第一篇：小学科学实验室标准
苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介
您看到的这本小学《科学》是目前唯一由国家义务教育科学课程标准研制组编写的体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育发展战略，以培养学生综合素质尤其是科学素质为目的的新型教科书。
一、 本教科书的编写指导思想为：
1.全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，努力成为落实新标准的范本。
2.用先进的课程理论、小学科学教育理论指导教材的编写，使新教材在体现国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面超越国内同类教材。力争做到既有鲜明的中国科学文化特色，又紧密追踪国际科学教育理论前沿。
3打破现行“知识点十验证性实验”的教材编写模式，将知识、探究能力、情感与态度三条课程线索(课程要素)有机地整合在一起。坚持从激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情出发，结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
4.努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素—一情感。
5给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。
根据上述编写指导思想，国家义务教育小学科学课程标准研制组的专家们通力合作，广泛征求小学师生的意见，充分发挥集体的智慧，使这本小学《科学》形成了以下鲜明特色：
1.以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。如本书中《秋去冬来》单元，以秋冬季节变化为背景，引导学生从身边常见的动植物出发，观察大自然中的现象，发现其中的变化，体验多姿多彩的世界带给我们的无穷美感。在本套教材后续分册的《土壤》单元中，作者从日常所见的最最普通的泥土出发，引导学生发散开去，循序渐进地探究“组成地球的物质”、“土壤与植物生长”、“土壤与动物生长”、“土壤与人类生活”这些有趣而又严肃的问题，让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
2.重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化， 体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念—一强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。
3.渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣，进而以亲切可掬、优美亮丽的文字和画面打动学生。同时，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，使之不时获得各种‘高峰体验”—一惊奇、感动、赞叹、担心、气愤
4.教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感。
5.作为国家义务教育课程标准的实验教材，尽可能考虑到不同地区、不同发展水平、不同兴趣的学生的需要。
6.版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采。
7.随教材赠送给学生的《科学活动手册》是教材的有机组成部分，将会给学生使用教材带来极大的方便。
二、教材编写的体系、结构
(一)第一册(三年级上册)
1、 本册内容覆盖了三大领域(知识科学探究、科学态度、价值观和科学知识的三个来领域——生命世界、物质世界、地球和宇宙)，单元的构成是各领域内容的重组，各单元及每一单元的结构如下：
单元名称
课题
一.亲近科学
1、哪里有科学
2、我们也能做科学家
二.冷和热
1、它有多热
2、热往哪里传
3、哪种材料传热快
4、热水变凉
三.关心天气
1、 谁最关心天气
2、测气温
3、雨下得多大
4、今天刮什么风
四.秋去冬来
1、 金色的秋天
2、秋天的叶
3、秋天的果实
4、种子
五.合理饮食
1、我们吃什么
2、怎样搭配食物
六.常见材料
1、它们是什么做的
2、纸的研究
3、我们穿什么
4、玻璃和陶瓷
5、材料的使用与环境
自由研究
(二)第
二、三册(三年级下册、四年级上册)
1.第
二、三册教材的内容覆盖了生命世界、物质世界及地球与宇宙三个领域，单元构成如下：
第二册
第三册
1.土壤与生命
1.动物世界
2.植物的一生
2.奇妙的声音王国
3.养蝴蝶
3.我们周围的空气
4.固体和液体
4.我们的地球
5.太阳和影子
5.生命的源泉
6.自由研究
6.自由研究
2将知识与过程技能结合安排
第二、三册新增的过程技能涉及“连续观测，寻找证据认出模式和循环”及“改变条件，认识物质更复杂的性质”。
在第二册中，通过种植油菜认识植物的生命周期：通过养蝴蝶认识昆虫的生命周期;通过观察阳光下的影子的变化认识太阳的运动周期，这些单元的学习均要运用“连续观测，寻找证据认出模式和循环”的过程技能。
第二册的“土壤与生命”、“固体和液体”及第三册的“我们周围的空气”。“生命的源泉”、“奇妙的声音王国”等单元的学习则和“改变条件，认识物质更复杂的性质”有关。如通过把固体和液体放到水里认识固体、液体的沉浮性和溶解性;通过种植认识一般土壤和富含腐殖质土壤对植物生长的影响性;通过加压、加热认识气体的可压缩性和受热膨胀等性质。
知识与过程技能的有机结合，保证了科学方法内容的落实。
“单个物体特征辨识”的过程技能在第
二、三册中则是通过精细观察和细致描述来加深巩固的。“植物的一生”、“土壤与生命”、“养蝴蝶”、“固体和液体”、“动物世界”等单元均有大量观察、描述物体的要求，“动物世界”第一课安排的对动物图片细致观察与描述的游戏活动是这一技能练习的典型。
