1 兴趣是先导
记得以前我总是对学生的读书提出各种要求, 如“每读一篇写一则感受体会”、“读一本书必须填写一张阅读收获卡”、“仿照作者的写法进行小练笔”等等。岂知这些都如枷锁般套牢了学生, 使课外阅读成了一种任务, 一种负担, 这样的“书”读之还有趣吗?古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 只有调动起学生读书的兴趣, 学生才能积极主动地去找书读, 在平时的课外时间自己去挤出时间来阅读。
我们可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生;可用故意设疑法吸引学生;可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。如我在教《纪念刘和珍君》时, 就叙述鲁迅小时“早”的故事, 介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神, 激起学生对这位伟大的崇敬热爱之情, 进而引导他们读《呐喊》、《彷徨》等, 自然而然地把学生从课内引向了课外, 又进行了思想教育, 真可谓一箭双雕。
2 广阔天地是保障
2.1 充足的优质图书
在文化经济高度发展的现代社会, 读物多了, 信息大了, 但要找一本自己喜欢的、适合自己阅读的书往往会花去大量的宝贵时间。因此, 教师要考虑阅读材料本身的价值和学生身心发展情况进行科学分析, 认真选择, 给学生开出一份有价值的且适合中学生阅读的书目, 克服学生阅读盲目性与随意性。此外, 要充实学校的图书室图书、班级的图书角, 还可动员学生互换读物。添置的图书应力求作到品种齐全, 结构合理。让不同年龄、不同水平、不同爱好的学生都有书可读, 人人参与。同时也鼓励学生自买课外书, 相互交流。
2.2 充足的课外阅读时间
学生常常面对这样的无奈:在校, 一节接着一节的课, 还得完成各项作业;在家, 等到完成家庭作业已是华灯绽放。属于学生自由按排的时间太少了!所以, 我们该为学生留有读书的时间。我的方法是改革课堂教学, 充分发掘利用课堂的时间资源, 即在不增加课时的情况下, 压缩课内阅读教学的时间, 挪出一部分时间让学生自由阅读自己喜欢的书籍, 从宏观上保证双边教学的进行。再之, 结合教材阅读指导内容, 开设专门的课外阅读课。教师既可以让学生自己阅读, 也可以进行一些讲座, 介绍一些阅读的知识、方法, 或认为有利于学生身心健康的美文佳作。这样做, 从本质上说, 是将课外阅读纳入了语文课程体系, 开发课程资源。另外, 还可以与家长沟通, 督促学生利用好双休日和寒暑假期, 保证学生拥有多看课外读物的时间。
3 方法决定成效
得法者如鱼得水, 无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。拥有恰当的阅读方法, 学生读书才会受到事半功倍的效果。
3.1 要养成良好的看书习惯
良好的看书报习惯包括动脑的习惯、动手的习惯。所谓动脑, 就是在看书时一定要边看边思考, 不经过大脑的思考, 看的内容转眼即忘;所谓动手, 是指看书时, 要养成记笔记的习惯, 力争做到不动笔不看书。俗话说, “好记性不如烂笔头”, 还有人说, “最淡的墨水胜过最强的记忆”。说的都是读书动笔习惯的重要。这里的“动笔”包括摘记、作标记和写感想、读书笔记。在培养习惯的过程中, 我们可以分步走。第一步, 作摘记。摘什么?摘平时写作能用到的材料, 把它们分门别类的整理好, 以备日后采用;第二步, 写读书笔记, 对读物进行评价, 可以采用眉批、旁批、夹注、设疑等方法。
3.2 速读与精读
速读不仅可以快速获取知识, 扩大知识视野, 而且可以使人从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节, 有信息检索的作用, 更是开发智力的重要手段。具体做法是运用直读、跳读、捕捉“路标”等方法, 快速阅读, 把握主要内容。像《钢铁是怎样炼成的》那样的鸿篇巨制, 便要指导学生采取略读的方法。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读, 这样学生便可先粗知大体内容。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读就是纤屑不遗地阅读, 细致读、圈点读、吟诵读、研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写, 还应理解作品透视的微妙的思想情感、揭示的复杂的社会现象、蕴含的深刻的人生哲理。像冰心的《繁星·春水》中的精美诗篇, 就要让学生精读, 要指导学生随时利用各种工具书和有关书籍查检不懂的字词、典故等。要指导学生运用古人的“圈点读书法”, 边读边勾画圈点。要让学生重视朗读与背诵。因为作品中喜怒哀乐的感情, 抑扬顿挫的节奏, 可通过朗读而清楚地显现, 借以加深体会, 增进理解。
另外, 我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”。茅盾说:“读名著起码要读三遍, 第一遍最好很快地把它读完, 这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地读, 细细地咀嚼, 注意到各章各段的结构;第三遍, 就要细细地一段段地读, 领会、运用, 这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。
总之, 在中学语文教学中, 只要我们潜心于课外阅读的指导, 便能使学生逐步提高课外阅读的效率, 使课程标准规定的课外阅读目标落到实处, 进而使学生的语文素养得到发展和提高。
摘要：要学好语文, 光靠课内、光靠一本语文课本, 是不够的, “得法于课内, 得益于课外”, 课外阅读在学好语文中很重要。因此, 在平时的教育教学中, 我努力倡导学生多读课外书, 甚至布置了一些读书任务, 然而能坚持天天课外阅读的学生是屈指可数的。可见, 要想使课外阅读收到大的成效, 必须有一套符合教学实际、切实可行的方略。
关键词：课外阅读,语文教学,兴趣