论文题目：高中地理教学提问设计与优化对策研究
摘要：随着高中地理新课程标准的实行,高考地理命题趋势发生了重大改变,从而对高中生的素质教育以及学习地理的方式产生了新的要求,同时对高中地理老师的提问设计也产生了新的要求。那么高中地理教师在教学过程中,应制定出合适的课堂提问设计和优化对策。本文是笔者在一所公立普通高中实习期间,以高中地理课堂为依托,结合作者教学经历,在课前精心准备课堂提问,在课中进行提问并认真观察学生回答问题的姿态,在课后反思自身提问的方式和内容的不足,运用文献分析法、案例分析法、课堂观察法等多种方法,对自己在高中地理课堂进行的课堂提问提出了针对性的优化对策。本文主要介绍高中地理教学提问设计的原则、内容、分类和过程,并分析高中生的心智模式层次。伴随着高中六门副科自由选科制度的实行,很多省市的地理教材也进行了新老更替,与此同时,地理课堂教学产生了诸多新问题,进而影响学生对高中地理知识的理解和掌握,学生从而无法顺利地构建完整的知识体系,通过合适的课堂提问设计,对缺失连贯性的知识点加以补充,引导学生建立较为完善的知识体系和认知框架,从而为学生解决迷惑。通过总结和分析,高中地理教学提问优化对策,一是高中地理课堂提问形式及内容要提前设计;二是教师要灵活巧妙设置陷阱问题;三是教师要善于设计情境式问题;四是教师要擅长应用案例式问题;五是高中地理课堂有效提问策略。本文对高中地理课堂提问进行了典型教学案例设计。根据教材变动和笔者教学体会做出的教学案例设计,主要设计了地球的宇宙环境、大气组成和垂直分层2个典型提问设计案例。
关键词：提问;提问设计;优化对策;高中地理
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 新课程标准的要求
1.1.2 高考命题的趋势
1.1.3 学生学习方式的变革
1.1.4 学生素质教育的要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究内容
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究方法
1.5.1 文献分析法
1.5.2 访谈分析法
1.5.3 案例分析法
1.5.4 课堂观察法
1.6 技术路线
2 相关概念和理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 提问
2.1.2 课堂教学
2.2 理论基础
2.2.1 发现教学理论
2.2.2 建构主义理论
2.2.3 元认知理论
2.2.4 信息加工理论
3 高中地理教学提问设计
3.1 心智模式层次分析
3.2 提问设计的原则
3.2.1 简洁性原则
3.2.2 启发性原则
3.2.3 继承性原则
3.2.4 灵活性原则
3.2.5 联想性原则
3.3 提问设计的内容
3.4 提问设计的分类
3.5 提问设计的过程
4 高中地理教学提问优化对策和教学案例设计
4.1 高中地理教学提问存在的问题
4.2 高中地理教学提问优化对策
4.2.1 高中地理课堂提问形式及内容要提前设计
4.2.2 教师要灵活巧妙设置陷阱问题
4.2.3 教师要善于设计情境式问题
4.2.4 教师要擅长应用案例式问题
4.2.5 高中地理课堂有效提问策略
4.3 高中地理教学提问典型案例设计
4.3.1 地球的宇宙环境提问典型设计
4.3.2 大气组成和垂直分层提问典型设计
5 结论与展望
5.1 结论
5.2 展望
参考文献
致谢