今天小编为大家推荐《高校行政管理专业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：新时期，大学生自我学习能力是实现终身教育的必然选择，也是提高大学生综合能力的客观需求。然而，高校行政管理专业学生在培养自我学习能力的过程中仍存在一定问题，高校和老师要帮学生树立正确的学习观，重视自我学习能力培养，丰富教学方法，充分挖掘各教育资源，产生协同效应，促进学生提高自我学习能力。
高校行政管理专业论文 篇1：
高校行政管理专业人才培养的思考
摘要：在高校行政管理人才培养方式的转型背景下，关于高校行政管理专业的教学改革应围绕科学培养人才以及行政管理人才综合素质的提高为核心理念。
关键词：职能;行政管理;人才培养
一、旧有行政管理专业人才培养的体制缺陷
为了向社会输送大量的技术人才，各大高校针对行政管理人才的培养已经提议了相应的人才培养方案，但施行效果不算理想。由于传统的培养方式大都重视理论研究，因而疏忽了学生专业技能的锻炼。但在实际落实这些方案时，不仅受限于传统的教学方式，而且传统的实践平台也不能为学生提供充分的锻炼机会。同时，因为该专业的学生在就业市场有着较大的可替代性，其就业前景也不容乐观。
（一）培养方式式微，专业特色出现边缘化
在当代，传统的职能重心已经被打破。其中，机构的职能中已经抽离了一部分职能归到了社会职能中。通过向社会服务职责的转变，新的社会职能重新定义了公众的关系，因而对行政管理专业人才方面的培养也提出了新的要求。
让我们将目光拉到过去，我们不难发现因为传统培养目标的宽泛，导致了行政管理培养方面出现了边缘化的倾向。通过对该专业进行字面理解，我们很容易该专业定义为专门从事工作管理的人才，从而在制定人才培养的目标时出现过于宽泛的现象，从而让该专业的学生在学习时不能合理把握专业的知识架构，从而失去了专业的优势。
（二）课程体系以政治性为导向教学
由于行政管理专业自身充满了浓重的政治倾向，因而在学科培养时更加偏重于政治性的人才培养。在各大高校的行政管理课程中，通常是以政治类学科为主，并附加经管类学科的教学。究其本质，行政管理课程过于偏重政治学科有几方面原因：
（1）作为新兴学科的管理学，收录了原来属于政治学科分支的行政管理学。受限于行政管理学科的渊源，管理学专业势必会长期受到政治学科自身特性的影响。
（2）师资力量的薄弱。为了尽快推进行政管理专业的发展，高校中的大多数行政管理教师都是从主攻政治学科的教师队伍中出来的。因而教师的学科属性影响了行政管理的培养方式。在以教师为导向的背景下，教师的学习方向决定了行政管理专业的发展方向。
（3）由于行政管理被当作时具有政治性的代表学科，因而在社会职能的价值方面有所欠缺。行政管理学科被等同于政治职能，因而对当代的社会需求不能满足。
（三）教学过于理论，缺乏实践环节
对于行政管理专业来说，它是一门集理论与实践于一体的学科。实践是所有学科的生命基础，可以充分培养学生处理事情的能力，并提升学生的综合素质。但是当下的行政管理课程依然是以理论知识为主，导致学生在进行实际学习时并不能真正地锻炼自身的实践技能。目前，人才的能力培养问题主要体现在：
（1）对实践教学没有给予足够的重视
由于高校传统的教学理念是以理论教学为主，实践为辅。对于大部分的学科教学来说作用是显而易见的，但对于行政管理这种偏重实践性的学科来说就显得不太匹配。在长期“重理论、轻教学”的教学方式培养下，短期内普及实践教学的可能性较低。
（2）师资队伍的实践经验较为欠缺
在管理专业硕博点的不断增设下，许多高学历教师投身到行政管理的教学中，尽管理论知识的功底足够深厚，但依然难以实现多元化地培养方式。
（3）实践教学基础的质量、数量难以满足教学目的
由于各大高校实验基地中的基础设施不够齐全，导致很多实践课只是有名无实。在开展实践教学时，高校的实践教学基地很难保持长期的使用。而且学生无法在实习期间学到真正的知识，使得学生的实习经历流于形式。
二、对于行政管理人才的优化培养
