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班主任专业发展论文 篇1：
中小学班主任专业化发展对班主任素质的要求
摘 要：随着我国教育的发展，班主任专业化工作已经得到发展，班主任是班集体的管理者和运作者。一个班级的好与坏，跟班主任有着密切的联系。班主任素质的高低直接关系着班集体的建设和学校的教学质量。因此，班主任要加强自身的道德修养、语言文化素质、教育和管理的道德素质，从而提高班集体的建设水平。
关键词：班主任；专业化发展；班主任素质
一、思想道德素质的修养
在班集体中，班主任就是直接的管理者。班主任的一言一行直接关系到班集体的形象。要想组织和管理好班集体，得从自我做起，以身作则。要求学生能够做到的，自己先做到。有时候在教育学生的时候，班主任说多次，可能学生也不会听进去，只有一少部分学生会按照要求去做。但是，如果班主任用行动来证明，自己先做起，那么学生也会跟着做起。这就是身教比言传要好很多。班主任要想方设法在班集体中树立威信，全面执行学校的要求，教学能力和办事能力，让学生从心底里佩服，让学生通过班主任的言行确定自己的言行准则。
所谓教育就是“教师做好榜样，学生自然跟随”。在对学生管理中，班主任要善于利用榜样的作用。在多数学生的心目中，班主任就是他们的楷模。所以，班主任要加强自己的思想道德修养，时刻规范自己的言行，用正确的人生观、价值观和道德观去引导学生。自己在工作中认真负责、追求真理和敢于拼搏和进取，也让学生养成良好的道德修养和良好的性格。
二、教育管理素质的修养
班集体是学校的基本因素，班主任是联系学生和学校的桥梁，建设好班集体是保证学校教学质量的前提。班主任要加强自我管理意识。在工作中，要不断提高自己的管理能力，管理班集体不能只靠严厉和粗暴的方法。当学生犯错误的时候，教师不要不问青红皂白就直接批评，可以跟学生进行单独的沟通，先了解情况，再给学生讲道理，让学生尽快改正。在管理中，班主任要做到公平、公正，无论对待学优生还是学困生，都要公平对待，不可厚此薄彼。班主任在课上可以是知识的传授者和人生的导师，在课下可以是学生的朋友。学生学习和生活上有任何困难，班主任都要伸出援助之手来帮助学生。让学生尽快摆脱困难，学生也会从心底感激。只有班主任用心去对待每一位学生，才能得到学生的尊重，赢得学生的爱戴。也能在学生中树立良好的形象，使得师生关系更加和谐，促进班集体的发展。所以说，班主任的管理素质很重要。
三、专业文化和科学知识素质的修养
要想搞好班主任的教学和管理工作，班主任就要具备专业的技术和管理技能。不仅要有丰富的专业知识，还要知识面广。既是思想家、教育家，还必须是艺术家和哲学家。要多才多艺，才能满足学生的需求。一个知识渊博的班主任，在潜移默化中也影响着学生的一切。班主任要熟悉各学科的知识，方便随时给学生指导。了解科技发展的最新动态，掌握最先进的教学设备和教学方法，才能最大限度地提高班集体的教学水平。
四、法律意识素质的修养
作为班主任，还要熟悉法律。《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《教育改革和发展纲要》《爱国主义实施纲要》等，要懂得时刻遵循国家教育方针，根据法律行事，才能避免自己触犯法律条文。同时也要多跟学生讲解法律知识，让学生具备法律的意识，维护法律的尊严。
总之，班主任是班级的灵魂所在，班主任的专业发展决定着一个班级的质量。所以说班主任在平常的工作中，要不断提高自己的专业知识和道德修养，还要多借鉴同行的管理经验，提高管理的修养，跟学生相处融洽，打造班级的和谐，促进班集体朝着良好的方向发展，才是做好班主任工作最大的成功。
参考文献：
[1]杨莉.班主任专业化发展的路径选择[J].长江师范学院学报，2009（2）：158-159.
[2]曾澄福.论班主任专业化的必然趋势[J].新课程（教师），2011（2）：18.