3.情感、态度、价值观内容的安排
在第
二、三册教材的每一单元中都渗透了情感、态度价值观的教育。例如在“土壤与生命”、“我们的地球”、“我们周围的空气”、“生命的源泉”等单元中渗透了组成地球的物质对人类及其他生物重要性的价值观教育;在“奇妙的的声音王国”里渗透了关心发音、听力障碍者的态度教育;在“植物的一生”“养蝴蝶”、“动物世界”等单元里，渗透了对生命敬畏、尊重等意识的教育。
4、编辑思路
第二、三册教材比第一册教材更强调了“ Hands on”(动手做)这一目前国际流行的科学教育策略，这不仅表现在各册中增加了大量“动手做”的活动，还表现在工具箱、《科学活动手册》的开发、设计方面。
(l)关于工具箱的设计
为了使“动手做”能够真正得到落实，标准组编制的教材已突破了狭隘的教科书和教学具的概念，而是一个包含所有教学材料——教科书、工具箱、科学活动手册、光盘等在内的广义教材概念。工具箱是教材的不可分割的有机组成部分。 标准组的成员克服了时间短、，资料缺等困难，在设计教科书的同时设计出了配套的工具箱(各单元工具箱里的具体配置详见附录)，这使“动手做”在课 堂上真正成为可能。例如，在“植物的一生”单元里，工具箱里配置了快速生长的油菜种籽(从下种到收获种子仅需40夭)、种植盒、肥料片、干蜜蜂、放大镜等工具，儿童可以通过亲自种植、观察、测量、实验来理解有关植物的各种知识和学习科学研究的各种技能;在“养蝴蝶”单元里，工具箱里配置了蝴 蝶卵、纱罩和毛虫吃的植物的种子等工具，儿童将通过观察喂养蝴蝶的全过程， 了解昆虫的生命周期的有关知识。 工具箱的配置改变了以往学生没机会动手探究，仅依靠书本、投影片学习 科学的陈旧教学方式。标准组提请教材审查人员在评审时连工具箱(及科学活动手册)一并审查。
(2)关于《科学活动手册》的设计
仅仅动手不能算真正的科学研究，科学研究还包括重要的动脑、动手活动。 《科学活动手册》就是为此而设计的。它既包括儿童对各主题已有知识、经验 的检查(如预测可能上浮可能下沉的物体，写出有关土壤、植物的己有知 识„··勺，还包括各种观察、测量数据的记录。儿童思维活动的展示——计划。 预测、思
考、表达，是教师诊断学生发展状况、及时调控教学策略的重要依据; 是儿童反思自己研究活动过程的凭籍。教材编写组的最终目的是让《科学活动 手册》真正成为儿童自己编的“科学书”!
教科书的呈现方式
①尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性知识，尽可能使结论由学生自己研究后得出。如“植物的一生”单元中对花的构造及功能的研究，就是让学生自己或摘去雄蕊，或摘去雌蕊，或摘去花瓣来研究其各自的功能;在蜗牛一课中，则是通过让学生完成“给蜗牛安个家”的任务自行研究蜗牛生存环境及生活习性等有关知识。
①充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。这一建构主义的思想，教材是通过“聚焦”儿童已有的知识经验来实现的。“关于这个问题，我们已经知道了什么”是直接的激活方式;“把这些物体放到水里，预测哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮”是间接的激活方式。
③用提示性、开放性的问题给学生既有指导又有独立探究的机会。
三、四年级的儿童尚不能完全独立探究，必须经历一个由扶到放的过程，为此，教材采用了提示方式的“扶”，如用手捻、用放大镜看、用在纸上画痕等方式研究土壤的性质，和留白方式的“放”，如“我还想„„”、“我打算„„”来实现这一思想。各册的自由研究是更大程度的放，它近乎学科的独立的研究性学习。
三、教材编写的特色和适用范围
(-)教材的特色
1.以贴近儿童生活经验背景的主题单元形式组织教材，克服了以往教材内容过于琐碎分散、课与课之间缺乏联系、人为肢解科学探究等弊端。内容相关的一组课题组成单元，有利于较全面、深入地学习该课题，有利于知识、能力、态度的整合，这与当前国际流行的小学科学课程(如美国的STC、法国的Handson等)是一致的。
2.将学生的科学活动手册作为教材的有机组成部分，让学生先将观察、观测思考、实验、饲养、栽培、制作的过程如实地记录下来，这有利于他们思维万式、动手能力、科学表达能力的形成，也有利于科学态度、科学精神的形成， 因为连续的观察、观测需要足够的则心、毅力和细心。
3.增加了大量“动脑”的机会，教材充分发掘课程内容的智力I)I练价值潜能。
例如以往有关天气的教材内容多以陈述性知识为主，本册教材让学生通过测量室内、室外(背阴处、阳光下、近地、远地、水泥地、草地)气温，思考该怎样表述气温。让学生制作不同的肉量器，思考为什么可以用大小不同的雨量器测量降水量，这样做的口的是为学生的思维提供足够的食粮。
4.尽可能不用专业术语、抽象概念表述科学概念和科学原理，但这并不意味降低科学知识的教学水平。通过动手、动脑理解概念、原理、方法远比生吞活剥地记忆科学术语重要，前者为将来正式学习这些术语提供了良好的基础。
5.有意识地渗透科学的人文精神。例如将科学知识与社会生活、个人生活联系在一起，克服了科学知识总是冷冰冰的现象。教材还引入了文学形式，如科学诗或科学美文，意在引发学生的学习兴趣，培养他们热爱大自然的情感。 目录
1.亲近科学
哪里有科学
我们也能做科学
2.冷和热
它有多热
热往哪里传
哪种材料传热快
热水变凉
3.关心天气
谁最关心天气
测气温
雨下得多大
今天刮什么风
4.秋去冬来
金色的秋天
秋天的叶
秋天的果实
种子
冬天里的植物
冬天里的动物
5.合理饮食
我们吃什么
怎样搭配食物
6常见材料
它们是什么做的
纸的研究
我们穿什么
玻璃和陶瓷
材料的使用与环境
自由研究
主 编：郝京华，南京师范大学教科院教育学研究所所长，教育部基础教育课程改革专家组成员，国家基础教育课程科学(3-6年级)标准研制组负责人。 路培琦，天津市河西区教育中心自然教研员，全国特级教师，国家基础教育课程课程科学(3-6年级)标准研制组核心成员。
第二篇：义务教育课程标准实验教材六年级上册科学教案
义务教育课程标准实验教材六年级上册科学教案 【教学内容】谁选择了它们 【教学目标】