为了实现服务型社会的需求，各大高校的学者专家们对于行政管理人才的培养已经进行了深入的探索，包括但不限于：范逢春的“四位一体矩阵式”教学培养、朱德林的“3+1”人才培养方式等。因此，本文就上述问题的分析，提出几点关于行政管理人才培养的方案：
（一）建立科学合理的人才培养目标，突出专业特点
人才培养是各大高校开展教学目标的基础，为了优化行政管理专业的学科发展，高校应该结合人才综合素质培养以及学科建设特点的方向来建立人才培养计划。行政管理专业的核心培养目标应该是培养理论知识和实践技能同步发展的应用型人才。因此，各大高校需要结合各自学校的实际情況进行优化人才的培养。
（二）通过“互动”方式开展教学
由于传统的教学方式是以课堂教学为主导，因而对于课程的实效性并没有多大助益。为了在教学方式上实现突破，笔者浅提几点建议，仅供参考。
（1）关于研讨式的教学方式
高校教师在进行课堂教学时，应该增设与课程知识相关的探讨环节。通过充分调动学生的积极性，对专业知识进行垂直性深耕。
（2）加强师生间的互动
教师是学生在学习上的领路人，如何正确地对学生进行学习引导，是每一个高校教师不能推卸的责任。教师可以在课堂中，通过设置与学生之间的问答环节，来实现学生与教师间的知识交流。
（3）增加案例教学
高校教师在进行专业知识的教学时，可以在知识点中穿插相关案例的讲述。如果高校教师只侧重于理论知识的传授，长期以往的教学形式会使得学生的理想思考能力退化。
（4）完善教学学习体制
实践教学的开展对于人才实践技能的培养具有积极的促进作用，教师通过对教学目标以及教学平台的完善来提高行政管理人才的专业技能，包括但不限于以下改革方式：
（5）建设稳定的实践教学平台
同时开展校内外的实践平台，是锻炼学生综合素质的主要方式。高校搭建校内的实践教学资源的平台，需要校方在该教育项目上投入大量的教育资金，通过对教学平台配备相应的教学设施来提高实践教学的教学效果。
（6）提升教师的实践教学能力
为了更好地提高高校教师的实践教学能力，高校应该为教师提供专门的技术培训以及帮助教师进行外出的学术交流，从而提高高校教师队伍的师资力量。
三、结语
在我国经济体制和技术水平的不断革新下，为了迎合社会对于人才的需求，各大高校应该积极培养专业的技术人才。并通过优化教育培养手段，事业单位与高校人才目标的对接。
参考文献
[1]彭黎明.试析政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].知识经济，2019（07）：124-125.
[2]程镝，徐凤玉.政府职能转变下高校行政管理专业人才培养的思考[J].黑龙江高教研究，2016（02）：146-148.
作者：林豪毅
高校行政管理专业论文 篇2：
浅论高校行政管理专业学生自我学习能力培养
摘 要： 新时期，大学生自我学习能力是实现终身教育的必然选择，也是提高大学生综合能力的客观需求。然而，高校行政管理专业学生在培养自我学习能力的过程中仍存在一定问题，高校和老师要帮学生树立正确的学习观，重视自我学习能力培养，丰富教学方法，充分挖掘各教育资源，产生协同效应，促进学生提高自我学习能力。
关键词： 高校学生 行政管理 自我学习能力 培养策略
新时期，国家高度重视培养大学生的核心素养，注重大学生文化知识、自主发展能力和社会担当等方面的全面发展。其中，自主发展能力包含学习态度、兴趣、习惯，自主学习，终身学习意识和能力等。当今社会对人才的需求多元化，面对各种新情况、新问题，大学生要保持终身学习态度，培养自我学习能力，才能更好地适应社会发展。
一、大学生自我学习能力的重要意义
（一）有利于实现终身教育。
终身教育包含一切可以接受教育的活动、场所和机会，内容涉及方方面面，弥补学校教育的不足，因为人待在学校学习的时间毕竟有限。从时间维度来看，体现了“活到老学到老”的精神，鼓励人们每个人生阶段都要坚持学习，学会思考和自我升华。从空间维度来看，体现了人的全面发展，教育形式多种多样，囊括学校、家庭、社会教育。自我学习能力是实现终身学习的关键，具备自我学习能力能很好地贯彻“活到老，学到老”的价值观，有利于学生在未来人生道路上获得更好的发展[1]（100-101）。拥有自我学习能力的大学生在校期间将认真完成各项学习任务，为将来步入工作岗位储备知识和技能;离开校园回归家庭或进入社会，继续保持学习积极性，充分运用各种教育资源进行自我学习，及时弥补不足。自我学习能力能够帮助大学生无论在人生的哪个阶段，都能保持学习的积极性，获得更好的发展。
