下面是小编精心推荐的《医学模拟教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】随着我国政治、文化与经济的不断发展，我国的医学事业也在不断的发展着，医学事业上也进行了相应的改革，为了满足我国居民的健康需求，需要对非预防医学专业的医学生进行预防医学的教育，以此来提高我国从医人员的整体素质，更好的为我国广大的人民群众服务。本文将就非预防医学专业医学生预防医学的教学现状进行研究，探讨出加强非预防医学专业医学生预防医学教学的策略。
第一篇：医学模拟教学论文
医学模拟教学在重症医学教学中的应用研究
【摘要】 通过以重症 医学教学实施的困难及问题为出发点，结合医学模拟教学的优点，分析了医学模拟教学应用于重症医学教学的重要价值。并根据医院内实际工作情况，总结应用医学模拟教学的体会。通过在医院内整合医疗资源，并成立医学模拟教学模式培训站，对其经有效、科学的管理，并将其应用于重症医学教学中取得显著的效果。
【关键词】 医学模拟教学 重症医学教学 应用
随着医疗快速的发展，重症医学科逐渐地应用和建立，其是一个复杂性、实践性、多样性及应用性较强的临床医学学科。其业务主要包括：抢救危重患者的生命，保证生命的延续;治疗多器官功能障碍，改善器官功能;对多器官功能障碍进行有效的防治。所以，在重症医学科中医疗工作人员的能力和水平非常重要。以往传统的临床教学模式无法满足不断发展的重症医学教学的需求，因此，在我院成立了医学模拟教学培训站，对重症医学教学模式进行全面的研究，从而提高教学质量，提升重症医师的综合能力，改善重症的医疗技术水平。
一、对重症临床教学困难问题分析
1.无法满足临床实践的需要。随着教育改革的发展，医疗教育机构的大量招生，出现许多的医科教学机构，并培养了大批基础临床实践能力较强、理论基础知识扎实的高素质人才。但是，随着医疗的发展，仍存在重症临床实践教学的不足之处。随着社会经济的发展，人们对医疗水平要求的提高，重症医疗人才人处于严重缺乏的状态，所以，还应加强重症的临床教学工作。
2.缺乏教学资源。目前，国内的医疗事业仍处于探索、发展、完善阶段，仍缺乏重症临床教学资源。另外，医科高校大量招生，医科学生也在不断的增多，临床教学资源不断增加，出现了临床教学资源的供需矛盾。针对相关地区发现，大中型城市、各大高校及军区医院中，临床教学资源较多，而在国内各城市的医科高等院校中仍然缺乏临床教学资源。
3.临床教学存在较大的难度。重症医学主要的诊治的对象为危重患者，而诊治过程常会危及生命，患者和家属会考虑这一点，多数不会配合临床教学工作，这样显著的减少了临床教学资源，将现场的实践教学难度增加。
二、医学模拟教学的优点分析
医学模拟教学主要是指应用先进的模拟技术建立高仿真的模拟患者及模拟的临床场景，用其替代真实的患者，从而应用实践教学方法实现临床模拟教学。医学教育的模拟教学兴起于解剖学，而现代医学中主要以高科技为基础，以模拟临床实际工作情况为前提，并以情景教学、实践教学及一体化教学为主要特征等进行医学的模拟教学。虽然临床医学模拟教学与临床的实际操作教学存在一定的差异，但是医学教学模式存在较多优点被广泛的应用，主要是其具备可重复性，并具有规范的训练内容，操作训练的真实程度，丰富的教学手段，低消耗成本等多种优点，能够有效地帮助学生熟练地掌握基本操作规范，弥补了教学中缺少的复杂病种，显著的降低教学成本，从而使高等学生的临床实际操作能力、疾病的诊断能力及良好的临床思维等得到显著的提高，保证临床教学的质量。
三、重症医学教学中医学模拟教学的应用