[3]杨莉.班主任专业化发展的路径选择[J].长江师范学院学报，2009（2）：158-159.
[4]曾澄福.论班主任专业化的必然趋势[J].新课程（教师），2011（2）：18.
注：此论文是甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：WW[2017]GH109，課题名称《中小学班主任专业化发展路径研究》。
作者：张玉琴
班主任专业发展论文 篇2：
新时代农村小学班主任专业发展面临的问题与发展对策
摘 要：小学班主任在基础教育中占据重要地位，对于学生的身心发展具有非同寻常的影响。结合小学班主任工作实践，分析了当前班主任专业化发展面临的问题与对策，在此基础上提出了相应的对策及建议。
关键词：小学；班主任；专业化发展；问题
小学是基础教育的起步阶段，在小学生的身心发展过程中具有重要影响。小学班主任作为与小学生关系最为密切的教师，不仅承担着传授知识的任务，还要肩负着管理学生和班级，协调学生家长和学校教育关系，引导小学生健康成长的艰巨使命。在当前物质生活和精神生活日益丰富的时代背景下，小学生面对着更加多样化的世界和更加复杂的社会环境。同时，由于小学生心智发展尚不完善，他们自我认知能力和自我控制能力不足，极易受到外部环境的影响，对于教师和家长的依赖性较大，在学习和生活过程中尤其需要班主任的正确引导和及时帮助。这就对于小学班主任的专业化程度提出了较高的要求，只有班主任自身具备专业化的教育素养和专业技能，才能在学生和班级管理工作中做到游刃有余。
一、小学班主任专业化发展面临的问题与原因
随着课程改革的实施，班主任的整体素质也在不断提高，但在专业化发展方面仍不容乐观，一些困难和问题仍然影响着小学班主任班级管理工作能力的发挥。这些问题的存在不仅阻碍了教育工作的持续发展，也对小学生的全面发展、健康发展产生了重要影响。具体来说，首先小学班主任的专业化发展内在动力不足，缺乏自主发展意识。在传统教育观念下，班主任的首要任务是教学工作，这也导致很多班主任将班级管理工作置于次要地位，重视教学任务，轻视班级管理工作，这也使得班主任缺乏专业化发展的主动性，自主发展意识淡薄。其次小学班主任专业化理论发展水平不足，缺乏自主发展能力。由于班主任都是由任课教师兼任，他们在专业化发展过程中缺乏相应的理论知识，同时又缺乏相应的岗前培训和学习机会，导致自主发展能力不足。最后，小学班主任专业化发展机制不完善，缺乏对班主任专业化发展的外部支持。由于学校和教育管理部门没有针对班主任的专业化制订长期的发展计划，建立完善的发展机制，班主任培训工作没有固定化、专门化，导致班主任专业化发展缺乏应有的外部支持。
二、新时代小学班主任专业化发展的对策
（一）树立科学的教育理念，提高班主任的专业化发展意识
科学的教育理念是班主任专业化发展的内在动力和精神支撑。作为一名小学班主任，只有在班级管理工作中用科学的教育观念来武装自己，坚持运用新课程理念下的各种思想观点来认识和对待班主任工作，才能不断提高自身的专业化发展意识，激发内在动力，不断追求远大的职业理想，提高班主任工作的专业化程度。首先，班主任要保持积极的工作状态，以饱满的精神投入到班级管理工作实践之中，充分发挥自身在专业化发展中的积极作用。其次，班主任要树立教书育人的高度责任心，用真诚的爱心去对待学生，感化学生，积极追求自我价值的实现。最后班主任要树立创新意识，善于运用多样化的教育方法来开展班级管理实践，在实践中发现问题、总结问题、解决问题，不断创新工作思路。
（二）加强自身理论知识学习，提高班主任的专业化发展能力
在班主任专业化发展过程中，扎实的理论知识是基础和前提。作为班主任，要根据自身学习特点和工作需要，选择适合自己的学习方式，广泛涉猎班主任工作需要的各种知识内容。一方面要学习教育学、心理学专业知识以及管理理论、学科前沿知识等，积极汲取各种教育著作中的先进经验，提高自身的理论水平，全面掌握各种知识。另一方面，还要通过多种渠道来学习先进的教育理论和教育经验，灵活运用网络、媒体、报刊等各种学习途径，自主发展自身的理论知识素养。