（二）有利于提高学生综合能力。
培养自我学习能力将有利于提高学生的综合能力，可以说学校的一切教育效果最后都要体现在学生自我学习能力上，能够主动参与学习，寻找学习方向，确定学习目标，搜集学习资料[2]（105-107），通过自我反思、自我管理、自我监督主动端正学习态度，强化自我学习的思想认识。自我学习能力的培养涉及多个方面，如科学文化知识、行为规范、思想层面的学习等，整个学习过程体现了学生的主体地位。教育的总目标是实现学生全面发展，德育需放在首位。具备较强自我学习能力的大学生，首先会在思想上严格要求自己，自觉遵守纪律、尊重老师、珍惜时间，有利于形成良好思想品德，内化为自我意识，将“要求我这么做”转化为“我应该这么做”，进而转化为具体道德行为。这些高度自律的学习态度和行为，能够督促学生认真完成学业，热爱劳动，勤于观察和思考，进而实现全面发展。
二、高校行政管理专业学生自我学习能力培养面临的问题
（一）观念意识不强。
唯物辩证法认为，内因是事物发展的根本原因，外因需要借助内因才能起作用。所谓“师傅领进门，修行在个人”，学校和老师给予大学生的一切教育效果最终还要依靠学生内化，才能真正掌握，并最终转化为现实生产力。然而，当前部分高校行政管理专业的学生自我学习观念不足。一方面，观念出现偏差，忽视自我學习的重要性。另一方面，依赖思想严重，不利于自我学习能力的提高。
（二）自我管理能力不高。
高校行政管理专业学生自我学习能力培养中的一个突出问题是自我管理能力较差：一是时间管理能力较弱[3]（74-78）。高中从早读到晚自习，每个时间段都被明确安排了相应课程，学生时刻在老师监督下上课和自习。在大学，一些学生认为课业压力减轻，有了更多课余时间，不用时刻被班主任监督，开始“放飞自我”，将课余时间用在吃喝玩乐上，上课睡觉、玩手机，不认真对待作业，甚至旷课、延时交作业等，将“平时不努力临时抱佛脚”作为一种学习观推崇。一些学生由于缺乏时间管理技巧，未明确学习目标，盲目跟风参加社团或考证，导致耽误正常学业。二是自律性差，沉迷于网络现象普遍。
（三）教育力量有待加强。
学校作为学生学习和生活的重要场所，对学生自主学习能力培养有着重要影响。高校行政管理专业学生自主学习并不意味着对学生放任不管，老师和学校仍需发挥指导作用，尤其是在思想和方法上给予指导。然而，有些高校对学生的自我学习能力培养缺乏一定的指导，教育力量较为薄弱。专业课老师虽然自身职业素养很高，但把重心放在如何提升学生知识技能上。辅导员虽然大部分是思想政治教育专业毕业，精通教育方法，但日常工作烦琐，对学生的思想教育工作显得心有余而力不足，很难形成教育合力，效果甚微。教育方法有很多种，学校对学生的思想教育采取比较多的是理论教育法，特点是灌输，教师作为中心，和学生间的互动较少，总体来说比较被动、枯燥。久而久之，容易造成理论和实践脱节，实践教学薄弱，学生不能很好地用思想意识指导自己的行为，外化效果不理想。有的老师在选取方法时，容易忽视学生思想层面的差异性，“一刀切”，忽略学生的接受程度和兴趣，不重视学生自我学习能力的提高。
三、优化高校行政管理专业学生自我学习能力培养的策略
（一）重塑学习理念，重视自我学习。
高校行政管理专业学生自我学习能力的培养，一定要有正确的理念支持，才能制订出科学合理的培养计划，不管是学生还是老师都应认识到自我学习对学生终身发展的重要性，并加以重视。
一方面，树立正确的学习观，重视自我学习。高校行政管理专业学生自我学习能力的培养，需要从根本上转变学习观念，学校和老师要帮助学生形成正确的学习观，充分认识到自我学习对自身发展的重要意义，可以说老师的一切教育活动都只是外因，教育效果还是要体现在自身的认识、领悟、内化、实践和外化上，只有重视自我学习才能帮助取得更大进步，提高综合能力。叶圣陶曾说过，教育的目的是不教育。自我学习的过程，可以提高自我认识、自我控制力和自我调节力，学生要努力提高自我学习能力，方可在纷繁复杂的环境中坚定目标，实现自我价值。
