要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《岩土工程毕业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】桥梁工程毕业设计是土木工程交通土建专业设置的重要实践环节，其包含内容多、涉及知识面广。本文总结了桥梁工程毕业设计过程中普遍存在的问题，从指导老师的角度对指导毕业设计的方法进行探讨。
第一篇：岩土工程毕业论文
基于毕业去向的土木工程专业毕业设计改革与实践
[摘要]土木工程专业毕业设计改革可以通过对目前土木工程专业毕业设计中存在问题的分析，提出基于毕业去向的毕业设计选题的思路和方法，制定两阶段毕业设计的管理办法。从设计选题、过程控制和成绩评定三个方面对毕业设计进行改革，开展了连续五年的实践，并对改革实践成果进行了评价。研究表明，基于毕业去向的土木工程专业毕业设计改革方案，对于调动学生完成毕业设计的积极性和主观能动性、提高毕业设计质量和应用创新型人才培养具有重要的实践意义。
[关键词]毕业去向设计选题过程控制成绩评定
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
随着国家基础建设步伐的加快，土木工程专业(交通土建方向)毕业生的需求近些年呈增长态势，国内各高校的招生规模也相应扩大，适应新形势下的土木人才培养模式研究成为各高校土木工程教师的关注热点。[1] [2] [3] [4] [5]通过对国内开设交通土建专业高校的调研和相关文献检索，可以发现在如下几个方面存在一些共性的问题，而这些问题严重制约了毕业设计质量的提高。
1.选题环节。一是毕业设计的题目大多是重复上年的课题，甚至很多年都没有大的变化，题目和资料陈旧，有些图纸甚至用了很多年都没有变化。二是题目类型单一，学生的可选择性小，大多数学生设计的内容基本相同，重复的设计内容不能发挥学生的独立思考能力，不利于培养学生的创新能力。三是设计资料与实际工程结合较弱，导致毕业设计在今后工作中的重要作用下降，学生自身的重视程度下降。
2.过程控制环节。由于学生人数的增加，每个指导教师指导毕业设计的学生人数较多，加上毕业设计专用教室的紧张，学生毕业设计内容大多在宿舍完成。这样师生见面的机会非常有限，指导教师无法对学生的设计全过程进行有效的控制和指导，学生设计“先松后紧”现象普遍，严重影响毕业设计质量。
3.毕业答辩环节。由于设计深度不够,学生在答辩中的介绍也越来越简化、笼统，没有针对性。教师的提问趋于简单化,只能提问一些常识性的问题，如果提问有针对性的问题,则多数学生不能回答。另外，毕业答辩时间紧，学生人数多，很难对学生的真实水平有一客观评价。
二、土木工程专业毕业去向统计分析
通过笔者所在高校2008届-2012届土木工程专业(交通土建方向)学生毕业后去向统计分析，大致可以分为以下三种类型：一是施工单位，这是主要的毕业去向;二是选择考研，继续深造;三是其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位及与土木工程专业相关的单位，或者选择报考公务员或事业单位。三种主要毕业去向的学生所占比例如图1所示。
■
图12008-2012年土木工程(交通土建方向)毕业去向分布图
通过对上图分析可以看出，本科在毕业后从事施工仍然是该专业毕业生主要的选择方向，所占比例维持在65%-75%之间，尤其是男生居多;选择考研的比例随各年的就业大环境有所波动，所占比例在10%-20%之间;选择其他方向具有不确定性，但基本比例在10%-15%之间，其中以女生居多。
三、土木工程专业毕业设计改革方案
根据上述土木工程专业(交通土建方向)毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为三种类型：基本型、科学研究型和工程实践型。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分侧重大学所学专业知识的综合应用，第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练。具体的实施方案如下。