医学模拟教学相对于传统教学优点较多，国外的一些教学模式被国内的部分医学院借鉴，他们应用现代快速发展的教育技术，成立了临床模拟技能锻炼中心，应用模拟、标准化患者，实现临床教学实践的目标，弥补了临床技能训练的不足之处。但是，基于国内的经济形势，大部分地区的医学院校无法应用大量资金构建这样一个医学模拟教学中心，但是，基于现阶段的经济条件，作为过渡国内建立了模拟教学站用来进行临床技能教学，应以培养学生的临床能力，提高医学人才的专业素质和能力。
1.重症医学模拟战的建立，同时建立临床模拟教学平台。针对重症医学的教学内容核要求，整合重症医学教学资源，并将其高效率的应用，在建立的模拟的医学站中模仿医院的基本配置设施，建立模拟高仿重症医学技能，建立高仿真的模拟患者，保证内部的器物、布局及基础设施与实际的临床环境相同。
2.建设标准化、规范化的模拟教学。依据教学大纲的主要内容及医学实验站的实际条件，调整教学课程系统，对教学的内容进行重组，从而制定较先进的教学提纲及完善、完善的教学计划，设计多样化的教学项目及实用性较强的教学方案，编写实践教学指导内容，并使其与模拟教学相配套，最后建立完善的临床考核评估系统，制定详细的考核项目及严格的考核标准等，将各项评分细化，全面的提升学生各项能力。
3.重症医学教学中应用模拟教学。在重症医学站中建立仿真的临床模拟诊疗环境，并在此环境中进行模拟的教学，指导学生可多变化情景模式来进行实践的诊疗操作，并进行临床技能的操作，培养学生临床思维能力，规范学生实际操作，使学生能够感受到身临其镜。
4.临床综合技能考核中应用模拟教学，并对教学效果进行评价，模拟临床诊疗结合临床实际技能操作对学生的综合技能进行全面的考核，制定相应的考核项目及考核模式，并将考核指标和评分指标一一细化分出，从而在技能考核中建立一个公正的评价体系，从而更完善对学生的临床诊疗能力进行评价。
四、小结
上述医学教学的改革，得到大部分医学生的认可，并积极的参与其中，取得较好的教学效果。因此，重症医学模拟站及模拟教学平台的建立，整合重症医学教学资源，并将其高效率的应用使医学模拟教学得以顺利的实施，使重症医学临床教学提高教学质量的重要途径，同时也是提高医学生临床技术水平的有效的措施。模拟教学的应用，不仅成为了实践教学的一部分，同时补充了学生在临床见习、实习中的不足。有效地结合临床实践，将模拟训练逐渐过渡并应用于临床实践工作，使模拟医学教学有效地施行，将模拟实验室的作用发挥到最大化，同时也应继续努力创造良好的条件，使临床模拟教学重心能够早日的建立，使学生有更高水平的学习平台，并在此平台中应用开放式管理模式，使学生能够在课余时间自由的练习，反复地锻炼自身的临床技能，自主的安排个性化学习机会。模拟教学使理论学习和实践学习间的桥梁，尽管模拟教学不能与实际临床相比，但其独特的优势，为学生的学习技能提供更广阔的发展平台，从而培养实践能力强，并能够较好适应社会的医学人才。
参考文献：
[1] 刘春艳，邹艳，钟芳芳.模拟教学法联合Seminar教学法在儿科规范化培训中的应用[J].中国继续医学教育，2018，(32) ：10.
[2]宋云林，王毅，潘鹏飞，白林林，杜欣欣，于湘友.工作坊教学模式在重症监护病房心肺复苏培训中的应用[J].安徽医药，2018，(11) ：2273.
[3]王婷.病例分析式授课和模拟临床护理程序相结合的教学方法在重症医学护理教学中的应用[J].医学理论与实践，2018，(13) ：2036.
[4]于朝霞，郭駒，张向阳，刘瑶，陈淑萍.医学模拟教学结合以问题为导向的教学模式在重症医学教学中的应用研究[J].现代生物医学进展，2017，(32) ：6367.
[5]徐思成，王一，谷兴丽.医学模拟教学在呼吸危重症临床实践中的应用[J].医学教育研究与实践，2017，(03) ：415.