另一方面，老师加强自我学习，完善培养方案。在新的历史条件下，社会对人才的需要已转为多元化，高校必须重塑教育理念，除了向学生传授相关理论知识外，还应帮帮他们自我学习。当前，高校学生思想观念和精神面貌发生了重大变化，老师面对各种新变化和新问题，只有扎实自身理论功底，努力提高业务能力，才能更好地完成时代赋予的重任。因此，必须严格要求自己，提高科研能力，钻研专业，在学深悟透上下功夫，真信真用。可以说，教师队伍素质水平直接影响对学生的教育效果，老师言行相符是对学生最好的示范，可以实现“经师”和“人师”的统一。在具体教学过程中，考虑学生的层次性，营造良好的学习氛围，激发学生想象力，鼓励学生善于提出问题，突破传统，多角度和多层次思考问题。还要培育学生良好的心理素质，当他们遇到学习瓶颈时，选择多沉淀自己，通过自我提升，增强创新能力。
（二）加强自我管理，提高学习自觉性。
在新的历史条件下，面对快速发展的社会，高校行政管理专业学生要有所作为，必须加强自我管理，提高自我学习能力，只有这样才能担负起历史重担，成为有责任感、有能力的时代新人。导致自我管理能力较差的因素有很多，例如学校、家庭、社会、学生自身等。其中，学生是关键因素，内因是根源。就像马克思说的，每个人行动的一切动力，都要通过头脑转变为意志的动机，才能使其行动起来。
首先，要对自己有正确认识。行政管理专业的学生要认识自己，就要做一个有心人，善于用发展的眼光观察自己，通过自省的方式总结自己，了解自己的实际情况。对于自己的优点要学会欣赏，提升自信;对于缺点，要查找原因，通过不断学习纠正。为了防止“当局者迷”，大学生可以多和老师和同学沟通交流，听取他人的评价，再认真分析。
其次，做到科学规划。当大学生对自己有了清楚认识之后，就要做好短期和长期规划，无论是学习还是日常生活，都要科学规划、合理安排。明确自己在每个阶段的奋斗目标，可以具体到每天、每月、每学期等，目标的制定要结合自己的实际情况，具体可行，避免宽泛。有了具体规划和奋斗目标，就有了努力方向，可以提升学习的自觉性和坚定性。
（三）依托思政教育，丰富教育方法。
大学生自我学习需要对自己进行监督，能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，将学习这件事情内化为自己的思想意识，进而外化为具体的学习行为，整个过程涉及学生的思想层面，有必要将它上升到思政教育角度把握。这个过程并不意味着对学生的放任不管，老师仍需发挥指导作用。新一代行政管理专业学生群体个性化明显，思维比较活跃，求知欲强，传统的理论教育法已无法完全满足他们对学习的需求，意味着老师不能将教学工作仅局限在理论课上，要走出以往教学“舒适圈”，丰富教育方法，具体问题具体分析，多采取一些以学生为主的方法，善于借助启发达到灌输的目的，提高学生的自觉性。下面将以启发为主，提高自觉性的榜样教育和自我教育法。
一是，榜样教育法。矛盾无处不在，人的思想充满了矛盾，有的人思想水平高，思想觉悟高，思想认识进步，有的人水平低、觉悟低、认识落后。因此，老师在进行思政教学时可以對学生进行正、反两方面的典型示范，发挥引导和警示的作用，教育学生加强自我管理，科学安排时间，提高学习自觉性。
二是，自我教育法。学校的一切教育效果最后都要体现在学生自我教育能力上，在学生离开校园后，需要拥有自我教育和自力更生能力。通过自我反思、自我管理、自我学习，主动提高思想水平，查找不足，及时学习补漏查缺，让学习内化为自己的思想意识，伴随一生。当然，老师需发挥引导作用，鼓励学生经常写日记、写体会进行思想总结，提高自觉性和主动性。
行政管理专业学生自我学习能力的培养并非一朝一夕，需要一个长期的过程。意识淡薄、力量不足等原因给学生自我学习能力提高带来诸多挑战。因此，高校需要秉持正确教育理念，重视对学生自我学习能力的培养。学生要树立正确学习观，意识到自我学习的重要意义，积极培养自我学习能力。
参考文献：
[1]王玥极.提升大学生自我学习能力的创新途径探讨[J].中小企业管理与科技，2017（2）.