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 ● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法
● 运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】
了解 “物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 【教学准备】
为全班准备：白极熊、北极狼等极地生物图片，人工培育生物的相关图片资料。
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、3个温度计。 【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、引入：
1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家?(请同学回答并上来贴青蛙图)
2、你为什么要这样选?
3、你们还知道哪些这样的生物?
二、自主探究
1、青蛙的去与留
(1)、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢?请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗?
(2)学生回答上述问题。(出示第2张图片 青蛙变化图)
2、大自然选择了它们
(1)导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗?(出示图片3 狐狸)
(2)观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征? (3)、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境?
(4)、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么? (5)、究竟猜得对不对呢?我们来看资料(依次出示红狐—灰狐—北极狐)期间请三个同学读三只狐狸的资料。
(6)、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现(点击出示图片生物学家 文字叙述部分) (7)、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢? (8)小组讨论交流一下，并汇报。
(9)、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样?
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表(北极狐)，小的就代表(红狐)，这个实验该怎样做? 那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同?你打算怎么处理?)
相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。
不同条件：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。 怎么 做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里， 比较他们温度下降的情况。
(10)为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境?怎么做?
(11)、在这个实验中还应注意什么?
A、温度计怎么拿?怎么放?怎么看?(问后学生直接回答) B、要测量几次?(如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了)第一次测量时要注意什么?第二次测量时要注意什么?(问后可以让学生讨论) 然后出示实验要求。
(12)那好，就用实验验证我们的想法吧!在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求(出示图片8 实验要求)随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师来到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，明白了吗? (13)提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。
(14)汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现?(出示图片9)
小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物， 淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，(随机板书)一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢?
3、人工选择改变着生物
(1)、人工又选择了哪些生物呢?我们先来看几幅图片(出示图片10——13)
师：(出示猪图)，提问：从这幅图中你看懂了什么?(出示鸭图)提问：这又说明了什么?(出示水稻图)，这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗?就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”;这是(鲫鱼)，人们根据需要把它改良成了(金鱼)。
过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。提问：大家还能能举出这方面的例子吗? (2)、学生举例说明。
(3)、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了重要的作用。这两者，选择了各种各样的生物。
三、总结：
这节课里，你收获了什么?能与大家一起分享吗?