[6]吕波，陈立，李兰，王毅，刘盛冬.PBL教学法在重症医学科气管插管术培训中的应用研究[J].成都中医药大学学报，2017，(01) ：33.
[7]吴若然，赵忠岩，刘天戟.模拟教学体系在重症医学临床实践教学中的应用与探索[J].中国实验诊断学，2016，(08) ：1419.
作者：孙佳斌 陈颖 尚进才 骆鹏 徐建博
第二篇：非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践
【摘要】随着我国政治、文化与经济的不断发展，我国的医学事业也在不断的发展着，医学事业上也进行了相应的改革，为了满足我国居民的健康需求，需要对非预防医学专业的医学生进行预防医学的教育，以此来提高我国从医人员的整体素质，更好的为我国广大的人民群众服务。本文将就非预防医学专业医学生预防医学的教学现状进行研究，探讨出加强非预防医学专业医学生预防医学教学的策略。希望对非预防医学专业医学生预防医学的教学有所帮助，提高我国医疗团队的整体素质。
【关键词】非预防医学专业 医学生 预防医学教学 研究 实践
预防医学作为医学的三大分支学科之一，是一门综合性很强的公共卫生学科，在整个医学体系中占有非常重要的地位。预防医学的研究对象有别于其他类别的医学，它是以群体为研究对象的，研究的是人群的健康与外部环境之间的关系，并以此为依据制定出促进人群身体健康、预防疾病发生的一系列的可行性方案。进入2 1世纪以后，人类的各种传染病、突发性死亡率都在不断的增长，预防医学显得越发的重要，因此，除了加强对预防专业的医学生的教育之外，还要加强对非预防医学专业医学生预防医学的教育，确保他们在将来的岗位中能够学以致用，更好地为人类的健康事业发光发热。
1.非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的现状
20世纪80年代，教育部发出“加强对非预防医学专业预防医学教学”的通知，90年代教育部又在“面向21世纪高等医学教育改革”中专门设立非预防医学专业预防医学教育教学改革项目[1]。所以各大高校就开始了对非预防医学专业的医学生进行了预防医学专业的教学研究，并将其投入到实际的教学中去，对非预防专业的医学生开设了预防医学的课程，但是，由于此课程面对的是非预防专业的学生，所以，对从教教师是一种考验，教师要针对学生的现状制定新的教学计划，不可以将其与专业的医学生进行同等的教学，需要把握一个度。但是，由于这不是医学生所学的本专业，许多学生认为学习这门知识也不能将其运用到实践中去，就失去了学习这门课程的兴趣，所取得的教育成果就不是很明显。
2.提高非预防医学专业医学生预防专业教学与实践的措施
2.1选用教材是要严格
对于非预防专业的学生的教学的主要目的就是培养学生对预防观念、群体观念环境观念有所认知，进而是他们形成良好的预防观念与思维。因此，这就对教科书具有一定的要求，所选的教材的内容必须是在非预防专业学生的接收范围之内的，还需得到国家卫生与教育部门认可才可以。不得随意选用网络上的没有认证商标的教科书。只有这样，才能保证对非预防专业医学生的教学质量。
2.2加强师资队伍的建设
由于对非预防专业学生的教学是新开始的教学课程，所以，该学科的教学的各个方面还不是很完善，其中，比较突出的就是没有完整的、固定的教师团队，大多数都是从预防专业里借调过来的教师，或者是从校外聘请相关专业的教师进行教学，也就是说，非预防专业的教师的流动性很大，这非常不利于学生的学习，因此，加强非预防专业教育的师资团队的建设很重要。因为，具有结构合理、水平高超、相对固定的师资团队是提高非预防专业的教学质量的重要保证[2]。
同时，还要做好教师团队的教学质量的监督工作。一方面，要让参与教学的教师进行集体的备课、试讲与教案的编写，这样可以让教师就教学中所出现的问题进行探讨，共同寻找出解决问题的方法，还可以从教师的试讲中寻找出教师在讲课中存在的不足，及时的改正，确保非预防专业医学生的教育的质量;另一方面，要求校领导或者是教科研的人员进行听课，监督教师在课堂上对非预防专业学生的教学，并给予适当的评价与指导。还要求教师不断地改进自己的教学方式与方法，不断丰富非预防专业教学领域的教学方式与方法，完善教学模式的创新。
2.3增强学生的对预防专业的重视
