当前学校管理面对两大方面的内容: 即对教师的管理和对学生的管理。所以,学校管理的起点和终结都是人,实践中要求管理者要树立一切活动以人为中心, 把调动每一位教师的积极性、能动性、挖掘每一位教师的内在动力作为最高宗旨和终极目的。
1大力推行以人为本的教育教学模式
倡导以人为本的教学模式, 管理者要坚持构建面对学校未来,富有预期性的教学系统,突出研究性的教和学,开展促进教育者与学生主体成长的教学实践。
1.1 管理者大力提倡积极主动的参与到教和学的过程中
提倡研究性的教与学, 管理者必须注重求知性学习与创造性学习的有机结合, 求知性的学习是注重学生以探求的方式学习新知的方法; 创造性学习是要求学生注重在学习过程中系统的整合已学的知识和构建新的方法, 以期实现探求新的知识和能力的发展。因此,教育管理实践证明:研究性的学习绝不是死记硬背,而是对学习有良好的设计和具体的可行目的,就是具有预期性和参与性,要求教与学的设计目标都必须面对未来,有目的地选择学习,独创性地探究学习,使师生双方都积极地参与到教育教学过程当中。
1.2 管理者大力推进主题性活动的教与学
研究性的教与学实践表明: 研究性的教与学不仅仅是研究课的独立设置, 更重要的是使研究性的教与学的思想能积极地实践渗透到全部的教学过程中。主题活动性教与学的要偏重于结合学习的特点,以主题活动性方式来全面整合教材、教法和学法,主题活动性教与学以活动为载体,以教师和学生的真实体验为主要学习方式,以合作学习和综合学习为主要特征,使相关教材的内容和方法在主题性的生活物景中综合起来,成为丰富的、生机盎然的教学过程。
1.3 构建全方位教与学研究体制
作为学校的管理者要明确,研究性的教与学模式的创建,必须有教育科学的大力支持, 而在提倡推进研究性的教与学的实践过程中,有许多问题是亟待解决和需要深入探讨的,更需要教育科研的鼎力支持,建立健全学校的科研体制,让学校的每一个学科组和每一位老师都以研究者要求自己, 以研究者的姿态参与到工作学习过程中, 把教师和学生的发展置于教育教学活动的中心。
2尊重教师主人翁地位,发挥教师主人翁作用
首先,教师是非常注重追求人生观和价值观的一类群体,他们在教育教学过程中, 无时不刻都希望不仅得到学生的尊重和理解。而且,更希望得到学校领导的尊重和肯定,并且教师对物质上的满足要求反应较低, 而对精神的满足要求反应较之前者更强烈。一旦教师的精神上得不到满足, 教师的自尊心就会遭受极大地伤害。其次,建立以人为本的学校管理制度,就是重大问题的决定依靠教师共同作出,组建工会,工会的领导在教师中必须具有很高的威望。在执行重大决策的时候, 还需要依靠教师的强有力的监督, 学校遇到困难的时候, 校长首先要想到教师,要依靠教师来解决问题,使困难得以很好的解决。同时,这样的做法也使教师感到有家可当,有主人翁感,有财可理,有话语权,有主可作,有自信。广大教师的聪明才智才能得到充分的发挥,才能最大限度的挖掘教师的潜在能力。
3在学校管理工作中建立以人为本的评价系统
在学校管理实践中, 一所学校办学模式形成的一个主要因素是教学评价, 当代学校大力提倡以人为本的教学理念及办学模式,就必然要创新教育教学的管理评价体系。
第一, 管理者时刻不忘要坚持以人的发展为本的教育管理理念,以推进师生双方共同互推的主体性发展为目标,改变传统教育评价中的分数至上的错误倾向, 不是不谈分数而是要淡化分数的终结性评价方式, 注重教师的人的主体性形成和正确评价方式。
第二, 学校管理者要坚持形成性评价与终结性评价相结合的发展思路,以过程评价为主;教师评价与学生评价不能分离而要相结合,但是要有侧重,以学生评价为主;还要兼顾个体评价与群体评价相结合,这也要有所侧重,以个体评价为主;正确处理纪律与自由、规范与创新、知识学习与能力培养的关系,使学校成为教师发展的沃土。
第三, 学校还要坚持多元智力的发展与多层次多维度发展的互发互生的多方结合的评价体系。关注教育管理中的知识获得与能力培养的互相统一的发展思想, 教育管理中的思想能力培养与人格形成相统一的科学的合理的评价标准。
4着力建立健全学校文化体系
学校文化笼统称为“硬文化”,何谓“硬文化”—表现于外在的物质所反映出的“硬文化”。包括三大方面:(1)即学校规章制度、组织制度等所反映的“制度文化”;(2)“观念文化”由学校价值观、教育哲学等所组成的“观念文化”,“观念文化”是人本管理的支柱,是一所学校的传统、风气和价值观的统一体,塑造一种既竞争又合作的学校文化,同时也是学校师生员工的精神支柱,对学校的教育管理的整体发展至关重要, 良好的学校文化可以极大地鼓舞师生员工的士气和斗志,使师生员工产生凝聚力、上进心。
5创建学习型的教师组织,以激发教师的最大潜能
管理者要十分重视与教师的良好沟通, 对教师的关心要主动,要充分了解每个教师,比如:教师的学识和个性,然后大胆的任用与选聘,充分激发教师的潜能,学校的管理者应该同时也应为教师的完善和发展提供条件和环境,人尽其才,才尽其用,激发教师发展的动力,教师的爱好与特长,教师的能力和水平,确立名人兴校的意识。尽量创设一种良好的竞争机制,便于人才的脱颖而出和优化组合, 尽量为教师提供时间去做他们喜欢的工作,造就名牌教师不但能提高学校知名度,知人善任,安排与教师相适应的工作岗位, 而且对教师个人还能产生一种向学校回报的效果,对骨干教师的培养要作为学校的重要工作来抓,对于优秀的教师应加以奖励并宣传他们的事迹。
摘要：人本教育模式与传统教育模式相比,更加重视人的尊严,人本教育把教师主体性与学生主体性发展有机地在教育过程中统一起来,为学校持续健康发展开拓了广阔的前景。本文主要分析和探讨了学校实行以人为本管理的基本策略,以期为学校教育管理创新和提升管理效能的生长点提供一些现实意义。
关键词：学校管理,人本主义,以人为本