四：拓展性活动。
课外请各组把收集到的自然选择和人工选择改变生物特征的资料，以手抄报形式展示出来，在下节课进行交流。
板书设计：
谁选择了它们 大自然 人工
(物竞天择、适者生存 ) ( 改良驯化)
物种的多样性
教学效果：这节课以同一种生物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。 教学效果较好!
同济附小 谢辉
2012-10-9
第三篇：小学科学实验室
小学科学实验仪器分类清单
类别一: 生物与环境类
1. 人体: 生物显微镜演示装置 生物显微镜(教师学生) 肺活量计 听诊器 体重计 体温计
2. 植物: 植物分类图谱 标本 3. 动物： 昆虫观察盒 动物分类图谱 标本 4. 显微镜装片：
洋葱表皮细胞装片 叶片横切
叶片气孔装片 动物表皮细胞装片 蛙卵细胞切片 骨细胞切片 口腔粘膜细胞装片 人血细胞装片
类别二：自然科学类 三球仪 平面地形地球仪
平面政区地球仪 中国政区地图 中国地形地图 地球构造模型 太阳高度测量器 月相变化演示器 物体导电性实验材料 风的形成实验材料 雨量器 最高温度表 寒暑表 指南针 小鼓 PH试纸 平面镜及支架 激光笔 棱镜及支架 磁针
小学科学安全操作挂图 小学科学教学素材库
太阳能应用材料 热传导实验材料 物体热胀冷缩实验材料 风杆式风速表 百叶箱及支架 最低温度表 温度计 音叉 放大镜 小孔成像装置 成像屏及支架 透镜 磁铁
类别三：机械、运动、能量 杠杆尺及支架 齿轮
轮轴及支架 齿轮组及支架 滑轮组及支架 斜面 电子秒表 电池盒 灯泡
组装土电话材料 测电笔 电磁铁
多用电表 灯座 开关 手摇发电机 教学电源 条形盒测力计(1N 2.5N 5N )
类别四：器皿 工具
甘油注射器 塑料注射器 剪刀 手持筛子 喷水壶 吹风机 采集捕捞工具 榨汁器 软尺 砝码
金属钩码水槽 打孔器 直尺 弹簧片 方座支架 钢丝钳 扳手 酒精喷灯 量杯 Y形管 试管 烧杯 燃烧匙
托盘天平 镊子 塑料量杯 打气筒 盖玻片 旋转架 尖嘴钳 手锤 酒精灯 量筒 漏斗 滴管 试管刷 石棉网 药匙
类别五：展示柜 1. 标本
蛙发育顺序标本、 桑蚕生活史、 植物种子传播方式、 矿物、 矿物提炼、 金属矿物 土壤 昆虫 2. 模型
少年人体半身模型 儿童骨骼模型 儿童牙齿模型
附件：《监利县小学科学实验室仪器分类入柜参考指南》
一、分类： 0 通用仪器 一般、支架、电源 1 测量
长度、质量、时间、温度、力、电、其它 2 专用仪器 3 模型 4 标本
5 挂图、软件及资料
教学挂图、图片，教学投影片、幻灯片，多媒体教学软件，图书和手册 6 玻璃仪器 7 药品
8 其它实验材料和工具 实验材料、工具
二、入柜：
将所有仪器按上述分类方法进行分类，根据各类仪器的数量和实际大小入柜摆放，同种仪器数量超过一件的要进行编号，每类要保留适当空间以备后期添置。
三、柜标和柜签：
柜标按上述九大分类制作摆放在柜顶，如同一柜中同时存放有两类仪器则需同时摆放这两类柜标。
每柜分上下层制作两张柜签，柜签需使用专用印刷品，柜签上必须包含仪器编号、名称、规格型号和数量且与柜内实物一致。
四、登记入册：
各校将已配仪器(包括原有仪器)数量填入《小学教学仪器设备登记册》“已配数量”的第一栏，并在此栏上标明“2013年”，要严格做到柜签与柜内实物相符、《小学教学仪器设备登记册》与柜签相符，同时各校应相应建立与之相符的电子帐册。
五、资料建设：
每学期各校需制订实验教学计划并按计划进行实验教学，“四册二单”要按时如实填写，仪器说明书和使用手册要归类整理，所有实验室资料必须妥善保管。
第四篇：小学科学实验室总结
小学科学实验室工作总结 王妮妮
本学期在学校各级领导及科学教师的关心、配合下，学校实验室管理工作取得了一些成绩。在某些方面可以说上了一个新台阶，作为实验管理员说，也在从思想到行动，从理论到实践，较好地完成了自己的任务。努力做到了使管理和教学紧密结合，不断提高了学生动手、动脑能力和综合实践素质。现将本学期实验室工作总结如下：
