第一篇：在班主任管理工作中
在班主任工作中进行情商教育
摘要：学生的成长既需要智商教育，也需要情商教育，情商的提高又助于智商的提高。班主任工作是学校德育的一个重要方面，在班主任工作中进行情商教育是必要和可行的。
关键词：班主任工作
情商教育
在今天的数学课上，我班有一男生坐在座位上，突然双手狠扯头发，口中发出一大叫声“啊”，整个人像疯子样摇晃。数学老师不明原因，赶紧让另一学生到办公室请我去把那男生带到办公室。我是该班级的班主任。经过我耐心询问，终于清楚事情的经过：数学老师讲评练习答案，该男生因题目答案出错而表现出抓狂现象。该男生平时喜欢数学，爱研究题目，在取得成绩时，容易沾沾自喜，得意忘形，在遇到挫折或失败时，却容易悲观失望、情绪低落。刚进初中时的表现更明显，经过这一年多的教育，好多了，没想到，今天又发作了。现在的家长、老师、学生，过多地关注孩子的智力教育，而忽视了情商教育，导致学生情商方面的缺失。学校德育工作的一个重要内容是培养学生具有现代人必须具有的健康的人格、良好的意志品质和创新能力，主要是非智力因素即情商组成，所以在学校德育工作中进行情商教育非常重要。班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。在班主任工作中进行情商教育更是必要和可行的。
一、在班主任工作中进行情商教育是必要的
情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺失的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。然而，由于我国学生评价制度是主要以学生的学科成绩、考试分数作为衡量，导致当代的家庭教育、学校教育往往重视孩子智力的投资和开发却忽视了情商对孩子的影响。上次学校组织八年级学生参加秋游活动，有一个多小时的车程。在车上，我鼓励班长带领同学们唱歌，活跃气氛。没想到，我的话一出，马上有学生说：“老师，别逗了，谁会唱歌啊，别害我们起鸡皮疙瘩，也干扰我们玩电子游戏。”我环视车上的学生，绝大多数是自己听着耳机，个别同学两人一起玩电子游戏或个人按着手机，全不搭理周围，也没有聊天的孩子。还记得校艺术节时，我班有一女生，因为自己的节目落选了，心情郁闷，导致学习成绩一落千丈。包括上文提到的该男生，他们只是当代中学生
1 的一个缩影，在对当代中学生的调查发现，相当多的中学生存在心理障碍，不懂如何处理人际关系，如何与他人合作、如何有效表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己的情绪等等。美国学者丹尼尔·戈尔曼在《情绪智商》中指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力”。美国学者们还组织对全美国207个学校进行实验调查，调查结果表明：“当孩子们内心不安或没有被激发起来时，提高他们的学习成绩真的是一个难题”、“除非你满足了学生的社会、情感与认知需要，否则你无法真正实现学习成绩的提高”。
班主任作为学校德育工作的实施者，应了解学生的生理特点和情感需求，多渠道地对学生进行情商教育。
二、在班主任工作中进行情商教育是可行的
1、建设和谐班级，促进健康成长
