评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《临床操作护理实习论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]目的：对某医院的护理实习生管床能力调研观察，分析护理实习生管床能力的影响因素，并提出对应的策略。
临床操作护理实习论文 篇1：
分层考核在临床护理实践教育中的应用
[摘要] 目的 探讨护理实习过程中质量控制的方法及实践效果。 方法 选择14名护理实习生作为研究组，28名护理实习生作为对照组；对照组实习生按照教学大纲轮转要求进行阶段考核，研究组实习生建立分层考核方案进行阶段性考核，学期实习结束后两组护理学生进行护理理论及实践操作考核，比较两组护理实习生考核分数差异。 结果 学期护理实习结束后，研究组护理学生理论及实践考核分数高于对照组，差异具有统计学意义。 结论 护理生实习过程中采用阶段性分层考核有利于提高护理实习质量，改善护理实习效果。
[关键词] 护理；实践；质量控制；分层考核
Applications of hierarchical examine on practice of clinical nursing education
DING Weijia
Department of Geriatrics, the Third Affiliated Hospital of Zhejiang Chinese Medicine University, Hangzhou 310005, China
[Key words] Nursing; Practice; Quality control; Hierarchical examine
護理实习是护理学生理论结合实践，为走上工作岗位进行技能培养及理论强化的过程。护理实习过程对于引导学生建立合理的实习学习计划及目标、实习生个人护理兴趣的培养及以后学习工作中的自我学习能力的确立具有重要的意义。在负责护理实习带教的医疗机构中，建立系统、完备、合理的护理实习质量评价系统是促进护理教学改革的必要措施，也是义不容辞的责任。近年来我院采用分层护理实践考核办法以促进护理实习质量的控制，取得了较好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院2010年度护理实习生42名，均为本科学历护理实习学生，均为女性学生，年龄21～24岁，平均（23±2.4）岁。研究对象入选后随机分为对照组及研究组：研究组14名，对照组28名，两组间性别、年龄及实习前理论成绩无显著差异，具有可比性。
1.2 分层考核办法
分层考核办法按照护理实习大纲部分改进，确定一级质量控制指标及二级质量控制指标。一级指标包括护理教学过程中教学方法、评价方法、师资力量以及考核指标等内容；二级指标依据一级指标确定详细条目，如在师资力量中，规定教学带教过程中护理人员均具有大专以上学历，主管护士以上职称确定为第一层次考核指标，专家评价的护理人员的教学方法、授课质量、带教完成情况为第二层考核指标。护理实习考核指标中学生实习时间完成情况、轮转科室完成情况等设为第一层考核指标；护理操作的数量、护理操作的质量等设置为第二层考核指标，其余条目等均按分层考核方法确定考核办法。
1.3 护理实习实践过程
两组护理实习生进入实习岗位后，对照组按照教学大纲规定的轮转计划及考核方法进行护理实践；研究组护理实习生按照大纲规定的教学计划进行学习、学习过程中阶段性考核方法改为分层考核方法。两组实习生实习结束后，对两组实习生按照实习大纲要求的理论及技能考试进行考评，比较两组实习生技能操作及理论操作的成绩差异。
1.4 统计学方法
数据处理采用SPSS17.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，检验水准α=0.05。
2 结果
两组护理实习生护理实习结束后理论及操作考核结果显示，研究组护理实习生理论考核成绩及实践考核成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。见表1。
