论文题目：小学随班就读智力障碍学生英语学习状况的个案研究 ——以南京市L小学为例
摘要：为落实《残疾人保障法》《残疾人教育条例》,中国政府积极推进小学随班就读工作。目前,可参与随班就读的对象为残疾青少年儿童（视力、听力、智力障碍）和农村地区怀疑有智力障碍但缺乏筛查和鉴定条件的儿童。其中,如何保障小学阶段智力障碍学生的学习尤为关键。目前,研究人员对小学阶段智力障碍学生语文、数学学习中存在的问题进行了探讨,而对智力障碍学生英语学习中存在的问题关注较少。研究在南京市L小学选取了三名智力障碍学生,通过访谈、观察和运用作品分析法,对三名学生的英语学习状况展开研究。一方面,分析了智力障碍学生的英语学习习惯、英语学习态度和英语学业表现。另一方面,分析研究对象从家庭、班级和学校获得的英语学习支持。研究发现:（1）三名智力障碍学生的英语学习状况不尽相同。其中,一名学生英语学习状况较好,一名学生英语学习状况较差,另一名学生则无法进行英语学习。（2）三名智力障碍学生在家庭、班级和学校所获得的英语学习支持不足。家庭层面,由于缺乏培育智力残疾儿童的教育知识,家长较难正确处理学生成长学习中存在的问题。同时,家长科学文化知识和英语学科知识有限,对学生的学习帮助有限。个别学生家长对学校教育持怀疑或敌对态度,无法与学校形成合力。对智力障碍学生进行正确的教育干预存在难度。班级层面,小学英语课堂依旧是面向多数的正常适龄儿童开展,智力障碍学生适应正常的英语学习课程存在困难。同伴支持形式单一,多为老师指定的“小先生”,对其英语作业进行辅导和帮助。学校层面,该校属于N市第二批进行随班就读工作的实验学校,随班就读工作的经验还不是很丰富,仍处在探索阶段。负责随班就读的工作的专业师资力量比较薄弱。（3）智力障碍学生的英语学习支持影响其英语学习状况。在保证学校支持一致,班级支持相差较小的情况下,家庭支持表现较好,则学生英语学习态度和英语学习习惯较好,家庭支持表现一般,则学生英语学习态度和英语学习习惯较差。
关键词：小学;智力障碍;随班就读;英语学习状况;支持
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 研究背景
第一节 问题的提出
一、现实诉求: 小学随班就读智障学生英语学习状况不容乐观
二、学理诉求: 缺乏对小学随班就读智障学生英语学习状况及对策研究
第二节 相关概念界定
一、随班就读
二、智力障碍
三、学习状况
第三节 研究综述
一、我国随班就读工作现状的研究
二、对智力障碍学生学习状况的研究
三、研究意义
第二章 研究设计
第一节 研究目的
第二节 研究对象
一、小明的基本情况
二、小豪的基本情况
三、小安的基本情况
四、研究对象同伴、受访教师和家长的基本情况
第三节 研究内容
一、小学随班就读智力障碍学生的英语学习状况
二、小学随班就读智力障碍学生的英语学习支持情况
第四节 研究方法
一、文献资料法
二、个案法
三、访谈法
四、观察法
五、作品分析法
第五节 研究过程
第三章 结果与分析
第一节 研究对象的英语学习状况
一、研究对象的英语学习态度
二、研究对象的英语学习习惯
三、研究对象的英语学业表现
第二节 研究对象的英语学习支持情况
一、班级层面的英语学习支持情况
二、学校层面的英语学习支持情况
三、家庭层面的英语学习支持情况
第四章 讨论与建议
第一节 讨论
一、研究对象的英语学习状况特点
二、研究对象的英语学习支持特点
第二节 建议
一、教师发挥英语课堂的特点,激发兴趣
二、教师为研究对象定制英语教学设计
三、发挥家校共育的力量
四、发挥同伴群体的力量
第五章 结论与反思
第一节 结论
第二节 反思
参考文献
致谢