和谐的班集体不仅能促进良好的班风、学风，而且能够使学生的心灵得到净化、人格能够健全，从而使学生健康成长。刚开始初中一年级组建新班集体，我就让学生思考、讨论，统一思想，制定班级文明公约，营造健康正确的舆论。本着“人人有事做、事事有人做”的原则，把班级工作细化，由学生依照自己的能力毛遂自荐，承担某一项班级工作。现在的学生由于大都是独生子女，自私、霸道，喜欢一切从自我出发，都想挑容易应付的工作，又听不得他人的意见和建议，这种情况不利于学生的自身发展，又严重影响班集体的团结合作。我通过班会课上讲道理、课间个别谈话等等形式，做通学生思想工作，让学生认识到自己是班集体中重要的一员，要担负一定的责任，从而培养学生的责任感和主人翁精神，同时要对他人宽容，严于律己，宽以待人。每一名学生都感到学生在完成任务的同时，要处理好与老师、同学的关系，培养学生的团结合作精神。学生在班级中担任某一职务，就怕其他学生看不起，肯定更认真学习文化知识，提高文化成绩，最终促进班级学风的建设。 利用各个主题班会，给学生展示自己才能的平台。从主题班会的策划、组织、开展活动，都由学生完成。我只是起着监督和引导作用。学生们从活动过程中，提高了处理突发事故的能力，培养了团结合作的精神。在活动中，学生学会宽容，学会与他人合作。
2、密切关注学生情感动态，及时教育
学期一开始，每个学生都会制定适于自己的学习计划，比如每天的学习安排、每周
2 或每月要达到的层次目标等等。刚开学，学生学习的热情高涨，基本能按计划进行，但坚持不久，很多计划变成空话。我及时找学生谈话，及时了解其计划的实施情况，对学生取得的小进步做出肯定表扬，同时鼓励他继续努力，让学生的自信心和自豪感得到最大的满足。对于个别懒惰学生，我也及时找他谈话，明确指出他需要改进的方面，提醒他注意按照学习计划学习，提高学生坚持不懈的学习态度。班主任工作中一要素就是“勤于跟班”，到校早、课间到、放学晚，心系学生，及时了解学生的情感动态。如果发现某个学生平时学习态度好，学习认真，却由于考试成绩不理想而悲伤失望时，我及时与学生谈心，让学生明白不良情绪的危害，教给学生调整情绪的方法，提高学生承受挫折的适应能力。学生的情商提高了，也促进智商的提高，整个班级第二学期期末考试成绩比刚组建班集体时有了明显的进步。
3、做好桥梁作用，紧密家校联系
班主任要经常与家长沟通，反映学生在校情况，及时了解学生在家情况，做好学生、老师、家长之间的桥梁作用。我班有一学生，这段时间在班级中表现消沉，无论上课或下课时间，都趴在桌子上，对任何人都不予理睬，作业的完成情况也很糟糕。发现该生情况后，我及时打电话与其家长联系。原来，该学生的母亲因癌症刚刚去世。知道这一情况，我赶紧召集科任老师开会，讨论帮助这一学生走出消沉情绪的方法，并多次利用课余时间找这一学生谈心，解开他心中的结，舒缓心理压力，真正从过度悲伤和自闭中解脱出来。同时打电话给这一学生的父亲，要他在生活起居上多给孩子关心和照顾，及时发现孩子的情绪变化，及时给以引导。很多班主任与家长的沟通一味地是反映孩子在校的文化课学习情况，考试分数多少，我觉得向家长反映孩子在校的情感变化，及时了解情感动态，更有利于老师和家长的配合教育。
班主任工作是繁杂和琐碎的，在开展班主任工作的过程中，时时注意学生的心理情感变化，把情商教育渗透到教育教学工作的各个环节，使学生的与人交往能力、自我控制能力、独立性、适应性等重要的情感因素得到提高，更有利于学生学习科学文化知识。
第二篇：沟通在班主任工作中的作用
有效沟通——班主任工作获得成功的关键
关键词：班主任工作 沟通
主要论点：沟通，是班主任工作中的一项重要内容。重视沟通，是做好班主任工作的前提和基础。
一、与学生进行有效沟通，能对学生有比较全面的了解与理解，利于实施对症下药式的教育;
二、与学生家长进行有效沟通，能让学生家长理解并全力配合班主任老师所实施的各种教育手段和教育方法;
三、与科任老师以及有关的教职员工进行沟通，能全面了解学生的情况，交换看法，交流经验，相互之间团结协作，形成教育合力。总之，有效沟通，是班主任工作获得成功的关键。