(一)毕业设计选题环节
A.通过与设计院的联系与合作，充分收集实际工程的设计图纸和地形、地质、水文等其他设计原始资料，使学生的毕业设计内容与工程实际情况相一致。
B.针对上述三种毕业设计类型，提出每种类型的学生选题建议：基本型适合毕业后从事施工方向的学生;科学研究型适合已经考取研究生的学生;工程实践型适合已经确定工作单位并且未来从事的工作已经确定，可以将工作单位的实际工程作为毕业设计的题目。
C.将毕业设计的内容分为两部分，第一部分内容三种类型均一样，为道路、桥梁或隧道等结构物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力。第二部分针对三个选题方向分别制定不同的完成内容：基本型完成施工组织设计和工程概预算;科学研究型针对研究生导师的研究方向或目前的课题进行选题并开展研究;工程实践型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。
D.学生毕业设计选题实行双向选择，即学生可以选择指导教师，指导教师也可以选择学生，形成自主选择为主、调剂为辅的双向选择机制。
(二)毕业设计过程控制环节
A.日常指导方面。根据毕业设计类型对教研室教师进行分组，同时针对工程实践型毕业设计聘请企业指导教师，实行指导教师值班制度，学生设计中遇到的问题可以随时解决;明确指导教师的职责，要求指导教师每个星期对自己指导的学生设计完成情况进行检查;充分发挥互联网的功能，建立当面答疑和网络答疑相结合的指导模式，缓解学生人数多设计室不足造成的不足。
B.过程检查方面。建立一套毕业设计过程检查管理办法，界定指导教师、指导小组和教研室的职责和分工，时间上形成指导教师每周至少检查一次设计进度、教研室不定时抽查和期中随机抽取学生答辩相结合的方式，对于进度慢和设计质量差的学生，提出推迟答辩或直接进入二次答辩的预警。
C.设计成果提交方式和提交时间。将原来的在答辩前提交全部设计成果的方式改为分两个阶段提交设计成果。根据第一部分设计的时间安排，在完成第一部分设计内容后，提交第一分册设计成果，对第一阶段设计成果进行期中考核，将考核结果和设计成果存档在教研室;在完成第二部分设计内容后，答辩前提交第二分册设计成果，第一分册和第二分册共同构成设计完整成果。
(三)毕业答辩环节
A.答辩分组。针对学生多教师少的现实，根据教师的职称和指导方向进行答辩分组，保证每组答辩教师职称和指导方向上的均衡。在学生分组上，以自然班级为基础，同时避开指导教师所在的分组，保证指导教师不评阅和参与答辩自己所指导的学生。
B.答辩成绩评定。在毕业设计成绩评定方面，指导教师成绩、期中考核成绩、评阅成绩和答辩成绩相互独立，最后汇总到答辩小组形成总成绩。每个答辩小组学生的优秀和良好成绩人数按规定比例控制上限，而不及格人数控制下限。随机抽取每个答辩小组部分优秀、良好、中等和及格的学生，加上每个答辩小组的所有不及格学生，参加由所有答辩委员会全体成员组成的二次答辩，最终成绩以二次答辩的结果为准。
四、土木工程毕业设计改革实践及效果评价
土木工程专业(交通土建方向)毕业设计改革方案已经连续实施了四年，涵盖了笔者所在学校该专业的所有学生，其中2009届6个班级，共172名学生，2010届7个班级，共189名学生，2011届9个班级，共245名学生，2012届6个班级，共178名学生。在项目的实施过程中，对以下几个方面的实施效果进行分析和评价：
(一)选题的自主性和毕业设计的主观能动性
由于毕业设计选题实行了学生结合自己未来毕业去向自主选择，同时部分情况存在双向选择，因此学生对毕业设计的选题非常慎重。同时学生在内心上把毕业设计作为自己走向下一段人生旅程的一个很关键的阶段，从思想上达到了对毕业设计的正确认识，态度较为端正，杜绝了应付、混学分的想法，使得在完成毕业设计过程中学生能充分发挥自身的学习积极性和主观能动性，完成了一个从被动到主动的转变。
(二)选题的针对性和毕业设计的质量