3 讨论
护理实习教育是护理教育最重要的组成部分，是护理生将理论转化为实践技能的必要过程，也是护理实习生培养临床素养、为步入工作岗位进行的适应阶段[1]。护理生在实习期间掌握的实践技能及学习工作态度是护理生将来进一步发展的基础。在护理实习过程中，护理实习机构及学校对护理生实习教育的质量控制及适合的考核制度是关键问题之一。我国护理教育历经了几十年的发展，护理教育的内容、护理学的人文变化及考核环境等都发生了较大的变化，这就要求我们在护理教育过程中，制定更为实用、准确、符合形式发展的考核制度，对护理实习的质量进行控制。护理实习质量的控制包括多方面的内容[2]，虽然最终护理实习生护理学习的结果是最终的考核指标，但是对结果的影响因素较多，护理实习质量控制系统包括护理课程设计、师资力量的分配、护理教学的流程及护理实习结果的考核等多体系内容。目前的研究显示[3]，无论在初级的护理教育还是高等护理教育中，护理教育结果的考核体系均存在一定的问题，合理的考核体系是目前护理教育深入探讨的主要问题之一。
分层考核体系是针对教育过程中不同的影响因素设立的考核办法，不仅考核学习对象的学习效果，同时对教育实施者也进行初步的考核，建立立体、双向的教育考核体系，其对教育实施者的积极性、基本素质及学习者的学习过程及效果均具有明显的影响，在护理教育及临床实践中取得较好的效果[4]。在本组资料中，我们针对护理教学过程及考核过程进行干预，重点对师资力量的分派及护理实习的考核方法进行探索[5]。在分析中发现，实习过程中实行阶段性分层考核方法以后，研究组护理实习生实习结束后理论及实践考核成绩均优于对照组，说明阶段性分层考核有利于护理实习质量的控制。在分层考核中，对于考核指标系统划分，建立不同的指标考核层次，具有针对性的建立考核指标的质量控制体系[6]，严格第一层次考核指标的准入性及第二层指标的细化，最大程度地减少考核过程中的随机性，能够在护理实习过程中提高师资力量的结构均衡性，同时也能减少学生在护理实习过程中对于学习体系的模糊观念。在不同的时间针对不同的内容进行考核，使学生学习的阶段性和连贯性良好地衔接在一起，具有针对性地建立系统的护理实践过程，能够提高护理实习的质量，具有较为理想的效果。
[参考文献]
[1] 王彩星，马淑丽，王美瑛，等. 影响护理本科生临床实习质量的因素及对策[J]. 教育理论与实践，2009，29（8）：49-51.
[2] 郝丽霞. 提高护理专业临床实习教学质量的体会[J]. 基层医学论坛，2011，15（2）：169-170.
[3] 胡翠环，袁瑜，刘茜茜，等. 我国护理专业学位硕士研究生教育存在的问题与对策[J]. 医学与社会，2011，24（10）：99-103.
[4] 陈莉莉. 对护理人员应用分层考核的初探[J]. 天津护理，2010，18（3）：154-155.
[5] 张晓苇，陈佳，游建平. 加强环节控制提高临床护理实习带教质量[J]. 现代医药卫生，2007，23（8）：1264-1265.
[6] 宋雁宾，耿莉华，李加宁. 建立临床护理实习质量控制指标体系的研究[J]. 护理研究，2006，20（11）：2900-2901.
（收稿日期：2011-10-31）
作者：丁唯佳
临床操作护理实习论文 篇2：
护理实习生管床能力的影响因素
[摘 要] 目的：对某医院的护理实习生管床能力调研观察，分析护理实习生管床能力的影响因素，并提出对应的策略。方法：研究某院的140名护理实习生，将他们平均分为两组——观察组和对照组，两组采取不同的培养方法，观察组在常规管理方法的基础上，培养更为系统和严格，在实习期结束后提取调查数据。结果：从调查数据来看，观察组的管床能力和综合素质都明显低于对照组。结论：护理实习生管床能力的影响因素是来自多方面的，如学校的管理因素、来自患者的因素以及来自医院的影响等，需要实习生、学校、医院方配合，提高护理实习生的管床能力。
[关 鍵 词] 护理;实习生;管床能力;影响