沟通在企业管理、经营策划、营销推广中作用极为重要，企业老总、营销精英常说：“沟通决定成败。”同样，沟通在班主任工作中也占据重要的地位，起着显著的作用。
一、 与学生沟通，了解情况，对症下药
常听到一些班主任老师抱怨：现在的学生是越来越难教育了，做他们的思想工作，用词要准确，说事要精确。在对学生的评述过程中，只要出现一丝偏差，学生就会抓住不放，以此一点而否定老师的全部“教育”——轻则嘴上不说，但心里不服，落实到行动上那就是我行我素、屡教不改;重则当即顶嘴，让老师下不了台。
应该说，学生的这种现象确实是存在的，而且是越来越明显。但是，班主任老师却不能对此有所抱怨。班主任老师对学生的评述有偏差，是因为对学生及其行为缺乏全面的了解，而成功教育的前提，就在于对学生的全面了解与理解。苏霍姆林斯基指出:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”“不了解孩子，不了解他的智力发展、兴趣爱好、思维、才能、天赋的倾向，就谈不上教育。”①心理学家调查表明:有相当多的教师与学生之间有隔阂，缺少交流，缺乏了解与理解，其原因就是教师与学生很少进行沟通。②
沟通是实施教育的前提，也是教育的有效途径和手段。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”班主任老师“猜不明白”，而班主任老师的“柔情”学生也就“永远不懂”。
1 笔者在长期的班主任工作中遇到学生上学迟到、作业迟交之类的事情还真不少，从教初期，往往是轻则批评说教，重则大加呵斥，实施所谓的从严教育。后来，通过沟通慢慢了解到产生此类现象的原因有很多。以学生上学迟到为例，其原因可能是没有及时叫醒(或是闹钟出了故障，或是家长因故没有及时叫醒等)，可能是学生早晨起不来(或是因为家长的原因学生晚上睡觉过迟而早晨起不来，或是因为学生自己看电视、玩游戏等原因晚上睡觉过迟而早晨起不来，或是学生身体不适等)，可能是上学途中出了点问题(或是家长送孩子上学的自行车出了故障，或是学生上学途中出了点磕磕碰碰的小事故等)„„笔者在27年的班主任工作生涯中，几乎没有遇到过学生因为纯粹的自身主观原因而上学迟到的现象(就算有这种现象产生，其家长也负有不可推托的责任)。
笔者在教育实践中体会到，只要与学生进行了有效的沟通，在对学生有了比较全面的了解与理解之后而实施对症下药式的教育，学生定会心悦诚服、欣然接受的。
二、 与家长沟通，谋求理解，争取配合
苏霍姆林斯基指出:“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”③学校教育得到家庭教育的全面配合，方能获得真正的成功。那么，是不是所有的家长都会全面地配合学校教育呢?结论恐怕不能过于乐观。
应该说，大多数家长是理解教育真谛，会全面配合学校教育的，但是，事实上确实有一部分家长存在着“有选择”地配合学校教育的现象。笔者在班主任工作中发现，这部分家长对学生的智育、体育等发展很重视，对美育中提高学生的艺术素养和德育中提高学生的纪律性、个人修养等也很重视，对学校的这些教育，这部分家长能全力以赴，全面配合;而对德育中的大公无私、与人为善、助人为乐、先人后己、忍让退让谦让以及在劳动中不怕脏、不怕累等方面的重要内容，则重视不够，有的甚至不以为然，更有甚者与学校教育唱反调。特别是遇到学生排座位、学生之间发生小纠纷、学校开展捐助活动等时候，那些极少数对德育的理解存在偏差的家长就可能不配合学校教育。笔者曾经遇到过一个家长，他的孩子与其他学生发生小纠纷，他这样教自己的孩子：“谁‘惹’你，你就打他。打伤了他，我们家长给他疗伤。”