由于选题是针对学生毕业去向完成的，同时第二部分完成的内容又和下一步的工作或学习生活紧密相关，部分学生的选题完全是结合自己的毕业工作开展的(例如有单独完成基坑设计、风力发电基础设计、软土地基处理设计方案必选与评价等各种类型的选题)，所以学生的设计变成了“真题真做”，设计成果质量有了大幅度提高。
(三)两阶段设计和毕业设计的过程控制
毕业设计的第一部分内容为大学所学知识的综合应用能力训练，由于学生在课程的学习过程中均完成了主干课程的课程设计，而第一部分设计内容中部分内容是课程设计的指示，因此学生在完成第一部分设计时难度不大，基本能按设计任务书按时完成相应的设计内容。而第二部分为针对性设计，需要学生独立完成，这就杜绝了学生的“等、靠、抄”想法，学生自然会抓紧时间完成。另外，毕业设计过程中指导教师、指导小组和教研室形成了不同层次的对毕业设计过程的监控体系，能对学生的毕业设计进度随时把握。由于在第一部分完成后需要提交正式的设计成果，并且作为期中考核的主要依据，三个月的毕业设计就变成了两个阶段的分别考核，这相比以往毕业设计中“进入状态慢、先松后紧、最后突击”的现象有很大改观。
(四)严格考核制度和毕业设计的成绩评定
一个科学、客观、公正的毕业设计考核机制和成绩评定是对学生认真完成毕业设计很好的促进。在毕业设计最后的成绩评定中，指导教师(10分)、两名评阅教师(20分)、中期考核小组(20分)和答辩小组(50分)分别对学生的毕业设计完成情况进行评定，并且做到上述几个成绩相互独立，“背靠背评定”，最后答辩之前前三部分成绩已经形成并存档密封，答辩完成后四个成绩汇总后形成最后的设计总成绩。
在制度设计和执行上，严格按照以下四个基本做法：1.指导教师不评阅自己指导学生的毕业设计;2.两名评阅教师评阅成绩分差在4分以上者要第三名教师进行评阅，然后取三者平均值;3.指导教师避开学生中期考核分组和毕业答辩分组;4.全体教师参加的“二次答辩”成绩为最终的毕业设计成绩。
上述的毕业设计成绩评定方法基本上能保证每个学生的成绩的科学性和公正性，有效避免了成绩的随意性和主观性。实践证明，学生对毕业设计的最终成绩从内心上认可，这对于学生完成毕业设计过程中的积极性有很大的促进作用，同时也解决了目前土木工程专业普遍存在的师生比偏小的现实情况下学生毕业设计成绩的评定的难题。
(五)实施过程中需要进一步研究的问题
1.如何通过毕业设计进一步提高学生的创新能力。由于毕业设计完成的内容都是依据设计规范和设计手册完成的，因此在满足规范的前提下应探索积极鼓励学生在新方法、新材料和新工艺方面的创新能力培养途径。
2.如何处理好使用设计辅助软件和基本手算能力的训练。由于毕业设计属于大学教学的一个环节，不完全等同于设计院完成的设计，是对大学所学知识的一次系统复习和应用。因此学生既需要通过毕业设计夯实专业基础，又需要和当前计算机辅助设计的大趋势相适应，因此处理好二者关系对于新时期高素质人才的培养具有重要的现实意义。
五、结论
新形势下提高土木工程专业毕业设计的质量是国内高校普遍关注的问题，通过对笔者所在学校土木工程专业(交通土建方向)的毕业设计进行改革和实践，创新性的提出了可实施的改革方案，取得了良好的成效。
1.提出了基于毕业去向的毕业设计选题思路和方法，充分发挥学生完成毕业设计的积极性和主观能动性，既达到了毕业设计和实际工程的有机结合，又实现了毕业设计对学生毕业后工作或学习的知识与能力储备。
2.提出了两阶段毕业设计的管理办法，把学生基本知识的应用能力培养和分析解决问题能力的培养有机结合起来，既达到了毕业设计作为教学设计的基本要求，又有助于毕业设计的过程控制和设计质量的提高。
3.制定了科学的毕业设计成绩评定方法，对学生毕业设计在成果的评定的基础上增加了过程的评定，同时避免了评价的简单化和主观性，使评价结果更加科学合理，这反过来又进一步促进了学生完成毕业设计的积极性。
毕业设计是大学教学的一个重要环节，上述研究仅是一个初步的探索和实践。新形势下，我们需要进一步研究，为培养社会需要的土木工程人才探索更加有效的途径和方法。
[参考文献]
[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2011.