要知道，对非预防专业的医学生进行预防专业的教学使为了提高医学生的综合素质，是为他们着想。但是，许多非预防专业的医学生却不以为然，认为这是在浪费他们的时间，因此，就要提高非预防专业的医学生的预防专业的重视，让他们认识到这门学科对他们的重要性，只有这样，非预防专业的学生才可以认真的学习这门课程，也只有这样，才可以不断地提高非预防专业医学生预防专业的教学质量[3]。
2.4加强非预防医学专业的实践教学
加强非预防医学专业的实践教学，让非预防医学专业的学生做到学以致用，把所学到的专业的知识理论运用到具体的实际生活中去。教师要带领学生进行教学实践，就是学生在教师的带领下到相应的社区进行实习，让学生在实践中感受医学预防专业对他们将来的从医道路上的重要性，锻炼他们的实践能力，以此为未来的工作中做好铺垫。
总之，要通过对非预防医学专业医学生的教育，让这些医学生建立起疾病的预防理念，增强学生的群体健康意识。在实际的教学活动中，要注重培养学生的学习兴趣，建立完善的稳定的师资团队，采用科学的、适当的教学方法与先进的教学模式进行教学，同时，还要教师不断提高自身的教学素养与专业素养，只有这样，才可以提高非预防医学专业医学生预防医学专业的教学质量，才可以不断地提高我国医学团队的整体素质，才能做好保障我国人民群众的健康工作。
参考文献：
[1]郭爱民，魏守刚，路孝琴等.非预防医学专业医学生预防医学教学的研究与实践[J].中国全科医学研究，2004，7(7)：459-460.
[2]王增珍，黄绪镇，陈立功等.预防医学社会实践和课堂教学改革及其效果总结[J].上海预防医学，1997，(12)：533-535.
[3]李岩，周远忠，许洁等.如何提高非预防医学专业的预防医学教学质量[J].遵义医学学报，2007，30(2)：211-212.
作者：张利平
第三篇：医学人文教育融入法医学教学的探讨
摘 要：我国现行的医学人文教育有诸多不足之处，法医学是一门特殊的学科，应充分认识法医学教学中人文教育的重要性。文章分析了法医学教学中融入人文教育的重要性，并浅析将人文教育融入法医学教学的途径，培养具有较高综合素质和较强人文素养的法医学人才。
关键词：法医学;人文教育;医学生
诺贝尔物理学奖获得者费因曼曾经说过，科学这把钥匙既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟打开哪扇门，有待于人文的引领。医学不仅是科学，也是人学，要想造福人类，更有待于人文的引领。
法医学是一门交叉学科，具有和其他医学分支不同的人文特点，在课堂中加强学生人文教育具有一定的理论和现实意义。法医学，人体(活体、尸体)不是目的，法治精神和人权意识才是终极目的，这就需要在法医学教学过程中要有敏捷的思维能力，锐利的眼光，善于捕捉与法医学科相关的人文知识，将其去伪存真，有效地融入教学之中，激发学生的学习热情和兴趣，并寓时政、德育于法医教学之中，加强医学生的人文素质教育，最终促进专业教育与人文教育的融合。
一、医学人文教育融入法医学教学过程中的重要性和迫切性
近些年来，屡屡出现有关法医鉴定造假的报道，严重暴露了当前法医界存在的问题。比如2008年重庆市公安局曾通报，该市法医陈德荣曾多次为某煤矿出具虚假“猝死”或“病死”的鉴定结论，而死者真正死因系发生生产安全事故所致。此外，还有很多法医鉴定报告遭受过受害人和舆论的质疑。
法醫，又被称为“尸语者”。在我国的各级公检法机关设置法医，其重要性不言而喻。就一些具体案例而言，如果说法律是维护社会公平正义的最后一道防线，那么司法鉴定无疑是这道防线中的“防线”。若法医不能在鉴定过程中保持科学性、公正性、独立性，而是屈从于权力或利益，甚至成为权力或利益的奴隶，那么确保司法公正就是一种奢谈。
而从事法医工作的各个机构的人员，多数出自医学院校的法医学专业或临床专业。以上法医界问题的暴露，也反映了法医行业从业人员人文素养的缺失。法医，本该是最充满人性的科学，却在日渐失去人性的路上渐行渐远。尽管我们培养了许多有水平的法医、医生等医学相关人才，但有些只是成为了手术匠和实验员，甚至只是唯利是图的商人。那么，是什么造成了法医职业道德整体水平的下降呢?究其根本，人文教育的缺失是主要原因。那么又是什么造成了这种缺失呢?
