和喜好，基本都读一遍F. 其它 _____________
4.一本名著你会读上几遍
A. 1遍B.2遍C. 3遍D.视情况而定E.没看过名著 F.其它 _____________
5.一般情况下，你是如何看一本普通小说的
A. 速读B. 一字一字读过去C. 跳读D. 其它 _____________
6.对于名著，你是选择怎样的阅读方法?
A. 速读B. 一字一字读过去C. 跳读D. 看心情和喜好E.没看过名著F. 其它 _____________
7.你每星期课外阅读时间为?
A.4小时以上B .2~4小时C. 1~2小时D. 1小时以下
E. 没空
8.你的课外书通常是如何获得的?
A. 从图书馆借B. 自己家里有C. 向同学借D. 自己买E. 其它 _____________
9.你是否去图书馆看书?(包括校图书馆)
A.经常去B. 偶尔去C. 能去就去D.没去过
10.你是否喜欢阅读课外书籍?
A. 很喜欢B.喜欢C. 一般D. 不喜欢E.很不喜欢
第四篇：初中地理图册阅读方法调查问卷分析与报告
双安镇中心学校初中地理图册阅读方法
调查问卷分析与报告
一、问卷调查目的：了解学生学习获取地理知识的能力和方式，了解学生对地理图册知识的喜爱及对地理掌握的难易程度，为小课题研究掌握第一手材料。
二、问卷调查过程：共设计18道题，其中选择题15道，问答题3道。调查对象为八年级学生，发放调查卷100份，收回96份。
三、问卷调查分析报告：通过数据统计和详细对比，分析结果如下：
第一题调查初中学生是否喜欢地理课，从第一题的统计分析可以看出来，有29人选择A项：对地理课很感兴趣，占学生总数的29.6%;有65人选择了B项：一般，占学生总数的66.3%。也就是说总共有95.9%的学生对地理课感兴趣或很感兴趣，只有4人选择了C项，不感兴趣，占学生总数的
4.1%。由此可见现在的初中生对地理课是感兴趣的，这就为我们进行地理图册阅读的方法研究提供对象基础，同时也增强了我们地理教育者开展地理图册阅读的信心!
第二题主要考察学生地理课是否养成“左图右书”的好习惯，从统计中发现，67.3%的学生选择了B项：否，同时 1
有26.5%的学生选择了A项：是，6.1%的学生选择了C项：有时用，可见，大部分学生课堂用图习惯较差，有待培养课堂用途的良好习惯。
第三题主要考查学生们记忆地理知识的方法，发现41.8%的学生选择A项：读图，理解记忆;23.5%的学生选择了B项：死记硬背;有34.7%的学生选择了C项：其他方法。说明现在大多数学生把读图理解记忆作为主要获取知识方式，但同时也看到一部分学生在课外主要借助课外书来、看电视增加知识面，任然有少部分学生靠死记硬背来获取知识。
第四题主要调查学生面对一幅地图会不会读，通过调查发现，13.3%的学生会读地图，77.6%的学生能读一些，
9.2%的学生不会读地图。由此可见，读图能力是当前初中生地理阅读的薄弱环节，绝大部分学生对读图存在一定的难度，还需要花大力气加强学生地理图册阅读方法的指导。
第五题主要调查学生获取地理知识的来源，统计发现，83.7%的学生选择了A项：课本;其次有7.1%的学生选择了B项：地图;9.2%学生选择了D项：教辅资料;没有一人选择C项：网络。学生获取知识的主要来源是课本，其次是地图和教辅资料，由于农村条件差，网络学习还是一片空白。
第六题主要调查老师有没有教给同学们读图的方法，
69.4 %同学选择经常，29.6%的同学选择偶尔，仅1%的同学选择从来没有。数据表示地理教师非常注重学生读图能力的培养。
第七题调查学生对地理图册是否感兴趣，79.6%的学生选择了B项：感兴趣;9.2%的学生选择了A项：很感兴趣;有11.2%的学生选择了C项：不感兴趣。可见，88.8%的学生对地理图册感兴趣或很感兴趣，这对培养学生阅读地理图册奠定了坚实的基础。
第八题主要调查学生是否喜欢用绘图的方式复习地理。统计表明70%的学生选择B项：不喜欢;30%的学生选择A项：喜欢。充分说明绝大部分学生未发挥地图册的作用，不会将图文互相转换，互为补充，相得益彰。