[2]雷学文，龚建伍. 毕业设计多元化教学模式探索与实践——以土木工程专业为例[J]. 高等建筑教育，2012(1)：135-138.
[3]赵永平. 公路工程专业毕业设计存在的问题及对策[J]. 重庆交通大学学报(社科版)2010(2)：104-106.
[4]石现峰，张的青，安蕊梅. 产学研相结合，不断提高土木工程专业毕业设计质量[J]. 河北农业大学学报(农林教育版)，2008(2)：181-183.
[5]韩现民,王红霞. 提高土木专业毕业设计质量的几点思考[J]. 河北工程大学学报(社会科学版)，2010(2)：87-88. [6]童乐为,张伟平,刘匀等. 土木工程毕业设计教学质量提升与创新研究[J]. 高等建筑教育，2011(3)：103-107.
[责任编辑：陈明]
作者：易富 张二军 赵文华
第二篇：桥梁工程毕业设计指导方法探讨
【摘 要】 桥梁工程毕业设计是土木工程交通土建专业设置的重要实践环节，其包含内容多、涉及知识面广。本文总结了桥梁工程毕业设计过程中普遍存在的问题，从指导老师的角度对指导毕业设计的方法进行探讨。
【关键词】 桥梁工程设计 指导方法 改进措施
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.02.012
一、 桥梁工程毕业设计的目的与意义
根据桥梁工程教学大纲的要求，毕业设计是土木工程专业桥梁工程方向本科培养计划中最后一个重要的教学环节。目的是通过一个比较系统的桥梁结构设计使学生在学完培养计划中的基础课、专业基础课和相关的课程之后，能较系统地把这些课程中所学的知识综合起来使用，培养学生综合运用能力，发现、分析和解决问题的能力，掌握桥梁工程设计的基本技能。
二、 桥梁工程毕业设计的内容
桥梁工程毕业设计的内容主要包括以下方面：桥梁结构方案比选;上部结构设计，包括截面尺寸的拟定、内力计算、内力组合、绘制内力包络图、配筋设计、施工验算、强度验算、刚度验算、稳定验算;下部结构设计，包括桥墩、桥台和基础，有类型选择、尺寸拟定、内力计算、强度验算、稳定性验算及抗震等;对于钢筋混凝土和预应力混凝土墩台还需要配筋设计;施工方法设计;绘制结构施工图。
三、 桥梁工程毕业设计现状
(一) 题目太大，内容太多
由于指导老师布置毕业设计任务时，经常会让一个同学做一个桥梁的设计，这里会涉及的问题太多，从方案比选、结构计算、配筋设计、下部结构设计到最后出图，基本上是没有办法很好地完成的。笔者从以往的毕业设计指导中发现，凡是做得内容比较全面的设计，各部分的错误比较多，有些部分达不到设计的水平。
(二) 各设计小组的学生工作的衔接不好
以小组为单位完成一座桥的设计时，也存在一定的问题，每个同学设计的部分不一样，往往后续设计工作受到前一阶段的制约。比如负责方案比选和初步设计的同学的工作进度会影响到做技术设计的同学，上部结构计算的结果直接就影响到做下部结构设计的同学。在设计的进度上较难保证一致。
(三) 过分依赖教学参考书
只要教学参考书上有例子或者设计的内容，同学们经常会去做相同的设计，一旦设计到需要通过专业知识的运用才能够解决的设计问题，大部分同学都是感觉到很困难，设计工作一般在这些环节会花很多时间，比如横向分布系数的计算中，采用铰接法来计算跨中梁板的横向分布系数，如果是10片梁以内的情况大部分同学都能够很快地完成，超过10片梁的话就会感觉到手足无措，不懂得利用原理类推。
(四) 过分依赖专业软件
一些学生在毕业设计中采用专业设计软件，都是按照软件的技术指南来做，往往做出来的桥型都是和指南的例子相同的。一旦涉及到技术指南没有的桥型，在计算和设计工作中会出现很多困难，遇到的计算问题得不到解决，就会让他们把设计的工作搁浅，耽搁很多的设计时间。利用设计软件进行设计的同学，往往对桥梁结构的理论、计算原理和计算方法没有深刻的概念，设计出来的成果与实际脱节比较严重。
