高考不仅是智力因素的比拼, 也是非智力因素的碰撞。识记理解运用靠智力, 解题能力、解题技巧、解题方法、解题速度、书写规范度要靠综合习题课来提高。综合习题课既要让学生明确知道考点的要求情况, 也要训练学生的答题规范度和速度。因而, 综合习题课是高三备战高考的重要环节, 特别是“徐州三次检测”, 统一的时间、正规的考场、严格的纪律, 创造一种仿真的高考氛围, 让学生从心里上接近高考, 培养出学生的高考感。综合习题在考点的考查、能力的运用上都尽力模拟高考, 可以很好的检测学生的复习漏洞、能力的弱项、答题的偏差, 以及卷面上存在的问题等。综合习题课利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率、高考的成绩。有的老师习惯发试卷———学生随便做———对答案, 这种方法效率差。笔者认为要提高效率, 应该有一个完整的教学思路, 现总结如下:
1 精选习题:选好综合习题是提高练习效率的关键
1.1 选题要有针对性
根据考纲、考试说明, 学习内容的重点、难点、学生的薄弱点, 应用点、考查点, 自编练习或者寻找练习, 只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发, 对学生都是一个促进、一个鼓舞。教师要研究考纲、考试说明和各地高考题, 通过变换考查角度、挖掘问题深度等方式, 对高考已考查过的重点知识、社会生活的热点问题再考查。
1.2 选题要在精上下功夫
一道好的题目能够激起学生学习的兴趣, 促进学生思考。设计练习时, 多选择反映考纲、考点, 反映现实生活或者与现实关系密切的题目。
例如:近日, “地沟油”、“一滴香”等食品安全问题, 将餐饮市场搅得人心惶惶。少数人受利益驱动, 生产、销售问题食品, 反映市场调节具有 (A)
A.自发性B.盲目性C.滞后性D.灵敏性
这既考查学生对市场的弱点这个考点的理解与把握, 也要求学生提高理论联系实际的能力, 综合运用所学知识解决现实生活中的问题。
1.3 选题渠道要慎重
各市调研卷、质量检测卷, 例如徐州、苏锡常镇调研卷, 质量高, 内容新, 速度快。也可以选取市面上知名度高、有影响力的成套试卷等。
2 认真模拟
考试可以检验学生理论掌握情况, 帮助学生整理知识的结构次序使之系统条理化;也有利于解决学生“眼高手低” (知道知识点, 写不出或写不全) 的情况。通过考试可以发现学生解题思路方法技巧方面的问题, 利于提高解题准确性;还有利于提高解题速度、规范性卷面整洁度等。一定要认真对待综合练习考试, 不能发下试卷不监考, 学生自由做, 讨论或者查资料。否则, 我们不能发现问题, 就不可能提高。
3 及时批阅
教师批改试卷既是对考试的诊断和摸底, 也为上好讲评课作了准备, 因而要及时。批改试卷时要对学生答题情况进行统计。好的记录姓名加以表扬;错题记录类型、原因, 以便评讲时有针对性的讲解;适当评语, 可以激发学生学习兴趣, 评语还可以拓宽学生思路, 养成良好学习习惯, 帮助激发学生的潜能, 激活创新意识, 使他们敢于大胆的想和做。这样, 不仅调动了学生的积极性, 还密切了师生关系, 从而提高了综合考试效率。
4 精心评讲
讲评课历来是综合复习课的难点, 却是复习课中的最重要一环。讲评课是根据练习反馈的信息, 纠正知识缺陷, 整理解题思路和方法, 规范答题, 提高速度的课型。教师的讲评要在反馈的基础上进行, 要对学生所做的试题整理与反思, 找出错误原因, 有针对性的分类评讲;教师的讲评要在要根据考纲考点, 要讲出方法评出能力。
4.1 认真备课
备学生, 根据批卷统计分析, 归类, 使讲评有主次。备试卷, 对试卷所考的考点范围、知识及能力层次、考题类型进行分析, 以便重点讲解试题和方法。
4.2 重点评讲
先对试卷的难易度、得分情况作简单介绍, 使学生客观上了解考试概况及自己所处的位置。重点讲解共同存在的问题, 讲解题方法。如何确定高考考查范围, 考查能力层次, 如何分析出题者的意图, 如何确定答题思路和解题方法等, 帮助学生总结规律, 从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.3 变式训练, 举一反三
讲评后要有变式训练, 做到以练促思, 思中悟法。对于重点考点和题型, 要针对性的选择变式练习, 让学生再次巩固, 检验学生是否举一反三, 使学生能解答这个问题, 也能解答这类问题, 真正活学活用, 通过内化形成解题技能, 从而达到教学目的。
例如:2011年某商品的售价为48元, 2012年生产该商品的行业劳动生产率提高50%。在其他因素不变的情况下, 今年该商品的售价应该是 (B)
A.24元B.32元C.72元D.96元
变式训练:2011年某商品的价值用货币表示为210元, 2012年该商品的价值用货币表示只有140元。如果其他条件不变, 是因为生产该商品的社会劳动生产率 (C)
A.提高了70%B.降低了60%
C.提高了50%D.降低了40%
例题告诉了社会劳动生产率的变化, 求商品的价值量:变式题相反, 知道价值量, 求社会劳动生产率的变化, 考察知识点不变, 训练学生举一反三的解题能力。
5 评后反思
教师评完试卷后要学生全面分析试卷, 答案要清楚, 解题思路要明确, 考点及命题思路要清晰。同时, 要学生建立错题档案, 具有代表性的题目要归类整理, 写出错误原因及正确答案, 以便经常反思。学生要辩证看成绩, 目的是发现问题, 下次提高。
总之, 抓牢综合习题课, 教师在练中讲, 学生在练中学习进步、提高, 这样的效率就高。
摘要：高考不仅是智力因素的比拼, 也是非智力因素的碰撞。综合习题课是提高练习效率的关键, 利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率和高考的成绩。综合习题课要做到精选习题、认真模拟、及时批阅、精心评讲、变式训练题、评后反思。
关键词：综合习题课,精选习题,精心评讲