一 、领导重视 精心安排
1、本学期学校领导经过反复研究，决定让有经验的教师担任科学实验课。
2、学校每学期都将科学教学和实验室管理工作，纳入学校的工作计划，积极参与科学教研活动。每月按时进行检查，充分调动了教师的工作积极性和主动性。
3、领导肯花精力、财力，创建良好的实验环境。领导亲自参与科学室的规划和建设。
4、建立有效的科学实验管理机制，教导主任抓科学教学与科技活动开展，抓教学时间、内容落实，校长、后勤主任抓实验室的建设和更新，为科学实验教学做好服务工作。
二、建全制度，用好设备
用好实验室是实验教学的前提，充分发挥科学仪器设备的作用，进一步完善管理制度，以保证科学实验教学与科技活动开展。
1、用好科学实验室，发挥设备作用。我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技兴趣小组提供良好的活动环境，培养学生创新精神和实践能力。
2、建立完善的管理制度，抓过程检查，抓长效管理，让教师和学生按制度去做。开学初期将学生分好组并固定下来，以小组为单位进行实验教学。学生一进实验室，有序做好桌上的物品摆放，认真听讲，了解仪器性能和操作方法，按要求做好实验，做完后，搞好桌面的清点、整理、清洁工作，及物品的收放。
三、加强管理 ，妥善保管
1、加强科学实验室的档案管理，指导学生正确使用实验仪器设备，定期检查室用电线路，配有消防器材。学期初认真制定实验教学计划，学期中及时认真填写各种实验表册。凡教学业务、器材说明、技术资料记录本，工作计划和总结分别归类装订归档。实验器材的帐本有专门人记录和保管。
2、加强科学实验室卫生环境管理，规定每周星期一下午最后一节课清扫整理实验室，其余每节课后都进行简单清扫，保证室内清洁干净。
3、教师做好实验室物品管理，努力做到仪器存放系列化，保管科学化，做到分类存放，贴有标签，做好仪器的防腐、防潮、防尘、防蛀工作。
四、拓展途径，兼顾其它
学校实验室工作与其它工作一样，同样是促进学生全面发展的一个主阵地。为促进学生的全面发展，培养学生创新精神和实践能力，进一步调动了学生的科学兴趣，培养了学生的科学精神。为学生搭建了一个提高实践操作能力的平台。收集学生手工制作及小发明、小创作等自制教具。
总之，本学期实验工作为学生带来很大的帮助，它是学校的一个实验基地，学生喜爱的地方，学生创新的摇篮，我将努力的工作，让它发挥更大的效应。
第五篇：小学科学实验室制度
1.实验室是进行实验教学和学生实验操作的场所，必须保持安静、整洁。进入实验室后应按指定位置就坐。不得大声喧哗及自行摆弄仪器装置。
2.学生在实验课前，应认真预习实验内容，上课时认真听教师讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。
3.实验前应对实验所需的仪器、药品、器材进行认真清点，发现问题及时报告教师。各组仪器未经教师许可，不得随意移动。公用仪器，用后立即放回原处。
4.实验时，必须持严谨的科学态度，在教师的指导下规范操作，细心观察实验现象，如实做好实验记录，积极思考，认真分析实验结果，按要求写好实验报告。
5.严格遵循实验安全操作规程，爱护仪器设备，爱惜药品和实验材料。学生在实验中出现意外事故或损坏仪器应及时向教师报告。凡因不按操作规程进行实验而造成仪器损坏和药品浪费，均应照价赔偿。
6.增强环保意识，废液、废纸、火柴梗及玻璃片等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛，应分别倒入指定的废液缸或垃圾箱中，保持实验场所的清洁卫生。
7、实验完毕，应整理仪器装置，清洗器皿，搞好卫生，关闭电源、水源，玻璃器皿清洗后放回原位。填写好《学生分组实验记录》，并经教师检查无误后方可离开实验室。
科学实验室使用管理规章制度
(一)
仪器交接制度
1.仪器管理人员调动或更换时，应由校主管领导、财务人员监督，一次性办清交接手续。
