随着信息时代的到来, 人们的生活发生了很大的变化, 幼儿的知识、经验结构也随之有较大的改变。当前我国基础教育阶段正在推进信息技术教育, 其核心应该是培养学生的信息素养。对于幼儿来说, 我们应该从发展幼儿的信息收集能力着手, 从而促进幼儿的信息素养的发展。信息收集能力就是运用各种方法, 如, 看电视、听广播、看书、交流等, 广泛收集信息的能力。培养幼儿信息收集能力过程是帮助幼儿学会学习的一个过程, 培养他们主动探索周围事物的兴趣, 了解并初步掌握在探索周围事物时所运用的现代化手段和方法, 为将来的学习和工作打下基础。由于幼儿的年龄特点和知识经验的局限, 他们的信息意识比较模糊, 收集信息的能力还比较低。因此, 我们必须为幼儿创设良好的条件, 使他们从小养成一定的信息素养和收集正确信息的能力。幼儿园作为基础教育的重要组成部分, 开设符合幼儿身心发展特点的信息活动课程, 激发幼儿对收集信息的兴趣, 培养幼儿初步的信息素养, 发展幼儿的信息收集能力, 是现代信息社会对幼儿教育提出的新任务与要求。
1 理论依据
(1) 加德纳在《心智的架构》提出的多元智能理论。 (2) 陈鹤琴提出的“活教育”理论, “教活书, 活教书, 教书活, 读活书, 活读书, 读书活。” (3) 《幼儿园指导纲要》中“充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富……”
2 研究目标、内容
(1) 对幼儿收集信息的途径的研究? (2) 成人如何指导幼儿进行信息的收集? (3) 家长与幼儿园合作, 共同促进幼儿收集信息的能力。
3 研究时间
研究时间:2006年6月至2009年8月。实验前期, 我们根据幼儿收集信息的能力主要表现设计了20道问题, 让老师和家长如实填写, 对幼儿进行调查, 将所得数据进行比较, 得出实验前两班在幼儿收集信息的能力方面综合评价无显著差异。
4 研究方法
文献法、调查法、行动研究法、观察法。
5 研究步骤
整个研究阶段, 历时近二年时间, 包括了课题研究的准备阶段、研究实施阶段和总结阶段。
6 研究结果
实验结束时, 我们再次根据幼儿收集信息的能力主要表现设计了20道问题, 分别让老师和家长如实填写, 对幼儿进行调查, 将所得数据进行比较得出:两年后, 实验班和对照班得幼儿在信息收集能力方面均得到发展, 但发展的程度是不一样的。在60分以下实验班一名没有;对照班有5名在70～90分阶段, 没有明显差异;90～100分阶段, 实验班有15名, 对照班只有8名。实验促进了实验班幼儿的信息收集能力的发展。由以看两个班的幼儿在实验后其收集信息的能力有了明显的差异。
7 实验结论
在这两年中, 我们依据幼儿发展的规律和我们的实验情况, 将具体工作归纳如下。
7.1 运用多媒体教学使多种信息同时呈现, 创设生动活泼的教学情境, 激发幼儿对收集信息的兴趣
我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣, 必不乐学”。幼儿园各班都配备了电脑, 安装了童易软件, 这样对我们的教学就更方便了。在开展节日教育“端午节习俗的由来”时, 当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的神话传说时很快理解内容, 将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿知道了“端午节习俗的由来”。
7.2 幼儿获得信息的途径主要有哪些
(1) 早期阅读是大班幼儿获得信息的途径之一。在幼儿园我们为幼儿准备了各种图书共幼儿自由阅读。我们建议家长给幼儿办借书证, 到图书馆借阅图书, 幼儿通过阅读大量的图书, 获得了很多的信息和知识。
(2) 电视是大班幼儿获得信息的途径之二。当汶川发生地震的时候, 电视上每天都有相关报道, 幼儿每天早上到幼儿园, 他们之间就能进行信息的交流。当幼儿园组织大家捐款时, 我们班的幼儿都能积极主动的捐款, 献出自己的一份爱心。
(3) 网络是大班幼儿获得信息的途径之三。在神州七号发射成功的时候, 我们带领幼儿一起从网上收索了有关神州七号的知识和信息, 根据网上的神州七号的图像绘画的“神州七号”升天的主题画。看到神州七号发射的倒计时时, 幼儿就主动的跟着一起数:“10、9、8、7、6、5……1”在无形中学会了10的倒数。
(4) 报纸是大班幼儿获得信息的途径之四。报纸可以帮助幼儿了解时事新闻, 方便交流。我们发现幼儿对奥运会感兴趣, 就建议收集有关奥运会的有关新闻, 布置奥运会新闻角。
7.3 教师如何引导幼儿收集资料
(1) 兴趣为抓手, 引导幼儿关注周围环境中的信息。 (2) 引导幼儿围绕主题活动, 培养幼儿收集信息的能力。 (3) 提供机会, 让幼儿进行信息交流。 (4) 组织社会实践活动, 锻炼幼儿运用收集的信息解决问题的能力。
7.4 做好家长工作, 是幼儿信息收集能力提高的有力保障
幼儿收集信息与家长的配合密不可分, 在每次的活动之前, 我们都在家长园地给家长写一封信, 在信中写明让幼儿收集信息的原因、目的。以及家长需要配合的地方。这样, 家长就能有目的的配合班级工作, 和孩子一起收集信息。实践使我们认识到, 家园脱节, 事倍功半;家园结合, 事半功倍。只有家园同步教育, 才能促进幼儿的信息收集能力的发展。
摘要：发展幼儿的信息收集能力, 是现代信息社会对幼儿教育提出的新任务与要求。一是运用多媒体教学使多种信息同时呈现, 创设生动活泼的教学情境, 激发幼儿对收集信息的兴趣。二是幼儿获得信息的途径主要有: (1) 早期阅读是大班幼儿获得信息的途径之一。 (2) 电视是大班幼儿获得信息的途径之二。 (3) 网络是大班幼儿获得信息的途径之三。 (4) 报纸是大班幼儿获得信息的途径之四。三是教师引导幼儿收集资料: (1) 兴趣为抓手, 引导幼儿关注周围环境中的信息。 (2) 引导幼儿围绕主题活动, 培养幼儿收集信息的能力。 (3) 提供机会, 让幼儿进行信息交流。 (4) 做好家长工作, 是幼儿信息收集能力提高的有力保障。
关键词：幼儿,信息收集能力
参考文献
[1] 赵蓉.信息收集能力:让幼儿胜人一筹[J].父母必读, 2003 (12) :42～43.
[2] 许俊良, 陈东.走进研究性学习课程[M].中国文史出版社.
[3] 唐淑, 何晓夏.学前教育史[M].辽宁师范大学出版社.
[4] 潘年.怎样请家长与孩子共同收集资料[J].幼儿教育, 2004 (5) :45.
[5] 龚卫玲.市级课题“幼儿信息素养启蒙教育”阶段成果汇报[J].吴江教育.
[6] 王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].人民教育出版社.