第一篇：教育的智慧读后感
《教育的智慧》读后感
读《教育的智慧》有感
石寺中心小学 王丽
合上张平的《教育的智慧》，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“发展学生的智力与能力，应该从培养思维品质入手”“教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径”“家庭教育的重点必须放在学生的非智力因素的培养上”这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
思维是智力与智能的核心，他强调要重视各种逻辑思维的发展，既要发展学生的抽象逻辑思维，又要发展他们的形象逻辑思维和动作逻辑思维。在数学的教学过程当中，我们要注重培养学生的发散思维和创造性思维。对于某一道题目的解法，常常有很多种，教师就要让学生多方位多角度的思考问题，形成求异思维;对于一些定理的归纳，要让学生自己学会总结，形成求同思维。教师要鼓励学生说出自己的观点，大胆的在课堂上提出有疑问的知识点进行全班讨论交流。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培养学生的非智力因素?林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。的确是的，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
作为一名教师，把“工作就是服务”落到实处，学生的需要就是自己的服务内容，学生有问必答，有求必应，用自己的实际行动带动学生，以自己的言行引导学生，事事为学生做出榜样。把认真为学生负责作为自己的左右铭，用自己职业良心衡量自己，鞭策自己，让“工作就是服务”成为自己的自觉行为，推进到自己的每项工作，让所有的学生都能享受到应该享受的服务。
作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。教师要及时纠正以往的某些错误认识，深刻提醒自己要科学治班，明白合理科学的管理对整个教学活动的必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。
总之，读过这本书之后，让我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一些切实可行的教育方法。当然，在品味林崇德老师的感慨和智慧时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
第二篇：教育的智慧读后感
素质教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探索、深思，但是闭门搞研究终究是不会有所突破的。于是我开始学习成功人士的方法、理念。张平先生所著的《教育的智慧》就如同一盏明灯，让我豁然开朗。使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
虽然， 素质教育早已成为大家熟知的名词了，但是，究竟什么是素质教育?怎样实施素质教育?我们很多教育工作者对于这些问题并没有深刻的理解。在该书中，就教育的文化、经济、政治、社会及个体的发展功能，清晰的向我们展示了素质教育的真正内涵，告诉我们该如何正确的认识素质教育。
我们总把对学生进行素质教育挂在嘴边，那么，作为教师，我们该具有怎样的素质呢?太多时候，我们对学生有太多的要求，却忘了自身素质的提高，忘了正确认识自己。作为一名教师，首先要有强烈的教育动机，有很高的工作积极性，有事业心、责任感。在学生的心中，教师是社会的模范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。没有爱就没有教育，失去了对学生的爱，教师就失去了职业的道德。教师一定要有本体性知识，有文化、事件、条件性知识。每个学生都有自己独特的能力，都能够成才，要公平的对待每一个学生。学生的大部分时间都是在学校中度过的，教师无疑是他们生活中的“偶像”。作为教师，要有好的自控能力，他们的言行举止都会对孩子产生很深的影响。试想如果一名教师自身素质很低，那么它将会使多少“无辜”的孩子受到伤害?
作为一名教师，能否把孩子培养成全面发展的人才是最重要的。所以教学效果的好坏决定了教学行为的合理与否。我们必须要调节自己的教学行为，使之有利于教学任务的完成，利于学生的全面发展。好的教学基本功是教学成败的关键。备课、讲课是教师日常生活的重要组成部分。备课要讲方法，讲课要重艺术。
了解学生是做好教育工作的前提。教育的根本目的在于教会学生做人。掌握学生的心理发展的基本规律，应作为教育工作的出发点。我们要对学生的心理发展有较深的理解，只有了解了学生的内心世界才可以更好的找出适合他们的方法，让教学工作做得更好。
知识只有在实践中被运用，才能发挥其真正的作用。这就要求我们必须要
灵活发展学生的智力，培养学生的能力，这无疑是对我们教育工作的挑战。这需要我们动用我们的一切能力去让我们的学生智力能力得到提高。现代社会竞争很激烈，学生从踏入校门那一刻起，就已经背负了太重的担子 ，而这本不该属于他们这个年纪。他们也有很多心理上的问题。作为教师，我们应该多去关心孩子的内心世界，多与他们交流，做他们的师长，更是朋友，这对孩子的成长有很重大的影响。
纵观中国教育，“应试教育”毕竟已经有很深的影响。素质教育的实施要面临来自各方面太多的困难，要不断地摸索前进，我们必须要主张全面发展，学有特色，提高学生的全面素质，因材施教。
我们总是教育我们的学生要不断学习，给自己“充电"。那么，做为教师，我们该如何做呢?我们必须要以身作责，不断给自己"充电”，我们也要多参加研讨活动，选择合适的研究方法，树立问题即课题的意识，与其他教育工作者一起对我们的工作提出新的要求，教学相长，使大家的教学水平都有所提高。
感谢《教育的智慧》，能将这么好的一本书呈现给我们，让我们更多的教育工作者有所收获。
第三篇：《教育的智慧》读后感
暑期阅读征文大赛：教育专业组
教育，是一种智慧
——读《教育的智慧》有感
泰山区徐家楼办事处白峪店子小学 李蓝田
暑假里，我有幸拜读了林崇德教授的《教育的智慧》一书。这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