护理实习阶段是学生理论知识和实践操作的结合，对学生的未来发展有着非常重要的意义。在实习期间，护理实习生只有明确影响管床能力的因素有哪些，不断提高自身的管床能力，才能保证实践的扎实有效发展，在最后的学习过程中获得更综合的素质。只有大幅度提高自身的管床能力，学生才能在实习过程中形成专业素质，更好地适应未来的工作要求，成为真正合格的护理专业人员。本研究分析如下。
一、一般资料和方法
（一）一般资料
随机将2017年8月至2018年9月某医院护理实习生分为两组，每组70人，命名为观察组和对照组。观察组共有52名女护理，18名男护理，其平均年龄是19.1岁。对照组共有44名女护理，16名男护理，其平均年龄是19.5岁。观察组与对照组在年龄、身高、生活习惯等各方面均无显著性差异（P>0.05）。
（二）研究方法
1.对照组
进行日常管理，即告知实习生医院的有关工作、规定和注意事项。
2.观察组
在对照组的基础上，增加如下培养策略：（1）在护理实习生进入岗位之前，加强其法律责任的培训;（2）选择专业素质较高的实习生，选择具有较高职业道德和专业素质的高级护士，实行配对教学模式，并对应教学工作和绩效考核，提高护理实习生的管理质量;（3）负责教学的护士需要及时开展护理实习座谈会，从而增强实习生沟通与交流的能力，提高护理实习生的工作积极性，提高其管床能力，及时发现护理实习生的不良心理和情绪，并进行适当的指导;（4）通过实践教学，提高护理实习生的专业知识和实践能力、分析和安抚患者及其家属情绪的实际操作能力，让实习生快速地适应护理工作，提高其管床能力。
（三）观测指标
自制调查表，在实习期结束后，观察比较分析两组学生的管床能力。如其专业素养、与患者的沟通能力、实际操作能力等综合素质。
（四）统计数据处理
本研究的数据结果由SPSS16.0软件进行分析和处理。对两组数据的卡方和t值进行分析对比，如果检验恒量值为P<0.05，则两组数据有较大差异，具有统计学研究价值。
二、结果
经过对观察组和对照组两组数据的分析比较，经过专业策略方法培养的观察组其管床能力相对对照组有很大的提升，且两组实习生的综合素养，如实践操作能力、专业知识等都存在明显差异（P<0.05）。
三、讨论
（一）护理实习生管床能力的影响因素
现阶段医院所需的护理人员，除了有过硬的专业技能，还需要有良好的沟通能力、协调能力等，要对各方面知识都有所涉及。为了提高护理实习生的管床能力，除了通过自己的努力以及较强专业的教学外，还需要一种规范的实践管理模式。护理实习生管床能力影响因素可概括为以下几个点。
1.不适应实习环境。一般来说，学校会组织护理专业的学生进行临床实习。在这一阶段，学生要离开学校，进入新的环境学习新的知识。通过在医院的实习，学生可以学习专业的护理实践操作。许多学校的护理实习中心分布在全国各地，分布于各个城市，大都离学校很远。甚至有的不适合护理实习，没有专门的教师负责对学生在医院实习的管理。在学生的学习和生活进入学校和课堂之前，教师和学校可以及时掌握学生的学习情况，掌握学生的身心状况，掌握学生的发展状况，也可以利用学校的规章制度约束学生。但当学生进入实习单位之后，不适应实习环境，加之没有学校的约束，在实习单位各方面都会松懈下来，这将大大地影响护理实习生的管床能力。因此，在学生在学校期间，就加强学生各方面能力的培养，使其在进入实习医院后能迅速地适应实习环境，提高自身的管床能力。
2.实习压力大。实习时学生不仅需要学习新的专业知识，而且还要适应新的环境，需要快速学会怎样与患者和医院的其他人员交流沟通。并且在一些书本上的理论知识在实践中会有所差异，这样会让实习生手足无措，很容易产生挫败感，种种因素结合起来，会使护理实习生有很大的压力，管床能力不仅不会有提升，甚至会下降。因此，加强护理教学与临床实践相结合，完善相应的职业指导，开设就业指导讲座，这样才能有效地提高护理实习生的管床能力。
3.不喜欢护理工作。很多护理专业的学生是听从家人的意见而选择这个专业的，对护理行业了解不深，也没有考虑是否适合这个行业。当护理行业现实问题出现时，就需要学生热爱这个工作，这样才能帮助他们克服所遇到的困难。护理教师的职业思想教育要贯穿学校教育的全过程，帮助护理学生树立正确的职业态度，稳定职业态度和学习，加强职业情感指导，对自己的职业，要由表及里，充满对未来工作的向往和信心，有效地提升其管床能力。