第九题调查教师在课堂教学中是否重视读图能力的培养?90.8%的学生都选择了A项：是;仅9.2%的学生选择了B项：不是。由此说明教师在课堂教学中非常重视学生读图能力的培养。
第十题调查学生在你想问题的时候脑海里有图的习惯吗?统计得出，54.1%的人选择了A项：有;45.9%的人选择了B项：没有。这表明多数学生对图的理解、记忆较为深刻，并能正确运用;还有一部分学生对地图比较陌生，对图中的地理事物比较模糊。
第十一题调查学生在日常生活中有无用途的习惯。37.8%的学生有用图的习惯，60.2%的学生没有用图的习惯。在今后的教学中如何培养学生正确认识地图、理解地图、用好地图至关重要。
第十二题调查学生能否绘制简单的地图。59.2%的学生不会绘制简单的地图，只有40.8%的学生能绘制简单的地图。绘图是学习地理知识的基本技能，是理解地图，运用地图的最有效手段，每位同学必须掌握绘图的本领。
第十三题调查学生喜欢老师用多媒体进行识图教学吗?68人喜欢，占总人数的69.4%;29人不喜欢，占总人数的29.6%。多媒体识图教学将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
第十四题调查学生平时做读图填空练习时你会选择合适的地图查阅吗?统计表明82.7%的学生选择不会，只有17.3%的学生选择会。地理图册中地图类型很多，如地形图，政区图，气候图，矿产资源分布图等，如何选择合适的地图，许多学生拿不定主意，模棱两可。教会学生选择合适的地图用于实际操作是今后教学环节中的重中之重。
第十五题调查学生能否在一张地图上找出所反映的地理要素。80.6%的学生选择B项：能找到一些;13.3%的学生选择C项：不会;仅6.1%的学生选择A项：没问题。地理要素是地图上最基本的地理内容。是具有位置、分布特点和相互关系的地理实体，是普通地图上的基本要素。包括江、河、湖、海、平原、山地、丘陵、沙漠、森林、灌丛、草地、沼泽、城市、集镇、乡村、铁路、公路、航运、机场、车站、港口等。不同性质、不同类别的地图，地理要素侧重点不同。因此，在今后的教学中加强这方面的指导练习。
第十六题、你认为在地理测试中读图填空题失分的原因有哪些?98人回答问题主要集中体现在五个方面：
1、看不懂图。
2、知识掌握不准确，概念不清。
3、生搬硬套，张冠李戴。
4、判断失误，语言表达不准确。
5、错别字多，字迹潦草。
第十七题、在识图学习中你会遇到哪些困难?识图是学习地理的最基本环节，掌握识图要领是学好地理的关键。面对这个问题大部分学生反映：
1、面对地图很茫然，短时间找不到自己想要的东西。
2、图中许多要素记不住，不会灵活运用。
3、
第十八题，你希望教师用什么样的教学方式帮助你识图?绝大多数学生提出：
1、运用多媒体教学方式识图。
2、学用结合的方式进行教学。
3、教给学生简单、好记的识图方法(顺口溜、打油诗)。
4、多用地理图片观赏，激发学习兴趣。
5、多用生动、幽默的的语言让学生感到课堂乐趣，吸引学生注意力，提高课堂效率。
6、一对一辅导，掌握每一个难点。
7、多印发一些辅导资料，有针对性的了解地理图册知识。
综上试题和分析，我们认为初中地理图册阅读方法应当做好以下几点：
一、对学生地理图册阅读给予指导并注重实践操作。
二、注重方法指导：
1、选取地理图册中的地图作为指导重点。
2、选取省级行政区域轮廓图让学生反复描绘，养成绘图习惯。
3、适量布置地理图册阅读任务，课余时间能轻松完成。
4、开展课外地理图册阅读知识竞赛和绘图展览活动。
5、由学生承担，在课内或课外向学生讲解地理图册有关知识。
第五篇：中学生学习方法问卷调查表
学生自学能力问卷调查表
年级：__ 班级：__ 姓名：__ 性别：__ 年龄：__
同学们：
这份问卷是由“关于预习引导对学生自学能力的研究”实施的，关于你本学期学习方法的调查题，希望你你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。对于改进教学很有价值，你的参与对这次的调查是非常重要的。谢谢!