“德育为一切的教育之本，是教育内容的生命所在”。“德、智、体、美、劳”诸育中德育排在首位，他是米粒中的胚芽、果核中的仁。当今儿童思想道德较之以前有较大的滑坡。现如今很多教师都说书越来越难教了，原因是多方面的，有来自家庭、社会和学校的各种因素。父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是深远而巨大的。现在很多父母为了生计，无暇管教子女，不是过于溺爱就是过于严厉。导致很多孩子在入学之前，在家庭教育这一关上就造成了良莠不齐的现状。林教授还在书中提出了“三教一体化”这一概念，“三教一体化”就是家庭、社会、学校三者相互配合协作，对学生进行全方位的教育，但其中又以学校教育为主。当前虽然素质教育正在进行中，但在应试教育模式下，从教师、家长到学生，没有一方会真正接受所谓的素质教育，德育在这里显得那么微乎其微，力不从心。德育教育任重而道远。
一个学生的成才，不仅依赖于智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的措施是抓学生的非智力因素培养。如何培养学生的非智力因素?林崇德教授提出了四条主要措施，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣入手，能培养师生感情，提高教学水平。的确，在课堂上善于激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教学过程中，教师可以通过故事导入吸引学生的注意力，或通过多媒体课件提高学生的学习兴趣。另外，林崇德在教改实验中特别重视“勤奋”，并要求实验班抓住“勤奋”学习的良好性格特征，养成勤奋的学习习惯。
“天生其人必有才，天生其才必有用。”“不求人人上大学，但求人人成才。”要学会因材施教，学会赏识每一位学生。因材施教顾名思义为因其材而施教,自古以来它就是一条重要的教学原则,在我国教育史上有着举足轻重的地位。明朝思想家王阳明曾说过，孩子天性中就有对知识的渴求和对世界的好奇，老师的本领就是顺其天性而诱导鼓励。现在不少孩子厌学，教育专家普遍认为是“考试”惹的祸。教育制度我们暂且不去讨论。每一位老师是否可以通过自身的努力，让大多数孩子不再厌学，让大多数孩子喜欢学习。像那位老先生一样，以学生的兴趣、爱好为切入点，对学生进行因材施教，使他们人人成材呢?
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识可以改变甚至影响人的一生。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
读罢此著作，我领会到了教育也是一种享受、一种智慧，并且从作品中学到了一些切实可行的教育方法。在品味林崇德老师的感慨和智慧时，我把有些地方和自身的实际情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但带给我更多的还是心灵的净化和启迪。
第四篇：《爱与智慧的教育》读后感
曾军良，一个教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育创新的探索者，教育智慧的富有者，教育净土的守望者，教育奇迹的创造者。他是个名副其实的教育激励大师，激励、唤醒过无数学生。他总是激情澎湃，总是那样成竹在胸，总是如此举重若轻。成功做事，优秀做人，幸福生活，是他的座右铭。《爱与智慧的教育》一书，就是曾军良校长杰出教育智慧的结晶。
书中的“教育需要智慧之爱”给我留下了深刻的印象。智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。思维方式对于教师太重要了。
教师要习惯于在矛盾中思考，在事物的互相联系中思考，在刨根问底中思考，假设多种可能性，在思考中反驳自己，防止思维方式是表面的，片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性的。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。这种教育反差效应告诉我们：对后进生这个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1、 以爱的智慧抚慰学生的心灵。在班集体中精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。让后进生能够感到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。作为一个教师，我想着就是一种幸福，一种用语言无法表达的幸福。
2、以宽容善待学生的不足 ：我们时常会用一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常发现，有的学生没有按照你所设置的轨道去走，因为学生千差万别，他们各有自己的特点，各有自己的爱好，这就要求我们老师用一颗宽容的心。我们都知道学生的不良习性不是一天两天形成的，在平时也就表现得反复无常，所以做好他们的思想工作不能认为只是一次简单的谈心就能有所改变，彻底扭转，老师要有一定的耐心，当然这种耐心不是消极的等待，要作有心人，为后进生的转化积极创造条件，发现每一个人的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，获得克服缺点的勇气和信心，“说你行，你就行;不行也行!”我们每个人从小到大不一定是被骂大的，但都是被说大的，评议的力量非常强大，我们每个人都在良性的暗示中逐渐长大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我们要相信学生，即使他现在不行，他明天，后天就能行，要相信学生，他的潜力一旦开发出来，就会给我们很大的惊喜。我们要经常对他说“你能行!”培养学生自信的方向盘就掌握在我们每个家长和老师的手中。 “冰心老人曾经说过：“成功的花，人们只惊羡她现实的美艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。愿我们辛勤的付出，我们的爱智慧能化作点点滴滴的甘露滋润学生的心田。
教育要善于在智慧的教育天地里，用自己满腔的师爱推动孩子走向更美好的未来!