（三）积极参与教育实践和教育交流活动，提高班主任的专业化发展水平
在班主任专业化发展中，教育实践是一个关键方面。不管是教育理念还是理论知识都需要在实践中运用并发挥其作用。因此，班主任要积极参与校内外组织的各种教育实践和交流研讨活动，在实践中鍛炼和提高自己的专业技能，不断提高班主任专业化发展水平。一方面需要班主任自身在班级管理活动中善于发现问题、解决问题，不断总结经验教训；另一方面需要根据自身的专业化发展需要，灵活应用学到的专业理论知识，自我完善、自我提高，提升自身专业化发展水平。
（四）综合各方力量，加大对班主任专业化发展的外部支持
班主任的专业化发展不仅仅是班主任个人的事，更是学校和教育管理部门的职责所在。首先，学校方面要制定完善的班主任专业化发展评价机制，改变过去以成绩为单一标准的评价模式，为班主任专业化发展指明方向。其次学校和教育管理部门要建立完善的班主任培训机制，为班主任的专业化发展提供便利条件，进一步促进班主任的专业化发展。
总之，新时代下班主任的专业化发展面临着新的问题和挑战，针对班主任专业化发展中的问题，既需要学校和教育管理部门采取积极的措施，又需要教师自身树立专业化发展意识，主动追求专业化发展，不断提升班主任工作的效率。
参考文献：
[1]范秀丽.小学班主任专业素养对工作管理影响分析[J].当代教研论丛，2018（6）：88.
[2]刘晨曦.小学班主任工作中的问题及对策研究[J].文学教育（下），2018（5）：124-125.
[3]谭继坤.小学班主任工作方法与技巧的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]，2018：5.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新时代农村小学班主任专业化发展路径研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0472）的阶段性研究成果。
编辑 鲁翠红
作者：王丹
班主任专业发展论文 篇3：
班主任专业发展刍议
班主任专业发展包括班主任群体的专业发展和班主任个体的专业发展。本文讨论的是后者。
所谓班主任专业发展，是指班主任的专业水平不断提高的过程。这个过程，是班主任专业从不完善到完善、从不成熟到成熟、从低级到高级不断深化、持续发展的过程。
班主任的根本任务是“带好班级，教好学生”。班主任要完成好这一根本任务，就要具备基本的专业素质。因此，我们研究班主任专业发展，对推进班主任队伍的建设，促进班主任更好地完成其根本任务，实现育人目标，都具有重要意义。
一、班主任专业发展的特点
(一)从本质上看，具有突出的育人性
班主任是教师队伍的重要组成部分，班主任专业发展，要体现教师职业的独特本质，即教书育人。而班主任大量时间都花费在育人工作上，可见育人性是班主任工作的本质特征。
(二)从过程上看，具有渐进的阶段性
班主任专业发展，一般要经历三个阶段：一是适应期，主要特点是学习积累；二是发展期，主要特点是研究提高；三是成熟期，主要特点是班主任工作卓有成效。由此可见，班主任的专业发展是按照一定规律、不断深化的、持续发展的过程，具有渐进的阶段性。
(三)从时间上看，具有动态的长期性
首先，班主任专业发展必须适应社会经济不断发展、科技不断进步的要求；其次，它必须符合学生身心发展既具有稳定性，又具有可变性的特点；第三，它必须遵循人才成长需要较长周期这一规律，即所谓“十年树木，百年树人”。上述要求、特点和规律，决定了班主任专业发展足一个长期的、动态的变化过程。
二、班主任专业发展的内容
(一)专业思想的树立
