网络教研, 是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式[1]。随着教育信息化浪潮扑面而来, 新课程计划和教改精神的贯彻与实施, 打破一成不变的教育体制与教学思想已势在必行。现代教育需要的不仅仅是会教书的单纯教学型教师, 更需要研究型的教师。要成为一个好老师, 必须会教能研, 教师只有走“教、学、研”之路, 开展切实有效的行动研究, 才能使平时的教育教学工作上升到一定的高度[2]。
1 网络教研的平台
近些年来新课程改革和高中的新课程实验, 将我们老师带到了较为茫然的处境。虽然网络较早沐浴了课改的春风, 但由于在网上查找资料经常碰壁, 不是要交费, 就是要“点数”, 于是我们一起萌生了自己开博客的念头。2004年4月, 我们开通了个人博客:“新课标数理天地——全免费教育资源博客 (http://ly19731118.upweb.net) ”。该博客在首届全国基础教育课程资源博览会上被中国教育学会评为了优秀成果奖, 并进行了展示。几年坚持下来, 我们结识了不少志同道合的网友, 有全国各地的校级领导、教研员朋友和一线优秀教师。现在我们应邀和其他网友一起组建江西物理信息网 (http://jxwuli.upweb.net) 。
有了网站、QQ群和论坛的开通, 网络教研平台也就顺势搭建而成了。QQ群方便大家实时交流, 每天都是热闹非凡。有交流解题思路的, 有交流命题技术的, 还有交流软件应用技巧的, 老教师传授教学经验, 青年教师交流网络教学技术。大家在群里, 无事时融洽和谐, 遇难题又争执不休、互不相让。教师们再也不是八小时工作制了, 晚上经常要交流到深夜, 才依依不舍地道别。这就是网络教研的魅力和乐趣。
QQ群使异地交流变得方便, 而论坛则使“异步”交流成为了可能:大家把要交流的主题放在论坛里, 其他人则可在任何时候跟帖交流, 而不受实时在线的限制。江西省中小学教育教学评价与考试命题改革在线教研活动就是以论坛的形式展开的, 当时由于配套网站和QQ群的宣传作用, 物理学科参加人数最多, 发帖量也是第一。在网络教研平台中, 通过全国各地众多教师交流对话, 大家思维的火花得到激荡和碰撞, 教学思路逐渐清晰, 越来越多的新理念在改革实践中升华成新的观念, 并用于指导实践。
2 网络教研的优势
2.1 网络教研使教师的教学理念得到升华
传统的校本教研, 老师的发言“踏雪无痕”, 即使少量的论文汇集成资料外, 受记忆能力的限制, 对于他人的观点、成果的吸收也是有限的。而“网络教研”中, 教师的发言、观点、成果犹如“雁过留声”的效果, 教师可通过语言文字, 对他人的观点、成果进行再学习、再思考, 得到升华。这一优势, 是传统校本教研所不能及的。
2.2 网络教研是教师研学的有效途径
教师知识和视野的更新与繁重的教学任务造成现实教研时间上的矛盾, 各级教育行政、教研部门和学校经费的不足, 都难以满足教研和培训的需要。来自全国各地丰富的教学资源包罗万象, 不但丰富了教师的理论知识, 也提高了教师的业务素质, 拓宽了教师的研究视野。因此网络上的自学成了教师最好的研学途径。作为课改下的合格教师, 我们有一句流行语, 那就是“今天你‘百度’了没”?
2.3 网络教研能促进教师水平的均衡发展
传统的校本教研, 受地域限制, 只能在一个年段或一所学校开展。学校文化形成、学校教研的氛围会直接影响教师的发展。而“网络教研”克服了“校本”地域局限、水平局限, 无论是城市还是乡村, 教师都可以跨校在网上交流, 互相取长补短, 从而促进教师水平的均衡发展。俗话说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 这些“臭皮匠”, 可能是不同学科背景的、不同年龄层次的、不同教学风格的, 但集体的智慧, 使教师认识到自己还不曾重视的不足之处, 速引以为戒加以改之, 从而提高自己。
2.4 网路教研是教师吸取营养的快餐店
“学习的本质是体验, 体验需要适宜的环境和氛围。”教师同样要不断地学习和创新。文字、图片、声音、动画、影像, 网络教研具有声像并茂、形象清晰、再现迅速、感染力强, 能够对教师产生强烈的心理物理刺激, 是传统教研方式或常规教研方式所不可比拟的。良好的研学情境、高速的网络信息、变换的时空交流、先进的教学理念, 会使教师离不开网络教研这块宝地。
3 网络教研的反思
(1) 网上资源质量良莠不齐。由于网络的开放性、松散性, 难以进行统一有效的控制和管理, 导致网络信息来源的可靠性和检索质量受到影响, 并在兼容化、规范化方面存在很大的差异, 加上发布信息的网站众多, 信息内容广泛而杂乱, 教师必须学会使用搜索引擎和搜索技巧。同时网上资源的利用, 不能“拿来主义”, 必须恰到好处取舍, 切合自己的教学实际慎用、妙用、精用, 这是最重要的。
(2) 资源的不稳定性如何克服?鉴于目前资金困难, 我们的网站还是处于租用空间的尴尬境地, 空间供应商方面出现故障, 网站就不能访问或访问不畅。如果有资金购买性能稳定的服务器, 加快信息资源共享基础设施建设, 就更能充分发挥现代网络的优势, 形成“纵向到底、横向到边、上下贯通”的信息资源共享通道。
(3) 网上病毒猖獗, 还有版权等问题亟待解决。[3]网络信息产生和传递自由程度很高, 已突破了传统知识信息管理的范畴, 因而必然带来诸如信息安全、网络安全等一系列问题, 版权保护、隐私保护等也缺乏必要的管理和法律制约措施。这就要求网站能穿上“防弹衣”, 教师适当还得学习点反黑客技术。
总之, 网络教研信息传递的及时性、教师参与的广泛性、交流方式的多向性、教研内涵的人文性决定了这一教研模式的优越性, 它成了我们教师专业成长的摇篮。我们在信息高速公路上匆匆赶路的同时反思教研、总结得失, 不断成熟网络教研的细枝末节, 只要牢固树立“学习在网研、成长在网研”这一教研意识, 我们必将成为课改的弄潮儿, 一路风光无限!
摘要：在教育现代化、信息化高速发展的今天, 如何利用网络进行教研, 信息时代呼唤的网络教研究竟有哪些独具魅力的优势?作者的体验和思考, 也许会带给您一些积极启示。
关键词：网络教研,优势,反思
参考文献
[1] 祝智庭.教育信息化.教育技术的新高地[J].中国电化教育, 2001, 2.
[2] 叶澜.好课五标准[J].中国教师报, 2008, 2.
[3] 解燕.插上智慧的翅膀[EB/OL].展现教育的魅力——记翠竹中学开学第一天的校本培训, http://www.czedu.gov.cn/home/contentview.aspcontentid=47306.2008, 2, 6.