(一)历史原因
1952年国务院对全国高校进行院系调整，综合大学改为专业学院，同时大大压缩了综合大学的人文课程，重理轻文、人文课程缺少至今仍是普遍现象，对人文教育产生一定影响[1]。
(二)人文基础薄弱
由于高考制度及专业倾向的原因，医学生以理科学习为主，人文基础相对薄弱，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，大部分医学生因为偏好理工科，其人文基础先天不足、人文知识储备不够。在能力层面上，一些医学生文字和语言表达能力较弱，人际沟通与协调能力不足，不能满足法医及医疗工作的需要。在修养层面上，有些医学生审美情趣和审美能力缺乏，没有远大的理想和抱负，自身综合素养不高，离“医仁术也”有着较大距离[2]。
(三)重视专业教育
人文教育归根到底就是成人教育，但纵观我国各个医学院校的课程安排设置无一例外首要任务是自然科学、传统生物医学、医疗技术模式下的医学教育。教学计划、课程设置、教资配备、学科建设方面没有把人文教育融会贯通，在不知不觉中放弃了育人的责任，消解了教育的本质。但是，教育如果离开了人，离开了灵魂，严格来说就不能成为合格教育了。事实说明有些医学生在从事法医或临床工作后虽然技术精湛，却因为缺乏做人的基本道德素养和底蕴，在权力与金钱面前，歪曲事实，有失公正，医学院校重视人文教育已经箭在弦上，迫在眉睫。
(四)人文氛围欠缺
现在多数医学院校并入综合性大学，虽然综合性大学有开设人文科目，但是除了教育部规定开设的几门政治课外，几乎再没有其他人文科学课程。各院校对人文科学设置上不讲究科学性，课时少，随意性强，各学科之间没有必然联系性。同时医学生由于专业课时多、任务重、无暇顾及人文科，大都考试时开开夜车，马马虎虎混个学分过关。人文课程建设的薄弱，势必影响培养人才的人文素质，因此向医学注入人文精神是医学教育当务之急。[3]
二、法医学教学中渗透人文教育的途径
(一)制定明确的医学人文教育目标
目前研究认为，医学人文教育目标可归纳为：规范医学生的道德行为，培养医学生职业技能的同时，获取人文知识，培养人文关怀精神、合作精神、创新能力;更重要的是要尊重生命、恪守医德，敬业奉献。因此，国内法医学专家将法医学人文教学目标归纳为：人文精神是医学的核心理念，在培养医学生人文精神的同时，还要培养医学生对社会、民族和国家的责任感;对法医事业要有不怕牺牲和敬业奉献的精神，在学会自我防护措施的同时，不怕危险，敢于迎难而上，不辞艰辛，执着追求。
(二)引入医学热点，加强医学人文教育
在法医学教学中，可以通过引入医学热点，导入中国传统文化的学习，来弥补医学人文教育的缺失，升华学生的思想，增强学生的社会责任感。以医疗纠纷来说，现代医疗环境中，诸如医患关系紧张、医疗纠纷越演越烈等，已经引起社会的高度关注甚至公众的焦虑，这些不和谐现象出现的原因之一就是人文教育的缺失导致的“为利益而治疗”“为金钱而科技”引起的伦理匮乏和对人文智慧的漠视[4]。在医疗纠纷的讲解中，加强医学人文教育，加强传统文化价值的学习，传统文化是中华民族的根，是中国人的精神家园，代表了中华民族的心理特征、价值取向、情感认同等。我们从小就被教育要有礼貌、尊老爱幼等，这就是文化的烙印，是中华民族的集体记忆。通过医学热点将人文教育引入法医学课堂，能让学生在学习的同时认识到文化根源的重要性。