(五) 重计算轻构造和功能
很多学生把绝大部分的时间用在结构计算上，计算的方法和理论掌握得比较好，但是在出图时，涉及到桥梁构造方面只能依葫芦画瓢，并不知道这些构造的功能和作用，设计图的制作很粗糙，表达上出现不妥或者错误，有时还忽视了一些构造的设计原理，比如：伸缩缝的设置和选择、排水系统的设计等等。
四、 改进毕业设计指导方法的措施
(一) 合理选题和安排工作内容
作为桥梁工程毕业设计，是各个基础课和专业课相结合，系统地运用所学的知识来完成，指导老师要很清楚学生需要哪方面的指导，在布置设计任务时要合理安排设计内容，在任务书明确标出设计内容和需要哪些方面的知识，比如是初步设计，要明确初步设计的侧重点，施工图设计时需要做哪些工作，最终的成果是什么。在安排设计内容时要适当，工作量不能太大也不能过少，要能达到毕业设计阶段的目标。
(二) 严格把握学生毕业设计进度
很多学生对毕业设计时间没有清晰的概念，他们往往是以一学期作为毕业设计时间，没有设计经验的学生不清楚在哪个阶段需要安排多少时间，所以如果指导老师把握不住学生的进度的话，往往设计是滞后的。这就需要指导老师每天都要了解每个人的设计进度，在某些设计难点上要加以强调，适当时需要给学生清晰的提示。
(三) 指导学生利用结构设计软件
学生采用专业软件来做设计会有些盲目，之前没有学习过软件的操作，所以会在学习软件操作上花费大量的时间。这时需要指导老师提示采用什么样的结构设计软件，首先是老师自己要对这些软件有一定的了解，才能帮助学生解决一些软件运用时的难点。其次是选择学习资料比较全面的软件，并让学生知道这些软件的功能。可以通过不同的桥梁结构形式来选择软件，比如平面设计中可以采用桥梁博士、GQJS和桥梁大师等，空间的计算模型中可以选择MIDAS、SAP2000和ANSYS等等。
(四) 让学生将理论知识与设计软件相结合
让学生明白桥梁结构设计中的一些原理和知识点需要掌握，比如横向分布系数的计算理论，最不利荷载布置方法，设计荷载种类及其组合，构件的设计验算等等。因为软件的使用中，输入了相应的参数后就直接给出一个结果，如果对一些方法和理论不熟悉，就没有办法考证设计结果的合理性，甚至出现错误。
(五) 设计过程中组织学习一些专题
不管什么样的桥型，在设计中都会遇到一些共同的问题，可以在设计阶段中组织做一些专题学习，比如横向分布系数的计算方法、预应力结构的预应力施加方法、钢筋混凝土结构的收缩徐变作用计算方法、相关规范的学习、拱桥拱轴线的确定方法、二期恒载的施加、桥梁的强度验算、刚度验算和裂缝验算等。通过这些专题的学习能够给学生进行毕业设计很大的帮助。
(六) 充分利用现代通讯和网络工具
在设计当中不同的学生遇到的问题都会不同，有些问题有可能是实际的难题，不是某一两个人能够解决的，可以组织学生，特别是做相同或者相近桥型设计的同学多交流多讨论，可以利用QQ群、聊天室等网络工具及时把遇到的问题拿出来交流，会有很好的效果，还可以通过一些专业的论坛进行提问或者解答别人遇到的问题，能对毕业设计遇到的问题更快更好地解决。
五、 毕业设计成果指导
学生通过毕业设计阶段的实践，基本上能够综合利用基础知识和专业知识，掌握一些结构设计专业软件和绘图工具，达到实现毕业设计的目标，但毕业设计成果还需要悉心的指导。
(一) 设计说明书的编写
设计说明书编写得好还是不好，直接影响到整个设计成果的表达，很多学生还不善于编写桥梁设计说明书，这时需要指导老师的引导，或者参照工程实际的图纸内容。
(二) 设计成果的表达
在这阶段，学生基本上完成了设计，绘制成图纸，指导老师要非常专业地对图纸进行审核，指出哪些地方不妥或者错误，然后严格要求学生绘图要精致，培养学生敬业的工作态度和专业精神。
(三) 指导答辩过程