本卷的填写方式是在每道选择题中，选择一个选项,并将答案写在括号内，请不要漏选，也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后，再看后面的评分方法。
1、如果老师布置作业让你在假期中完成，并要求开学后提交，你会：()
A、没有把这件事放在心上B、随便完成一份，应付了事
C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩D、在就要上交的时候急急忙忙完成
2、本学期开学之前，你一般情况下会：()
A、无所事事，等待开学B、只要准备好开学所需要的物品就可以
C、检查老师布置的作业是否完成D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划，争取有所进步
3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢?()
A、5分钟B、10分钟
C、15分钟D、20分钟
4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助，所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助，所以不预习。你呢?()
A、不预习B、很少预习C、老师布置预习才预习D、经常预习
5、如果你预习，那你都经常预习那些科目?(注意：上面选不预习的同学不用填此项。)()
A、自己喜欢的科目B、自己喜欢那位老师的科目
C、家长强调的重点科目D、预习自己认为成绩不理想的科目
6、预习的方法多种多样，你常用哪一种?()
(注：选不预习的同学这一组题目可以不用填写)
A、把要学的内容看一遍
B、阅读要学的内容，并归纳出重点和难点
C、阅读要学的内容，归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方
D、阅读要学的内容，并查阅相关资料，解决疑难
7、课堂上，你最喜欢()
A、 答问B、自由阅读
C、老师讲解D、讨论
8、开学一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会()
A、不学习了，反正学不会
B、听天由命，反正我已经尽力了
C、确定自己的薄弱学科，狠下功夫
D、请教老师，看自己的学习方法是否对路
9、上自习课的时间里，如果没有老师在场()
A、无所事事，逮着什么就看什么
B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业
C、查缺补漏，抓紧时间学习自己的薄弱学科
D、做好预习下一轮的课目
10、你与同学在上学科科目之前之间的学习交流情况是( )
A、不与其他同学探讨学习方面问题
B、有同学经常对自已学习有帮助
C、经常与其他同学探讨学习心得
D、经常帮助其他同学
11、关于预习你是怎样做的呢?()
A、在平时、上课前前都不预习B、老师强调要预习才会预习
C、平时不预习，有人监督才预习D、在平时、上课前前都会认真预习
1
12、预习的方法多种多样，你常用哪一种?(注：从不预习的同学不用填写)()
A、只会翻阅课本
B、把要学的内容通看一遍
C、把要学的内容看一遍后，会尝试做一些题目来巩固
D、回忆学过的内容，自己整理出提纲，针对还有疑问的地方，做记号，以便提问
13、你是怎样处理预习与作业的关系呢?()
A、不预习只完成作业
B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记
C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师
D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业
14、当老师给有预习引导，你会 ()
A、无所谓，自己学自己的
B、根据老师的引导进行预习
C、有时候按照老师引导预习
15、你对你的预习的学习方法有什么看法()
A、不好B、一般
C、好D、不完善，还需要改正
16、你会从预习引导中找到学习的重点()
A、不会 B、会 C、有时候会D、不需引导自己找重点
17、如果你经常预习，你发觉你的学习能力()
A 、一直都基本保持原来的能力 B、有了进步 C、比往时进步大 D、不习惯，还会退步