在中职教学中, 传统的教学方法已不适应“以职业能力为本位, 以综合职业素质为重点”的教学目标的要求。项目教学法是中职学校众多教学方法中非常有效的方法之一, 它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。
1项目教学法概述
1.1基本概念
项目教学法是指以实际的工作项目为对象, 先由教师对项目进行分解, 并作适当的示范, 然后让学生分组围绕各自的工作项目进行讨论, 协作学习, 最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。在项目教学法中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。
1.2主要作用
1) 极大地调动学生的积极性, 提高学生的自主学习能力。
2) 拓宽学生的知识技能, 实现学生的创造性。
3) 培养学生的合作能力。
4) 培养学生全面分析问题、解决问题的能力
5) 能促进教师角色的转变和自身发展
1.3项目教学与传统教学的区别
1) 传统教学重知识传授而忽视能力培养, 项目教学则以任务为驱动重视学生综合素质能力的培养。
2) 传统教学法以教师为中心, 老师权威性传授知识, 学生被动地学习。项目教学以学生为中心, 学生在老师的指导下主动学习, 充分调动学生的主观能动性。
3) 在师生互动上, 传统教学是单方面, 学生也处于被动地位。项目教学是双向的, 学生处于积极主动的地位。
4) 传统教学学生听从老师的指挥, 学生的学带有被强迫性。而项目教学可让学生根据自己的兴趣作出选择, 具有主动性。
2“项目教学法”的实施策略
2.1如何分组
分组教学是项目教学法常用的方法, 分组不能让学生完全自由组合, 不能随意地将学生按人数平均分组, 应当教师参与与自由组合相结合, 不能出现被孤立的学生。具体方法是:课前深入调查, 找出那些可能不被任何其他同学挑选的学生, 在每位可能被孤立的学生周围安置一群有技能且可提供支持的学生。学生一起选择小组成员, 直到完成建组。一般每组4~6人, 推选项目组长, 负责本组项目任务的落实和完成, 以便更好地进行项目工作。每组好、中、差的学生搭配合理, 培养学生小组协作和团队精神。
2.2如何实施分组教学
首先让学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式, 然后按照确立的工作步骤和程序工作。分组教学的实施步骤:
第一步:分配项目任务。分配任务有两种方式, 一是课前分配;二是课堂上分配。
第二步, 完成项目任务。
第三步, 交流汇报项目任务成果。以小组为单位, 交流汇报项目任务成果
第四步, 答疑解惑。对于个人在学习过程中没有理解的疑惑点, 在课堂上提出来, 全体同学共同讨论, 教师进行简单引导, 最后得出合理的答案或方案。
第五步, 项目任务小结。
第六步, 成绩评定, 成绩评定可以采用学生自评、小组自评、它组点评、教师点评等几部分构成。
2.3如何确定项目的目标和任务
项目教学法的关键是在明确的项目目标下设计和制定一个项目的工作任务。教师在确立项目目标和任务时应注意以目标为导向, 但要充分考虑到已有知识与新知识的结合。在确定项目时, 应当综合考虑各方面的因素。根据职业教育教学目标、学校教学和实验实训室或实习企业的物质条件、教学内容的性质、企业需求等, 结合实际教学情况, 合理、科学的确定, 做到事半功倍。
2.4如何强化能力培养
以工作过程为导向的项目教学是当前较为先进的职业教育教学方法, 这种方法有助于培养学生工作能力、创新能力和社会适应能力, 提高学生的职业素质。能真正培养出符合社会需要的人才。
1) 通过确定项目任务, 培养学生的探究学习能力。
2) 通过制订项目计划, 培养学生的策划能力。
3) 通过分组学习, 培养学生的责任心、协作能力和团队精神。
4) 通过实施项目计划, 培养学生沟通、协作和解决实际问题的能力。
5) 通过项目成果展示, 实现学生的自我价值, 增强自信心。
项目的实践教学产品, 应尽可能具有实际应用价值, 要么是艺术品, 供欣赏;要么是生产、生活用品, 供使用。体现出学生劳动成果的社会价值。实现学生的自我价值, 增强自信心。
2.5如何发挥学生的主观能动性
1) 创设教学情境, 激发学习动机。
多媒体具有图、文、声并茂, 甚至有活动影象这样的特点, 教师根据授课内容的需要, 适当地给学生播放一些相关的视频短片或图片, 给学生创造更加直观的学习氛围, 激发学生学习兴趣, 丰富课堂的教学。利用多媒体技术开展教学活动, 充分发挥多媒体教学的优势, 对于培养学生的创造思维具有重要作用。
2) 在课堂上引入健康的竞争, 让学生在竞争过程中主动学习。
课堂上创造竞争的环境, 激励学生产生积极健康向上的学习激情, 将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难, 去积极思考, 去大胆实践。并在竞争中把个人与集体融合起来, 形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。
2.6如何进行评价
在项目教学中, 教师除了做指导性工作之外, 还必须加强项目任务实施每一步的评价, 评价实现“零距离”, 准确把握每一位学生的技能和知识的掌握程度, 从而进一步达到查漏补缺的目的。强化过程评价。项目的评价内容, 一是对项目活动成果评价;二是对学生项目活动中表现情况评价。评价的方式在项目汇报完成以后, 由教师、项目小组及学生个人进行评价, 更好地激发学生的学习积极性, 同时了解存在的问题, 完善以后的项目学习。
3结束语
中等职业教育的教学质量最终体现在毕业生是否能为企业所用, 被社会认可。传统教学模式中教学步骤的机械性, 使学生处于被动地位, 学校教育培养出的人才在很大程度上难以适应企业的实际需要, 教学失去活力。要提高我国中等职业教育的教学质量, 必须改革传统的教学模式。基于建构主义的以行动为导向的项目教学法不失为一种有效的职业教育教学方法, 项目教学法的探索、研究和有效应用必将对我国中等职业教育, 乃至整个职业教育的教育教学改革起到积极的推动作用。
摘要：项目教学法在激发学生学习兴趣和学习自主性、拓宽学生的知识技能和实现教师角色转变等方面具有重要的作用。在中职教学中, 这种教学方法的优势尤其明显。本文主要介绍项目教学法的概念、作用和实施策略。
关键词：职业教育界,项目教学法,实施策略
参考文献
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