论文题目：小学低年级教师教育奖励研究 ——以新乡市H小学为例
摘要：奖励是教师评价、管理班级的常用方式之一。但在教师运用奖励的过程中存在许多问题,有研究表明,奖励的使用会影响到学生的身心发展,尤其是低年级学生。所以,对小学低年级教师运用教育奖励的情况展开研究是非常有必要的。为了帮助低年级教师有效地运用奖励,本研究以新乡市H小学中正在运用奖励的低年级教师以及低年级学生为研究对象,主要采用文献法、访谈法、问卷调查法和课堂观察法,从小学低年级教师的奖励认知情况、奖励目的、奖励标准、奖励对象、奖励形式和奖励实施效果分析小学低年级教师教育奖励的实践现状、存在的问题及改进策略。首先,通过文献法对奖励、教师教育奖励及奖励作用的相关文献进行了归纳、整理,并界定了本研究的核心概念。其次,运用访谈法、问卷调查法和课堂观察法研究小学低年级教师教育奖励中存在的问题及造成这些问题的原因。最后,提出有针对性的改进策略。笔者根据现状的调查结果,分析低年级教师教育奖励中存在的问题及造成这些问题的原因,主要问题有:教育评价理论认知不清;奖励目的定位偏颇;奖励标准制定不当;奖励对象有失公平;奖励形式缺乏创新;奖励实施效果不佳。通过对以上问题的分析,总结出这些问题的原因有:教师缺失教育评价素养,教师偏重奖励外在动机,教师制定奖励标准专断,教师评判奖励对象主观,学校奖励资源支持不足,教师过高期待奖励效果。为了有效改进低年级教师教育奖励中存在的不足,笔者认为新乡市H小学低年级教师应该围绕以下六个方面做出改变和努力。第一,提高奖励重要性的认识;第二,激活学生内在潜能;第三,协商完善奖励标准;第四,落实奖励公平合理;第五,丰富奖励物质资源;第六,反思奖励实施效果。希望本研究能在一定程度上提高低年级教师对奖励的认识与理解,减少教师对奖励手段的错误使用,减轻教师教育奖励过程中存在的负面影响,为低年级教师运用奖励提供一些可参考的建议。
关键词：低年级教师;奖励;教育奖励
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 奖励影响低年级学生的身心发展
1.1.2 低年级教师运用奖励的现状不容乐观
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 识别低年级教师运用奖励的问题
1.3.2 为优化教师奖励提供参考路径
1.3.3 促使教师提升教育评价能力
1.4 概念界定
1.4.1 低年级教师
1.4.2 奖励
1.4.3 教育奖励
1.5 国内外文献综述
1.5.1 关于奖励的研究
1.5.2 关于教师教育奖励的研究
1.5.3 关于奖励作用的研究
1.5.4 对已有研究评价和思考
1.6 研究思路和方法
1.6.1 研究思路
1.6.2 研究方法
1.7 研究重难点与创新之处
1.7.1 研究的重点
1.7.2 研究的难点
1.7.3 研究的创新之处
第二章 小学低年级教师教育奖励的现状调查
2.1 调查设计与实施
2.1.1 调查内容
2.1.2 调查对象
2.1.3 调查工具
2.1.4 调查实施
2.2 小学低年级教师教育奖励的现状
2.2.1 教师对奖励的认知状况
2.2.2 教师实施奖励的目的
2.2.3 教师制定奖励的标准
2.2.4 教师奖励的对象
2.2.5 教师奖励的形式
2.2.6 教师实施奖励的效果
第三章 小学低年级教师教育奖励中存在的问题及原因分析
3.1 小学低年级教师教育奖励中存在的问题
3.1.1 教育评价理论认知不清
3.1.2 奖励目的定位偏颇
3.1.3 奖励标准制定不当
3.1.4 奖励对象有失公平
3.1.5 奖励形式缺乏创新
3.1.6 奖励实施效果不佳
3.2 小学低年级教师教育奖励中存在问题的原因分析
3.2.1 教师缺失教育评价素养
3.2.2 教师偏重奖励外在动机
3.2.3 教师制定奖励标准专断
3.2.4 教师评判奖励对象主观
3.2.5 学校奖励资源支持不足
3.2.6 教师过高期待奖励效果
第四章 小学低年级教师教育奖励改进的若干建议
4.1 提高奖励重要性的认识
4.1.1 明确奖励的价值
4.1.2 加强教育评价相关知识的学习
4.2 激活学生内在潜能
4.2.1 借助赏识教育唤醒学生内在动机
4.2.2 发挥兴趣优势引导学生自主发展
4.3 协商完善奖励标准
4.3.1 拟定学生主体的奖励合约
4.3.2 制定细化合理的奖励标准
4.4 落实奖励公平合理
4.4.1 奖励学生不偏不倚
4.4.2 建立监督奖励机制
4.5 丰富奖励物质资源
4.5.1 学校扩充奖励资源
4.5.2 教师创新奖励方式
4.6 反思奖励实施效果
结语
参考文献
附录 A 小学低年级教师教育奖励调查问卷
附录 B 小学低年级教师教育奖励访谈提纲
附录 C 小学低年级教师教育奖励访谈教师列表
附录 D 小学低年级教师教育奖励观察记录表
致谢