班主任的专业思想，是其对班主任工作达到一定程度的认识和理解的基础上，所形成的教育理想和信念，是班主任专业发展的前提。班主任只有树立了正确而牢固的专业思想，才能正确认识从事教育工作的社会意义，才会产生做好班级教育工作的内在需要，才能更好地完成育人任务。为此，班主任必须做到：热爱教育，献身教育；热爱班主任工作，乐于做好班主任工作；确信班级中每一个学生都可以教育、培养成合格的人才；不断将专业思想转化为教育动力，为带好班级，教好学生做出不懈的努力。
(二)专业知识的构建
班主任的专业知识，指班主任的专业理论体系和经验系统，是班主任专业发展的内核和基础。班主任只有构建了合理而完善的知识结构，才能形成过硬的育人本领，才能为搞好班级工作打下坚实的基础。班主任的专业知识应该是“三维式”的。一维：要进行量的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识要广博，不仅要掌握班主任工作的一般专业知识，而且专业以外的其他知识也应广泛涉猎；二维：掌握班主任工作专业知识要精深，突出一个“深”字，既具科学性，又具艺术性；三维：要进行质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识，不断用鲜活的知识来充实自己的知识储备库。这三维不是截然分开的，而是紧密结合、有机联系的，只有全面、深入地掌握，才能构建起合理而完善的专业知识结构。
(三)专业能力的提高
班主任的专业能力，是班主任在工作中所形成的、能够顺利完成教育工作的实践能力，是班主任专业发展的外在表现。班主任只有具备了较高的专业能力，才能有效地解决班级教育工作中的问题，建立正常的班级秩序，形成良好的班集体，完成育人的工作任务。班主任的专业能力主要包括以下几个方面：一是能了解学生，从学生的实际出发，有针对性的施教能力；二是合理的教育方案的设计能力；三是语言表达和现代教育手段运用的能力；四是组织、协调班级教育活动的管理能力；五是不断获取新知识以适应时代和教育发展要求的学习能力；六是总结教育实践经验，探索和提升为教育理论的研究能力；七是善于反思教育行为并进行自我调控的能力；八是对教育思想、内容和方法以及班级管理进行改革，不断推出新成果的创新能力。
三、班主任专业发展的策略
(一)根据班主任专业发展的特点，抓好发展
根据班主任专业发展的特点求发展，这种发展才有针对性，才能真正把握住班主任专业发展的方向。首先，根据育人性的特点，班主任专业发展要围绕如何育人而进行。如果不能反映育人性的要求，那么，班主任专业发展就会失去其本身应有的意义。其次，根据阶段性的特点，班主任专业发展切不可“陵节而施”，而要循序渐进、踏踏实实，一步一个脚印。第三，根据长期性的特点，班主任专业发展切不可浅尝辄止，而要与时俱进，不断进行知识更新，致力于终身学习，不断追求新的发展目标。
(二)积极开展培训活动，推进发展
班主任的培养和提高，是班主任专业发展的一项极为重要的工作，要多渠道、多层次、多形式地进行。
1.师范院校的专业教育
师范院校开展班主任专业教育，是班主任的职前教育，是其专业发展的起点和基础。为此，师范院校要构建适应时代要求和符合班主任工作实际的课程体系。通过专业教育，从班主任专业思想、专业知识和专业能力三个方面全方位培养师范生，为其成为新一代合格班主任打下坚实的专业基础。
2.在职班主任的继续教育
在职班主任的继续教育，是适应教育改革和发展的需要而必须开展的工作之一。首先，要建立班主任任职资格考核制度，实行持证上岗。其次，要建立班主任定期培训制度，以促进班主任专业水平的不断提高。在学校，要建立校本培训制度，以对班主任进行经常性的培训。比如，实行“导师帮带”，开展班级教育研究、经验交流和参加学术会议等。
3.自我教育
自我教育是班主任专业发展的自我建构，也是班主任专业发展最直接的途径。班主任要制订切实可行的自我教育计划，通常应按这样的程式来进行：明确方向，做出规划——确定目标；脚踏实地，按步实施——深入学习；行为反思，分析总结——升华提高。班主任自我教育第一个运行周期的结束，就是下一个运行周期新的起点。班主任通过自我教育，可以使自己的专业发展登上一个又一个新台阶。
责任编辑 苏学恕
作者：赵正铭