[2]詹茂光.大学生自主学习能力与自我效能感的实证分析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（3）.
[3]杜铷.提升大学生自我管理能力研究[J].贵州商学院学报，2020（3）.
作者：曹丹
高校行政管理专业论文 篇3：
高校行政管理专业实践教学的改革
摘 要：行政管理是一门理论性和应用性都很强的专业，因此，实践教学是高校行政管理专业人才培养过程中不可忽视的重要环节，在培养学生理论知识的应用、专业实践能力、社会适应能力等方面都具有重要的意义。本文针对行政管理专业实践教学过程中存在的问题，并提出了相应的实践教学改革措施，以实现高校行政管理人才的培养和社会人才需求的有效对接。
关键词：行政管理；实践教学；教学改革
行政管理专业是改革开放以来新兴的一项专业，近年来，呈现出了良好的发展趋势。随着我国经济水平的不断提高，对行政管理方面人才的需求也越来越多。行政管理作为理论与实践紧密结合的专业，在培养学生专业理论知识的同时也要不断的丰富专业实践教学。教育部文件明确指出：实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用[1]。实践教学改革是高校行政管理专业人才培养的重要途径，在培养学生的实践能力和适应能力等方面发挥着重要的作用。行政管理专业作为一门实践性极强的专业，要想提升人才的培养质量，高校就必须关注行政管理专业实践教學的改革。
1 当前高校行政管理专业实践教学现状分析
1.1 没有明确的教学目标
对于一门课程来说，只有明确了课程的教学目标，才能对教学活动进行合理的规划。对于行政管理专业的学生来说，在校期间除了要学习行政管理的基础理论知识，还要了解行政管理专业相关的法律、经济等多方面的知识。相对于理论知识学习，实践教学更加重要，因为实践教学是学生步入社会工作之前，真正应用所学知识的唯一机会，这对于提高学生的实践能力和知识储备有着重要的作用[2]。而在行政管理实际教学中往往忽略这些，投入的精力较少，这就导致了学生学了很多的知识，在真正步入工作岗位时，发现不能将学到的知识应用到实践中，造成了高校培养人才的目标大打折扣。
1.2 教师实践教学水平不高
大多数高校教师的学历、学位都很高，他们都是通过自己的努力学习获得的，他们长期从事校内理论教学工作，缺乏工作经验，自身的实践能力不强，当然也无法很好的传授给学生社会经验；很多高校没有把实践教学纳入到教师工作评价体系中，导致教师实践教学缺少动力[3]。
1.3 缺乏校外实习基地，不能满足学生实习需求
在各种实践教学活动中，岗位实习能够很好的培养学生的创新能力和综合能力。为了培养出社会需要的行政管理专业的人才，学校根据需求在校外建立了实习基地，但学校往往不了解这些单位的工作性质和工作流程，没有发挥出来学生们自身的技术优势，为合作单位提供最优的技术服务。因此，很多合作单位往往被动的接受实践的学生，学生自身在实习岗位也很难接触到行政管理的核心事务。此外，由于资金投入少，校内相关设施建设不完善，不能满足学生大的实践教学，这样就阻碍了学生的发展，导致相关专业的毕业生不能尽快的适应岗位的需求和社会的发展，降低了毕业生的就业率[4]。
1.4 不注重发挥学生的创新能力
学生创新能力的培养是高校人才培养的重点，刚步入大学时学生的求知欲和创新欲是很强的，但很多高校因循守旧，行政管理专业的教学内容陈旧，不与时俱进，不重视创新型人才的培养，整个教学过程中没有时代新内容的注入，课堂氛围缺少生机，导致学生的创新能力不能得到很好的发挥[5]。