第五篇：《教育的智慧与真情》读后感
范晓玥
在阅读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书以后，我被深深的吸引和感动了，书中丰富的内容和深刻的思想让我受益匪浅。尤其书中“教育的方向”，“教育的智慧”，“自由的言说”三个部分，更是给我在自己的实际工作中得到了很多帮助和启发。在我把肖教授书中的思想运用在我的实际教学工作之后，不论是学生的反应，还是我自己的精神面貌，都改善了许多。下面我来具体说说我读书的感想和实际应用。
我自己是一名科学老师，科学是一门培养学生科学观念和实践意识的课程，同事给学生以后的物理化学等课程打下一定基础。虽然之前也有想过要让课程更生动，不程式化，但我始终不能找到合适的思路和方法。而在阅读了肖教授书中“教育的方向”一部分后，我的疑惑被一点点解开，我更加深刻的了解了我在小学科学教育的正确方向。教育就是一个引领学生自主发展的过程。造就“自主发展的人”，这一点至关重要。科学课上，简单枯燥的给学生布置实验，只能使学生兴趣缺失。而“为幸福人生奠基”，这也是非常肖教授书中的一个核心观念，我们的基础教育要发掘学生的能力和兴趣，给学生希望，力量等幸福感，更是不可缺失。因此，在拜读了书中这一部分之后，我在课上不单纯的是给学生布置任务和作业，而是从学生的实际兴趣出发，鼓励他们从各个方向思考科学实验，同时给予学生更多鼓励，让他们感到课上做好实验，完成目标的幸福感。 而肖教授书中“教育的智慧”这个章节，他的很多思想和我平日里的教学不谋而合。肖教授注重构建一个“开放的课堂”，而自由和开放，正是我的科学课上最重要的一个教学思路，没有一个开放和自由的头脑，是没有办法进行科学的创新和发现的。小学生正处于一个蓬勃发展的时期，培养他们的科学思想尤为重要。而只是让他们死板的去完成实验和任务，只会扼杀他们对科学的思想以及对科学的兴趣。因此我在课上的实验过后，增加了思考和改进实验这个环节，给学生们一个创新和改善的过程。通过这个环节，学生们提出了很多出色的思路和构想，不但保持了他们的创新精神，同时使得他们也对科学产生了更加浓厚的兴趣，让他们对科学的思想的理解更加完善了。
而“自由的言说”这一部分，肖教授抒发了很多他在工作教学以及生活中发现的种种问题和矛盾，同时对我国目前教育制度提出了很多看法。这些真知卓见，是涉世不深，教学经验不够丰富的我，从前从来没有想过或者深入思考的。肖川先生身为一个知名教授，仍然庆幸他自己是“一介贫民”，失去机会他没有眼红嫉妒，取得成绩没有骄傲自满，始终保持一个教育者的操守，兢兢业业。同时，他又对未来有着自己独到的简介和展望，尽管工作生活中有各种不良现象，肖教授始终坚信未来的美好和幸福，不妄自菲薄，不怨天尤人，在浮躁的社会保持自己的正义和坚持。“以人为镜，可以知得失”，虽然素未谋面，但肖川教授书中记载的他自己的思考，却让我认识到了自己工作生活中的一些浮躁和惰性，明白到了自己努力和奋斗的方向。兢兢业业，坚持自己，相信有一天，我也能成为一个优秀“一介贫民”，平凡，却能桃李天下，创造美好未来。
身为一个老师，自然十分熟悉“百年大计，教育为本”以及“育人为本，德育为先”，这些伟人给留下的教育主导方针。可是在实际工作中，时有迷惘，时有缺失。肖川先生的《教育的智慧与真情》一书，正如同久旱后的甘霖，让我对教育主导的方针有了更深刻的理解，对平时的工作方法有了改进和加强。更重要的是，肖川教授书中展现出的他的丰富的教育经验，他对教育界的思考，以及他对社会的认识，更是让我更加坚定了自己从成为人民教师这一职业起就树立的理想，兢兢业业，不求闻达，但求培养出祖国有科学观念的下一代，为祖国未来的人才铺好路，打好基础。