4.与患者及其家属的关系。护理工作者给患者进行专业的护理，这也就意味着护理工作者大多时候都要与患者和患者家属接触，处理好自己与患者和患者家属的关系在工作中显得尤为重要。良好的护患关系能使护生感到成就感，提升其管床能力，使患者在就医时感到快乐，拉近护患之间的距离。调查显示，病人情绪是非常不稳定的，常常会因为治疗效果不理想而生气，会对为他们进行护理的护士进行口头上的攻击。这会在很大程度上降低护理实习生的工作热情，无法激发实习生的工作积极性，管床能力自然不会有所提高。护理实习是培養护士管床能力的重要时期，是使护士从家中娇花获得良好的土壤，升级为合格护士的重要环节。因而学会如何安抚病人的情绪，与病人进行有效沟通，对提升自身的管床能力是非常重要的。
5.教学方法不合理。合理的教学方法是成功教学的有利条件，是学生能够有效提高医生管床能力、能否顺利转型为护士的关键所在。在实习中，由于医院资源的短缺，实习生往往被当作劳动力。大部分时间他们都在测量生命体征、一些基本的护理操作和琐碎的事情上。由于医疗事故的原因，实习人员的专业护理技能，尤其手术后护理的专业操作能力并不强。当护生在努力工作后，发现自己对专业知识了解储备不够时，就会有放松甚至反叛的心理。护理部、科室护士长在选择教师时，应选择具有较高教学经验、热爱和敬业精神的护士。实施护士入职制度，对实习人员进行理论考核和业务考核，考核合格后方可到人事部门实习。制定实习计划。在教学中发现问题，应及时纠正。实习生在实习过程中遇到问题，可以及时提出自己的意见，为教师提供参考，不断提高教学质量。
6.不能实现自我价值。根据马斯洛需求理论，人都需要被认可，实现自我价值，对护理实习生来说，能得到社会的认可能够很好地提高他们的自信心，让他们更为刻苦地努力工作，进而提高自身的管床能力。对实习护士来说，病人、家属、教师、其他医生和护士、医院所做的工作是重视和肯定的，它是为了满足自我实现的需要，因此实现自我价值对护理实习生管床能力也有着重要的影响。
7.不被病人和家人尊重。尊重是生活中每个都很重视的要素，护理实习生刚步入社会，急需得到人们的认可，他们对外界更为敏感，更看中别人的看法，自尊心也最容易受挫。因此，让实习生懂得如何获得病人和其家属的尊重，对护理实习生管床能力有很大的影响，能够得到他人的尊重与认可，促进其管床能力的提升。因此，只有实习生独立自强，懂得自我调节，提高自身的综合素养，才能很好地处理好人际关系，增强护理实习生的管床能力。
8.专业素养不高。护理实习生一般都很年轻，专业知识掌握不到位，操作能力差，护理专业学生实践能力较差。他们社会经验和管床经验都很缺乏，有效的沟通能力弱，对护理工作缺乏主动性和自觉性，并没有形成良好的专业素养。因此在前期需要加强对实习生各方面的培养，不仅要提高他们的专业技能，还要提高他们的综合素养，让实习生不管在面临怎样的患者或者怎样的情况都可以沉着应对，冷静地解决问题，加强其管床能力的培养。
（二）提升护理实习生管床能力的措施
综上所述，影响护理实习生管床能力的因素有求职压力、不喜欢护生工作、与病人及家属交流沟通不到位、医院教学方法不合理等。此外，护理工作的社会评价不高，没有得到足够的尊重也在很大程度上影响了护理实习生的管床能力。提高实习生自身的实践能力，减轻实习生的压力，开展职业指导，塑造护生积极的职业心理，让经验丰富的护理工作者指导实习生学习，注重对护理实习生沟通能力的培养，采用多种形式、有特色的实践教学方法，能有效地提高护理实习生的管床能力。
此外，一般只有实习工作的高效率和学生的优秀素质人员在实习期间才能表现出较强的管床能力。因此在学校期间，必须重视从学校主要领导到各部门领导的护理实践，加强对护理专业学生的管理，让学生在校期间学习到扎实的专业知识。
参考文献：
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[5]杨红军，高明月，何丹.实习初期护生护理工作满意度影响因素及其与临床归属感的相关性研究[J].中国医药导报，2018，15（27）：183-186.