1.5 轻视职业道德的培养
职业道德是教学工作中重要的组成部分，也是学校教育不能忽视的一点，行政管理专业的学生不仅要储备充足的专业知识，还要具备专业的服务态度。行政管理专业的学生要有优秀的职业道德操守，灵活的处事能力，良好的沟通能力，具备团队合作精神，同时还要具备一定的抗压能力等。然而，在学校教学中往往容易忽略这些，重知识轻道德的学校教育模式，从而导致以后学生工作中遇到问题不能从容解决[6]。此外，职业道德培养的缺失，导致学生养成不良的习惯，比如工作散漫、做事漫无目的，服务态度差，不能很好的与他人沟通，这样就很难培养出社会需求的人才。
2 高校行政管理专业实践教学改革
2.1 提高行政管理专业教师的专业技能与教学水平
高校行政管理专业教师资源匮乏，还有一些教师专业水平有限，对行政管理专业知识掌握不熟练，教学水平低，根本无法满足当前形势下各大高校的需求。各大院校应加大投入招聘具有行政管理技术知识的专业人才，满足专业发展的需求[7]。此外，高校要加强对行政管理专业的教师进行理论基础知识和实践教学相关知识的定期培训，并进行相应的考核，以提高教师的技术水平和实践教学经验。
2.2 加大实践教学的比重
任何专业的价值都是在实际社会生产中实践应用，对于实践性极强的行政管理专业来说更是如此。单纯的书本知识只能增强学生对专业基础知识的理解记忆，而要真正的理解和掌握这些知识，就必须参与并应用到实践教学活动中[8]。加大实践教学基地的资金投入，加强教师对实践教学的重视，提高实践教学在整个教学活动中所占时间的比例，让学生随时随地的去模拟工作现场，在亲身体验的过程中，发现问题，解决问题，学到理论知识的同时也增加了社会经验，全面的提高行政管理专业学生的综合素质。
2.3 改变传统的教学模式
在教学中教师可以向学生推荐专业领域的著作、文献和前沿的热点话题作为课堂中的讨论内容，并通过情景演绎，使学生真正的理解行政管理的各项内容，提升学生知识的运用能力和工作中需要的综合素质，通过这种教学模式，教师和学生都能及时的发现自身的不足[9]。
2.4 加强实践教学监管，完善行政管理的考核机制
学校应该设立分工、责任明确的实践教学领导机构，主管行政教学的质量任务，确保下达的实训经费使用到位，落实好学生的实训大纲和教材，为实训教学的顺利进行提供保障。行政管理专业的学生是否优秀，其中重要的依据就是最后的考核成绩，这就与考核机制是否完善健全分不开[10]。行政管理专业作为一门管理专业衡量学生的管理水平主要就是观察学生在学习的过程中对所学学科的认知度，因此，对于行政管理专业的学生考核应该是多元的，考核机制应该与实践操作相联系，重视实践的考核成绩。
3 结语
高校在行政管理专业上实行实践教学，减轻了学生毕业后难以与社会融合的困难，也提高了学校与社会的结合发展，大大提高了毕业生的就业率。学生通过实践教学学到了课堂以外的知识，这不仅仅培养了学生的创造力，也在很大程度上增强了学生的自信心，为以后能够轻松的适应工作岗位打下良好的基础。因此，实践教学改革不仅是学生需要的，也是行政管理专业人才市场为培养出更快适应社会、适应工作岗位的人才所需要的。
参考文献：
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[10] 赵娇洁，黄淑伟.基于创新能力培养的高校信管专业实践教学改革探析[J].辽宁教育行政学院学报，2015，32（04）：61-63.
作者：张斯楠