遇到这种家长怎么办?只有一个办法，那就是沟通。通过沟通，让家长感觉到老师是 2 出自真心在关心他的孩子，只有出自真心的关爱，才能让学生和家长真正接受。共同的爱，共同的目标，可以拉近家长和教师的距离。这是前提与基础。通过沟通，让家长对孩子成才乃至日后事业成功的真正内涵和全部外延有个正确而全面的认识，从而更正自己对教育内容、途径、方法、规律等方面的理解。通过沟通，让家长完全理解并全面、全力配合班主任老师所实施的各种教育手段和教育方法，使我们的教育获得真正的成功。
笔者前不久所处理的一件事情，很能说明这个道理。笔者今年执教一年级，班上的一个学生特别“野”，上课坐不住，下课满地“疯”，入学第二周的一天，课间他把灌入开水的塑料瓶盖上钻了个小洞，然后向同学喷洒，烫伤了好几个同学。笔者当即严肃批评了他。在过几天的评选班干部活动中，他自然没有得到几张选票，落选了。这下子，家长们不乐意了，姥爷见到老师就板起脸，母亲让好友带话给老师，具有一定社会地位的父亲„„。于是，我抽出不少时间与他们进行沟通，在充分肯定其孩子优点和进步的基础上，我们共同探讨了严守纪律、善待同伴与日后个人成才、事业成功之间的关系，使他们理解老师的目的就是想让孩子通过落选、心里难过，认识到“玩耍有度、善待同伴”的重要性，从而改正缺点，争取进步。通过沟通，我们达成了共识。在家庭教育的配合下，这位学生各方面的进步都比较大，并得到了同学们的广泛认可，在前不久的班干部改选中，他以较高的票数当选中队委员。
实践证明，只要教师与家长架起心灵沟通的桥梁，也就为学生的全面发展铺平了道路。
三、 与同事沟通，相互协作，形成合力
众所周知，班主任老师承担着对学生教育的主要责任，学生成长发展，事无巨细，他都责无旁贷。在对学生学习、活动、行为规范等方方面面的管理与教育中，渐渐地产生了威严，学生无不恭敬有加。在班主任老师面前，学生们特别循规蹈矩，都是“乖乖儿”，再顽皮的学生也不敢“狂野”，这就导致了班主任老师对学生可能产生认识偏差——亲眼所见的可能只是学生表现好的一面。
不必讳言，大多数科任老师由于执教班级比较多，学生比较多，顾不过来等原因，对学生的威严度可能比班主任老师略逊一点。而学生在管束力较弱状态下的表现，最接近“本色”。完全可以这样说，在威严度较低的科任老师面前能严守纪律的，那才是真正的纪律性 3 强。科任老师对学生的评价最具有真实性和全面性。
因此，班主任老师必须主动地、及时地、经常地去找科任老师以及有关的教职员工进行沟通，了解情况，交换看法，交流经验，相互之间团结协作，形成教育合力。
沟通，是班主任工作中的一项重要内容。重视沟通，是做好班主任工作的前提和基础。有效沟通，是班主任工作获得成功的关键。 附注：
①③苏霍姆林斯基，帕夫雷什中学，北京教育科学出版社，1983年版。
②李芳，倾听与反思——教师与学生交流、沟通的有效手段，西昌学院学报·自然科学版，2007年第1期。
[拙作发表于《安徽教育》2009年第7期。]并获2009年江苏省优秀教育论文二等奖。
第三篇：在班主任工作中如何关爱留守儿童
随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。今学期我对我班49个学生进行了统计，情况如下：父母都不在家的30人;父母只有一方在家的8人;其他村籍的5人。这是一个令人吃惊的数字，父母双双在家的唯数不多。可见关爱留守儿童，让他们在同一个蓝天下健康成长逼在眉睫。由其是我们小学班主任，因为：少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。在班主任工作中如何关爱留守儿童呢?