此外，在医疗纠纷的讲解中，通过列举一些常见医疗事故的案例，探讨医疗纠纷发生的常见原因，这些对于医学生无疑是一种“润物细无声”的责任意识教育。在案例讲解过程中让医学生充分意识到自己将来会成为一名法医或医务工作者，要去肩负神圣的“尸语者”或“白衣天使”的社会责任。为了实现这个目标，医学生们要在今后的学习中积极进取、奋发图强、不断超越自我、提高自身的业务水平，提升自己的思想道德境界和责任意识，这样在教书的同时无疑亦达到了育人的效果。
(三)融入人文知识，使医学专业知识与人文知识相结合
法医知识源于生活，更高于生活。在授课过程中如果只局限于教材，会给课堂带来枯燥的学习气氛。如果在课堂上融入与教学内容相关的人文知识，能够提高法医学课堂的趣味性和课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在学习专业知识过程中感受人文精神的熏陶，从而提高学生的人文素养，并起到事半功倍的效果。比如，在绪论一章，我们加入法医学发展史的介绍，著有《洗冤集录》的“法医学之父”宋慈，在刑狱检验过程中同時应用了当时居于世界领先地位的中医药学知识，并对先秦以来历代官府刑狱检验的实际经验，进行了全面总结，使之条理化、系统化、理论化，并著成《洗冤集录》一书。此书一经问世就成为当时和后世刑狱官员的必备之书，几乎被“奉为金科玉律”，其权威性甚至超过封建朝廷颁布的有关法律。在此后的750多年来，《洗冤集录》一书先后被译成法、英、荷、德、俄、日、朝等多国文字。其对后世的影响非常深远，并在中、外医药学史、法医学史、科技史上留下光辉的一页。其中贯穿着“不听陈言只听天”的求实求真的科学精神，至今仍然熠熠闪光，值得发扬光大。同时，宋慈一生平反冤案无数，他认为“狱事莫重于大辟，大辟莫重于初情，初情莫重于检验”。在授课过程中，通过对宋慈求真、求实的科学态度和科学精神的介绍，告诫并教育学生科学之路没有捷径，只有孜孜不倦、刻苦钻研，才有可能到达成功的彼岸。
(四)加强教师自身人文素养
教师，除了能够完成传道、授业、解惑之外，也要同时具备一定的人文素养。教师对本职工作的热情可以感染学生的思想，教师的思维品质及学识修养可以影响学生的世界观。然而当前医学院校的授课教师多数是在原来的医学模式条件下培养出来的，人文素养参差不齐，因此各个高校应通过多种形式的讲座或人文教育培训提高其人文素养。从自身做起，注重细节，不仅要精通专业知识，还要有高尚的人格魅力，这其中除了拥有爱岗敬业和无私奉献的精神，更要具备诲人不倦的道德品质。
在法医学教学中融入医学人文教育，培养具有较高综合素质和人文素养的优秀医学人才，不只是医学教育的要求，也是新形势下法医学教育的要求。同时，注重医学人文教育，也能够逐渐提高医学生的人文素养、完善其人文观及世界观，进一步提高法医或医生队伍的人才素质。
参考文献
[1]邓礼荷，刘燕，甘柯林，等.医学人文教育融入药学概论教学中的探讨[J].中国医药指南，2013，11(14)：769-770.
[2]王夏强，周逸萍.浅论医学人文教育回归生活世界[J].中华医学教育杂志，2014，34(3)：384-387.
[3]易红赤，于清云.浅谈医学院校人文教育现状及对策[J].医学美学美容，2014，5：515-516.
[4]王亚峰，田庆丰，罗艳艳.医学入文学导论[M].郑州：郑州大学出版社，2008：12.
作者：彭雪 邵洪江 赵永 陈鹤