编辑 马燕萍
作者：李彩
临床操作护理实习论文 篇3：
网络教学平台在护理实习监管中的实践研究
摘 要：网络教学平台的有效应用，能够构建护理实习监管新模式。文章立足对网络教学平台的研究，从构建线上线下监管模式、建立完善的考核评价体系等方面，论述网络教学平台在护理实习监管中的实践策略及实施效果。
关键词：网络教学平台;护理实习;监管;实践策略;应用型人才
在“互联网+”的大背景之下，以网络为载体，依附网络教学平台，是优化护理教学模式、构建线上线下实习监管机制的有效途径。在护理实习监管中，传统的线下管理模式实施面狭窄，难以对日常教学管理进行全面的监管评价。为此，学校应依托网络教学平台，构建护理实习监管新模式，打破传统低效、单一的评价体系。网络教学平台的应用，能够使护理实习的监管面更加广泛，能够基于实习及教学需求提高监管水平，实现线上线下全方位护理实习监管，有利于促进学生学业的进步，培养高素质的应用型人才。
一、依托网络教学平台，构建线上线下监管模式
网络教学平台可以通过“在线签到”“实训日志”等方式，实现在线护理实习监管，为日常教学管理创设良好的管理环境。首先，指导教师依托网络教学平台，可以实现移动终端的监管操作，可以通过“实训日志”“在线签到”“在线互动”等功能实现在线监管，了解学生的考勤情况、思想行为动态，为护理实习监管提供有力保障。其次，指导教师可以根据护理实习需求构建全监控模式，并在时间节点的设计中突出过程监管，确保护理实习监管的全面性。
网络教学平台的护理实习监管模式，分为教学管理、学生实习管理、带教教师三个模块。在“学生实习管理”模块中，考试系统、考勤管理、实习日志、实习任务管理等功能能够将线下监管与线上监管统一起来，提高护理实习监管的实效性。“教学管理”模块中的用户信息维护、动态监管平台、数据统计分析等功能，以及“带教教师”模块中的实习日志审核、带教计划、学生评价管理等功能可以实现对教与学的全方位监管。无论是学生的实习，还是带教教师的教学，都能通过网络教学平台实现动态管理，提高管理效率。
1.監管平台一体化，提高监督管理效率
网络教学平台的一体化监管体系，能够从教学管理出发，通过对学生实习效果的全覆盖监管，确保实习监督的有效落实。教学管理模块、学生实习模块和带教教师模块的构建，能够提高实习监督管理效能，使线上线下的监管效力更加显著，符合当前护理实习教学的实际需求。特别是在日常教学监督中，带教教师模块和学生实习管理模块能够将教与学的监管落到实处。
2.实习平台功能多样化，构建监管体系
为了促使学生更好地进行实习，网络教学平台功能更侧重对日常行为和日常教学的监管。线上线下联动的监管机制，能够大大提高网络教学平台在护理实习监管中的实效性。此外，护理实习监管体系的有效构建，能够更好地发挥网络教学平台功能，为护理实习监管提供良好的在线环境，让护理实习监管落到实处，进而提高学生的实习质量。
二、立足网络教学平台，建立完善的考核评价体系
建立完善的考核评价体系，是网络教学平台应用于护理实习监管的重要基础。在护理实习教学中建立完善的考核评价体系，能够有效提高教学管理效率，为实习教学提供良好的管理机制。网络教学平台背景下的护理实习评价体系，主要从核心能力、职业素养和专业能力三个维度展开，对学生实习进行科学合理的评价，满足护理实习监管需求。
1.评价导向多元化，注重专业能力评价
在护理实习评价中，更加注重对学生专业能力、职业素养及核心能力的评价，旨在促进学生综合能力的提升。护理实习具有特殊性，更加强调护理操作能力的有效培养。为此，要将“专业能力”和“核心能力”的评价作为评价体系的主体，并加入“职业素养”的评价，构建全方位、多层次的考核评价体系。在对学生日常行为监管评价中，网络教学平台能够通过实习日志、考勤等方式，将行为评价内容进行细化，提高护理实习的监管效能。
2.评价方式多样化，注重监督评价维度
在传统监管评价中，教师对学生日常行为的监管难以落实。而在网络教学平台上，教师能够通过签到、实习日志、实习报告等多样化的评价方式，实现对学生日常行为的综合监督和评价，能够起到良好的监督作用。网络教学平台多样化的评价方式能够提高对护理实习的监管效力，能够保证一体化监管的有效实施。
三、结束语
综上所述，学生是护理实习教学的主体，依托网络教学平台构建在线实习教学管理机制，为转变监管模式，实现线上线下一体化实习监管提供了新的载体。网络教学平台为护理实习监管提供了新的模式，指导教师通过对日常行为监管、日常教学监管的有效实施，能够提高护理实习监管力度，也为线上线下全方位、多维度监管提供了监管通道，有利于促进学生学业的进步，培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]熊宇.网络教学平台在消化内科临床护理实习教学中应用效果评价[J].护理学报，2017（07）.
[2]郭晶.慕课网络教学平台在基础护理教学中的应用与管理[J].中国护理管理，2017（15）.
作者：王仕艳