2.对短缺的仪器物品，及帐帐、帐物不符情况，原管理人员应负责追回和解释，并作出相应的处理。
3.移交范围包括帐册、规章制度、仪器实物、钥匙。
4.交接清册必须由主管领导、财务人员、交接人员签字生效。
科学实验室使用管理规章制度
(二)
仪器借用制度
1.仪器由专人负责保管。对教师在教学中所借用的仪器应先填好借用单，注明借用和归还日期。
2.仪器借用应按时归还。借前和收回时，对仪器质量状况要进行检查和交待清楚。对借用中损坏仪器应填报损单，主管领导视情况及时作出相应的意见进行处理。
3.仪器应妥善保管，账物相符。绝不允许流失或移作他用。出借校外的须经主管校长、教导及财产保管员商讨同意，对未经同意，擅自流出校外的仪器，一经发现，必须及时追回，对管理人员给予批语教育，并追究其相应责任。
4.主管人员及仪器管理员应定期对校内仪器进行核对清查。
科学实验室使用管理规章制度
(三)
仪器损坏赔偿制度
1.教师在教学过程中如有损坏仪器不需赔偿。
2.学生按照教学要求正常操作，若有仪器损坏的不需赔偿，但要报告实验教师。若不按操作要求，人为损坏仪器的，应酌情赔偿。
3.有意拿走公物要追究，并按情节轻重给予教育或处分。
4.学生的公物赔偿费要登记入帐，由实验员检查，赔款一律交学校财务室。
科学实验室使用管理规章制度
(四)
仪器使用制度
1.实验仪器为教学服务，各学科的演示实验扩学生实验必须按标准及时开出。
2.各类仪器及时登记入帐，分类别做到分柜分室科学地存放，对贵重仪器存放地点的门窗必须加固，对易燃、有毒药品应有专柜存放。
3.每学期对各类仪器作一次清理和检查。对有破损的应及时修理和填入报损单。
4.仪器分类入柜，帖上橱门标签，仪器上应有小标签，注明编号名称。
5.保持仪器清洁和干燥，使用清单及资料应泄集统一装订成册。
6.对仪器的说明书、分发清单及资料应汇集统一装订成册。
科学实验室使用管理规章制度
(五)
实验教师工作职责
1.执行学校有关实验室的工作计划，负责实验室的建设和管理工作。
2.根据课程标准的要求，制订和执行实验室教学计划，准备和开出各学科的演示实验和学生的分组实验，积极配合有关教师，切实保证完成实验教学任务。
3.严格实验安全规则和操作规程，做好安全实验防范工作。
4.熟练掌握仪器设备性能及工作原理，注意改进管理方法，努力提高实验工作水平。
5.积极创造条件，组织学生课外科技实验活动，并开展实验教学研究和教学仪器的研制。
6.经常保持实验室、仪器室的整齐清洁，维护实验室的科学环境，教育学生保持良好习惯。
科学实验室使用管理规章制度
(六)
危险品管理制度
1.危险品的采购要坚持“按需购买”的原则。
2.危险品做到专橱存放。
3.危险品的使用必需严格按照说明书的要求进行。
4.非实验教师不得使用危险品。
5.危险品原则上做到不外借。如兄弟学校因教学上的需要而急需的，又一时无法购买的，须经学校分管领导的审批方可出借。
科学实验室使用管理规章制度
(七)
实验准备制度
1.实验教师(任课教师)开学要有实验计划，张贴在准备室内。
2.任课教师要认真备好实验课，明确实验要求、所需仪器、药品、实验过程、方法、注意事项。
3.实验通知单，学生实验一周前、演示实验三天前填好，交给实验教师准备，准备工作完毕，均要检查一遍。
4.按照实验通知单对课堂演示实验和学生实验，教师必须课前事先动手完成一遍，掌握仪器的性能及实验技能。
5.学生实验所用器材、药品应事先定件、定量配放实验桌上，失效及时调换。6.对易损、耗品及有腐蚀性和有毒物品要有明显标记，并嘱咐学生未经允许不得擅自动手，做好防患工作。
7.对实验后的残液应倒入污水池或指定地点，不得随意乱倒。
科学实验室使用管理规章制度
(八)
仪器报损制度
1.对各类仪器、药品一学年检查一次。对在教学过程中损坏的仪器应及时修理，无修理价值的应填写报损单，单独存放并报主管人员及财产保管员办理报损注销手续。
2.对办理报损的仪器应及时补充添置。
3.对报损的仪器应注明损坏程度及原因。
4.对报损仪器或赔偿金额，应及时在仪器明细帐内支出，并填好结存栏。