教育家舍吉宁说:“我们的任务是——不要孤立的学生, 孤立的教师, 而要学生+教师。”新课标提出和谐、愉快、合作的教学氛围, 可以激发学生学习音乐的浓厚兴趣, 调动他们学习的积极性。
一、互动教学, 保护学生的学习兴趣
著名科学家爱因斯坦曾讲过:“兴趣是最好的老师。”新的课程标准让我们认识到:音乐教育首先不是教授技能技巧, 不是造就一个提琴演奏家, 一位歌唱高手, 而是要借着具体的艺术欣赏活动, 比如, 一首乐曲、一支歌曲, 使学生来亲近艺术, 从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众, 合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围, 良好的音乐学习环境, 提供给学生最好的音响资料, 使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐, 从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。
二、改变传统模式, 激趣教学
教学中我改变了以往的做法, 在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人, 强调歌曲教学中的听赏作用, 让学生在反复听赏的过程中, 受到歌曲情感的熏陶, 力图通过一个完整的音乐形象, 来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性, 从培养学生对音乐学习的兴趣入手, 让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
在“互动式”教学模式的启发下, 为创设与教学内容相符合的情境, 如在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时, 我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸, 在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下, 扭着秧歌进教室。
三、引导和激发学生的音乐情感、丰富的想象能力
列夫·托尔斯泰说:“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等, 都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中, 通过让学生完整的听赏歌曲, 不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理, 而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望, 使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。如在教学《卡门序曲》时, 可以先播放影片让学生欣赏, 学生在听赏过程中, 往往会被优美动听的旋律感染而纷纷在下面轻轻的模仿、视唱。教师便可以不失时机的介绍故事内容, 带领同学们分析曲子的特点以及演唱风格等, 同学们积极地发言、大胆地讨论, 很快就能够准确、生动地演唱歌曲了。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界, 是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙, 通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此, 音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学, 必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式, 必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。当然, 为学生创造自由的想象空间, 并不是让学生漫无目的的去想象, 是要建立在音乐要素之间的基础上的。所以, 在音乐教学中, 要结合实际情况, 根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究, 有针对性地引导学生去想象。
四、展现师生共同营造和谐、愉快的教学氛围
(一) 创设舞台, 展示自我
在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系, 坚持以学生为主, 教师则普通身份加入, 通过适当点拨, 发挥向导作用, 促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系, 从而发展他们的聪明才智和健康的个性, 使学生的更多的参与, 合作过程中得到素质上提高。例如在音乐课上设计“小小舞会”这一活动环节, 放手让学生尽情地唱、尽情地跳, 把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮, 让学生在无拘无束中展示自己的才能。教师也可以和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。或者提示学生积极思考进行创编, 将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作, 使学生在律动中充分感受创作的成功感。
(二) 以“赛”激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一, 而在激烈的竞争氛围中, 学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点, 实现教学目的。音乐课堂上激励学生上台表演唱, 各组进行评分, 会取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的, 采用分组进行抢答, 表演的比赛形式来争夺红旗, 从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
(三) 开展音乐创编活动的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸, 音乐活动课这种特殊的课堂教学活动, 使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外, 更多的是把活动的主动权教给学生。创编活动中, 要求学生通过现有音源创编音乐形象, 教师除了讲课引导外, 可与学生一起参与创编排练, 用吹纸表现风、用沙锤表现雨、用钢琴的固定音型表现火车奔驰等等。此外, 教师还可以给学生设计合适的伴奏音型, 让他们用自己创编的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏。例如:我上的《祖国的春天》这一节音乐活动课, 由欣赏乐曲入手, 感受和分析乐曲每一段的情感特点, 再由学生充分发挥想象, 用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容, 学生通过活动就更能理解乐曲情感, 同时也增强了爱国意识和环保意识。所以, 活动课能有效地激发学生团队精神, 有利于学生智力发展, 更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。
在音乐教学中实施自主学习, 放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台, 一个锻炼的机会, 一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”, 成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围, 进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。
摘要：本文探讨了课堂的教学方式运用互动教学, 调动学生的学习积极性变被动学习为主动学习, 让孩子们在和谐愉快合作的氛围中促进其学习的兴趣, 提高音乐鉴赏表现能力。
关键词：音乐课堂,互动教学
参考文献
《新初中音乐教学课程标准》