(一)建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
(二)真情关爱，给留守留守儿童温暖。
班主任要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。班主任对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。例如：我班的莫福仲在和同学戏闹中右眼损伤，我及时带他去看医生，让他感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (三)定期走访了解留守儿童的思想动向。
班主任要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。例如：学生谢番全，父母都在广东打工，家里只有兄弟俩，没有人照顾。有一段时间他经常逃学，上课时经常睡觉。于是我对他进行了走访，发现其由于精神空虚，缺乏关爱，结交了社会一些缀学的少年，在家里抽烟搓麻将。我发现这一情况后对其进行了针对性的教育，让其重新振作精神，免其走入歧途。让留守儿童在老师的关怀中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
(四)对留留守儿童的错误及时谈心，晓之以理，动之以情。
班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如：我对一学生进行家访时，这位学生怎么也不让我进去。我认为定有玄机，夺门而入，一股恶臭把我冲了回头。屋里几个月的生活垃圾堆在正厅，从卫生间里漫出的臭水在厨房积了一寸多深,发出阵阵恶臭。几十用过了的碗筷随处可见，在不能再乱的房间里两位缀学的少年。地面到处都是烟蒂，桌上有一副准备开局的麻将。于是，我对其进行了教育，让其知道父母在外打工的艰辛。在我对其的思想教育过程中发现他他两次想哭，于是我打通了他父亲的电话让他们父子进行思想工作交流。
(五)注重对留守留守儿童的心理健康教育。 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
总而言之，我们作为为班主任要加倍关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光，同样的色彩，同样的精彩。
第四篇：班主任在班级管理中的作用
南昌县富山中学熊福成
初中生是一个由儿童向少年过渡的关键时期，这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化，如何对初中生进行管理，使他们能顺利完成初中的学业以及思想的过渡，是广大教育者一直以来研究的热点问题。要将班级管理好，将祖国的未来培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的作用，全方位的做好教书育人工作。本文分别从班主任的权利和非权利因素两个方面去讨论初中班级管理中班主任的作用。
一.班主任权利因素的作用
初中班主任想要较好的发挥其在班级管理中的作用，首先要发挥其在班级管理中的权利因素的作用，权利因素主要包括班主任的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通作用。
1班主任的组织作用
班主任发挥权利因素作用其中最重要的一点就是要发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手，是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的支持者和参加者，其在班级的形成和发展中起着非常重要的作用。所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和培养工作。班主任应在全面了解情况、广泛听取意见的情况下，挑选出一些相对思想比较成熟、学习成绩比较优异并且愿意为同学服务、有一定工作能力和威信的学生做班干部，然后，班主任在实际工作中大胆地使用他们。
2班主任的引导作用
班主任作用发挥的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。所以引导作用也同样是权利因素中的重点。我在多年的班主任工作中深深体会到，学生主体能动性的发挥与否，与班主任的引导密切相关。在平常教育中，班主任往往只把学生看作教育的对象、管理的对象，“管”字当头，提出一些教育要求，忽略了对学生的引导，使其发挥自我教育、自我管理功能。其实在人格形成过程中，自我教育、自我管理、自我调整，是一个十分重要的过程。少年时期，是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期，是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己内心的品德和行为动机，并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能。另一方面也给班主任提出了一个重要任务——引导学生的自主能力，即引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。我在多年的班主任管理中，坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事;在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。
3班主任的培养作用
虽然对于初中生的引导，使其具备自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理过程中，班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。
4班主任的沟通协调作用
学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。每学期学校都向家长传授家庭教育的理论和技巧，班主任成为家长家教的直接指导者。班主任应经常在家访、电话、面谈时与家长共谈教子方法和教子心得。当家庭教育与学校教育融合在一起时，产生的教育合力就越大，效果就越显著。
二.班主任非权利因素的作用
班主任在班级的管理中发挥好权利因素的作用的同时还要注重非权利因素的作用，即班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。
1班主任高尚品格的感化作用