在学生答辩之前，先组织学生练习答辩，首先是穿着要整齐得体，陈述毕业设计成果和展示设计成果，毕竟学生在这方面的经验是欠缺的，而且答辩现场会紧张甚至怯场。在答辩前告诉每个学生毕业设计的不足，让他们知道答辩老师也会发现这些问题，如果准备充分的话能够保证他们在答辩过程中表现得更好。
本文是笔者根据多年的指导学生桥梁工程毕业设计的经验总结出的，主要是针对学生在毕业设计时经常出现的问题，通过一些指导方法能够让学生在毕业设计中提高综合运用知识的能力，加深学生对桥梁方面的认识，对工程设计有较全面的了解，能够更快地适应毕业后的第一份工作，为社会基础设施建设作贡献。同时，通过本文的总结，提高指导老师的指导能力和水平，引导指导老师进一步改革和探讨桥梁工程毕业设计的指导方法。
【基金项目】国家自然科学基金资助(项目批准号：51068001);广西科学研究与技术开发计划项目(桂科攻0816006-7)。
【参考文献】
[1] 陈忠延.土木工程专业毕业设计指南(桥梁工程分册)[M].北京：中国水利水电出版社，2000
[2] 谢海波，田仲初.桥梁专业毕业设计指导新思路新方法[J].高教论坛，2010(1)
[3] 李学文，颜东煌.桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践[J].交通高教研究，2002(4)
【作者简介】谢开仲(1974-),男,广东连平人，博士，广西大学土木建筑工程学院副教授，主要从事桥梁工程的教学和科研工作。
(责编 黄鸿业)
作者：谢开仲
第三篇：环境工程专业毕业设计刍议
摘 要： 环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分，本文根据环境工程专业毕业设计实施情况及问题，主要从毕业设计选题的创造性和设计模式的针对性两方面对环境工程专业的毕业设计方式改革进行了探讨。
关键词： 环境工程专业 本科毕业设计 改革措施
1.引言
毕业设计是毕业生在大学期间的最后一道专业性训练，也是毕业生走向工作岗位或迈向更高的学习平台前对自己所掌握的专业知识的一次系统性梳理和展现。毕业生在进入最后一学期后，往往受就业压力、研究生考试复试、公务员考试等其他因素的影响，压力很大、心态浮躁。因此，毕业设计方式的合理性直接影响毕业设计工作质量，直接关乎毕业生在进入新的工作或学习环境时的自信心。
从专业特点来看，环境工程专业的本科毕业设计基本分为废水处理工程、大气污染控制工程和固体废物处理工程三个方向，属于纯粹的工科学科。本文从毕业设计选题和设计模式两个方面举例，浅议环境工程专业本科毕业设计的相关改革措施。
2.毕业设计选题的创造性
选题过程是一个创造性思维的过程，也是毕业设计的首要问题。选择题是完成毕业设计撰写的第一步，它实际上是确定“写什么”，亦即确定科学研究的方向。因此，选题的正确性决定着实验毕业设计论文的新颖性和毕业设计的意义，甚至是决定毕业设计撰写成功的关键。所以，教师在设计毕业设计题目时，一定注意题目要具有创造性，紧密结合当前理论与实践的需要，具有新颖性、有创新性，有理论价值和现实的指导意义。对于环境工程专业的毕业生，以固体废物处理方向为例，从以下两个方面简议选题的创造性。
(1)从“小处”入手。目前，“垃圾围城”已成为重大世界环境公害，我国更是深受其害[1][2]，而一些发达国家却能从容应对[3]。目前，我国的关于解决垃圾围城的研究往往缺乏一些最基础的信息或资料，如“我国城市生活垃圾分类标准研究、农村生活垃圾出路、办公区生活垃圾源控制”等，这些方向的选题非常基础、非常“小”，但通过一定量的基础调研就可获得一些较为可靠的基本结论或数据，可操作性极强，非常适合学生作为调研类选题。
(2)从“远处”入手。餐厨垃圾处理是固体废物处理一大难题[4]，在传统的生物能开发的基础上，我们可以大胆地在本科毕业设计中设想出更新颖、更超前的研究选题，去探索一些诸如直接产能等的转化途径。固体废物处理研究还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。我们应有独特的眼光和超前的意识去思索、发现和研究，而这非常适合于本科毕业设计进行探讨，因为它不像科学基金研究，不需要承担风险。
当然，大学毕业设计的选题主要取决于相应的师资力量，以及教师的教育背景，这就要求教师不断改善和提高自身的知识结构，使选题多元化，避免出现同一个毕业设计选题年年做或若干学生同时做的情况，否则不仅不利于学科发展，反而会促使学生投机取巧，从而影响毕业设计质量。因此，教师要不断推陈出新，产生创造性的设计选题。
创造性地设计选题，关键在于与时俱进。例如，某大学里某位教师针对墨西哥漏油事件，就以该事件为背景设计了“含油废水海湾扩散模型研究、含油废水的生物处理设计”等选题，结果学生争先抢选，竞争之下，质量自然提升，效果非常显著。从这个角度而言，就要求教师自身采取一些主动措施，如：(1)平时积极查阅学术文献库，掌握学术发展新动向，积累新想法;(2)参加企业横向课题研究，使毕业设计课题与生产结合显著紧密，同时提高课题的生产意义;(3)及时上网掌握环保动态，从一些专业论坛或官方网站中及时获取一些专业发展动态，在丰富自身专业知识的同时也可为毕业设计教学提供相关素材和参考内容。
3.毕业设计模式的针对性
除了创造性地选题，毕业设计的模式也至关重要。无论能力水平高低、成绩优劣，每个学生都有自己的业务专长和兴趣点，因此，要让学生针对性地结合自己专长，选择自己感兴趣的课题。如此，可激发学生研究的热情，调动其主动性和积极性，而这就要求教师对毕业设计的模式进行针对性的安排。
环境工程专业的毕业设计模式一般包括三类：方案设计型、工程制图型、实验设计型。对于纯粹的方案设计类型，如“化工厂脱硫除尘方案设计交通噪声环境影响评价分析”等选题，该类选题偏“软”，往往通过大量文献查阅和实地调研考察相结合，最终可形成设计方案，完成毕业设计工作;对于第二类工程制图型，往往是在学生熟悉的专业知识范畴内，提供一定的设计参数，让学生完成相应的工程制图制作，如“小区生活污水处理站设计某市垃圾填埋场设计”等;第三类实验设计型选题，往往要求学生在完成一定的实验工作的基础上，得出一定结果后方可进行设计方案或工程图纸的制作，如“含油废水的A/O法处理工程设计”，相比于其他两类，该类选题任务相对较重，比较适合于毕业后继续攻读研究生学位的学生。
因此，在毕业设计模式设定上，教师需根据毕业生的具体情况因地制宜、有针对性地提供合适的设计模式。对于那些毕业后有意从事工程设计或管理的学生而言，可多开展工程制图型设计选题;对于毕业后有意前往事业型单位就业的毕业生来说，第一类选题比较合适;而对于毕业后继续选择研究生学业的学生而言，实验设计型无疑是最合适的选题。合理的设计模式可能会使毕业设计教学事半功倍，而如若设计模式针对性不强，则可能使学生容易产生逆反心理，甚而事倍功半，毕业设计质量自然无从保证。
4.结语
环境工程专业毕业设计工作是实践性教学环节最重要的一部分，为了保证毕业设计的教学质量，必须在毕业设计课题质量方面有保证。本文述及的毕业设计选题创造性和设计模式针对性实则都是针对设计课题而言，良好的设计选题是毕业设计质量的最大保证。
参考文献：
[1]国家环境保护总局污染控制司.城市固体废物管理与处理处置技术[M].北京：中国石化出版社，2000.
[2]刘云.如何把“垃圾围城”变成“资源围城”[J].资源与人居环境，2008，(16)：63-66.
[3]周是今.瑞典为何没有“垃圾围城”.世界有色金属，2010，(6)：76-77.
[4]黄南伟.无害化处理餐厨垃圾[J].建设科技，2008，(Z2)：92-93.
作者：龙於洋