“教师的人格就是教育工作中的一切”，这句名言告诉我们：班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不
能教人。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比，思维更加活跃，模仿性更强，班主任与学生们的接触，要比一般教师接触的时间和机会多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理，而自己的品格却很低劣，不能起到示范带头作用，很难想象他的学生的道德境界。
2班主任出众能力的激发作用
作为一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，因此班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。同时，班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。
3班主任丰富情感的陶冶作用
从心理学角度看，人都有情感与精神的发展需要。对情感的敏感与珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的心理意识之一，初中生虽然年龄都很小，但是他们对于情感的需求也是很强烈的。这是因为在时代的变革过程中，初中生面对的压力也开始变大，他们必然会出现各种情感上的矛盾，他们所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真诚的。班主任丰富的情感可以引
导初中生们产生出巨大的内心动力，去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
三.结 论
综上所述，班主任在初中班级管理过程中的作用是非常重要的,一个班级，是初中生学习发展、走向美好未来的基础。一个初中班级的管理优劣，成绩大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。要将班级管理好，必须发挥好其班级管理的各种作用。
第五篇：爱心教育在班主任工作中的作用
襄阳市二十八中学张海清
摘要：“没有爱就没有教育”，“爱”是打开学生心灵的钥匙。多设奖励机制，减少惩治
手段;“爱是纯洁的，不能有一点渣滓;爱是至善至纯的;爱的范围里不能有丝毫私欲。”
关键词：爱心教育班主任鼓励人性化 自信
题记：在2010年10月，我校举行了别开生面的“手拉手”活动，在活动中老师分别和学困生、贫困生、留守生、单亲生、务工子女等五类学生结成对子，帮扶这些学生，从心灵上关爱他们，给他们以温暖、信任和鼓励，打开他们紧锁的心灵，发掘他们身上的闪光点，并满腔热情地来帮助他们，树立起他们的信心，焕发出积极向上的进取精神。，
一.爱体现在言语上的鼓励。
“没有爱就没有教育，”“爱”是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道，”班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
尤其是在手拉手活动中，我与学困生黄曼雄和万家鸣同学，课间、饭后找他们聊天、说笑。拉近了我们之间的距离感，两位同学都愿意和我交谈，说长论短，谈他们的家庭情况，父母关系，以及存在的困惑等，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”既使他们有了小小的进步，我也真诚的赞赏和鼓励他们，在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
在期末考试中，万家鸣的成绩有了惊人的进步，黄曼雄也成了我班的劳动能手，同学们高兴的为他树立了“工作劳动星”的光荣称号，同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
二.爱体现在制度上的“人情味””。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆，”“班风正，学风盛，”班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。我们还运用奖励“笑
脸”的办法，促进学生在卫生、学习、劳动和纪律上约束自己。争创班级的“笑脸”之星。在结对子和同学中树立几个文明，学习的典范。更拉近了学生与学生之间的心理隔膜。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
三.爱体现在管理上分工与合作
六年级的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。切忌只选择成绩优秀的学生，也要更多关注在“手拉手”活动中的那些弱势群体，让他们也有信心参与到班级管理中来，给他们向优生转化的动力。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四.爱体现在培养自信的学生群体。
尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是在我们结对子中有一名叫夏新月的单亲女孩儿，性格孤僻内向，不爱与人交往，但成绩却很好，我利用这一优点，多鼓励她并要求她来帮扶班上的其他同学，以真诚的语言和耐心的说理，终于打开了她那紧锁的大门，她心灵深处的自尊、自信、积极、上进的种子开始发芽长大，她乐意帮助身边的同学象她一样树立自信。
开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮
丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
五.爱体现在多向他人学习。
开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学和个别结对子的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
莎公爵夫人曾说：“爱是纯洁的，不能有一点渣滓;爱是至善至纯的;爱的范围里不能有丝毫私欲。”不仅是对那些结对子的同学，作为一名班主任，弱势同学永远都是一个沉重的话题，我们应齐抓共管，注爱心，使他们处处感受到温暖，还要联合多方面力量，学会协调统一，如课任教师、团队组织、学生干部等;学会争取学生家庭和社会的合作与支持。让手拉手真正的起到务实的作用。让他们感到众人对他们的关爱，帮助他们早日成为一个坚强的、自豪的、对社会有用的人。